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摘 要：在小学教育中思想品德教育占据重要的组成部分。在小学阶段，在思想品德教育中班主任的作用至关重要。班主任班级管理的主要责任人，其一言一行都会对学生产生重要的影响。在日常的管理中，班主任不仅要关注学生的成绩，还应当认识到品德教育的重要性。以身作则，创新管理方式引导学生健康成长和未来的全面发展。因此，本文笔者结合日常教学实践，针对小学思想教育中班主任的作用提出自己的一些心得与体会，希望可以促进小学生人格的健全和未来的长远发展。
关键词：小学思 思想品德 班主任
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0162-01
班主任作为学生在学校学习中的“大家长”，对于学生的影响至关重要。对小学生进行思想品德教育并不是一个一蹴而就的过程，而是养成教育。通过一件小事和一个细节等，潜移默化培养学生的素养和素质。小学生因为生理和心理的影响，对于外界事物有强烈的好奇心，但是因为没有系统性地衡量标准，不能正确地认知事物。因此，班主任应当深入地了解学生。在课堂上为学生创建良好的思想品德环境，从而逐渐形成健全的人格。
1.班主任在小学思想品德教育中的作用
（1）班主任长时间陪伴学生
班主任是我国教育体制中逐渐演化而来，在教育学生和班级管理中发挥着重要的作用。而且，班主任不仅要承担教学工作还需要管理班级与学生。因此，班主任要比其他任课教师与学生呆在一起的时间要长。因此，班主任在小学思想品德教育中最大的优势就是陪伴学生的时间长。学生在学习和身体上遇到任何问题都会第一时间寻找班主任，依靠班主任。班主任给学生带来强烈的安全感。使得学生更易于接受聆听班主任的教诲。
（2）班主任更容易影响学生的思想观念
小学生因为生理和心理并未成熟，喜欢模仿别人。尤其是班主任，学生对于班主任有着很强的依赖性，因此，会主观上模仿班主任的言行举止。优秀的班主任会给学生带来积极的影响。但是一名不合格的班主任会给学生带来消极的影响。作为一个班级学生的榜样，班主任的思想观念带给学生的影响会更大。
（3）学生更倾向于依赖班主任
在小学生心目中，班主任说话的分量要比任课教师有分量，这在很大程度上体现班主任在小学思想品德教育中的地位与作用。因此，班主任可以更贴近实际地教育和教导学生，让学生亲身理解思想品德本质，从而逐渐深化人格，提高思想道德素养。
2.发挥小学班主任在思想品德教育中作用的相關措施
（1）班主任要以身作则
小学生容易将班主任的言行举止作为自己言行的参考，因此，小学班主任要想成为一名给学生带来积极影响的教师，必须以身作则，在日常的工作与生活中更加严格地要求自己，从而真正为学生做出榜样。同时，班主任在对学生进行思想品德教育的过程中，还应当树立正确地思想价值观念，有一定的社会理想。如教师在为学生传授《做诚实的好孩子》这一课的时候，应当在日常的教学活动中体会到做诚实孩子的重要性，并引导学生在日常的生活中追求诚实的品格。小学生的世界非常简单，班主任在进行思想品德教育中一定要有充分的耐心，循循善诱，尊重学生的个体差异，发挥班主任在小学思想道德教育的实际作用。
（2）因材施教，加强学生的心理健康教育
素质教育在小学教育中的逐渐深入与融合，对于教师的要求也越来越高。教师不仅仅是知识的传授者，还是学生心理健康教育的引导者。作为一名小学班主任，做好学生的心理健康教育，应当适当地辅导和梳理学生的心理，培养学生健康的人格。使用科学有效地方式，从学生实际的心理情况入手，因材施教，促进不同个体学生的健康成长。因为生活环境和学习经历的不同，每一位学生在素质和知识以及个性上都存在很大的差异。因此，对待相同的问题会产生不同的看法。因此，班主任应当深入到学生当中，分析学生在学习和生活中遇到的问题。从而针对不同的学生，选择不同的教育方式，因材施教地进行思想政治教育工作。同时，班主任还应当从班级学生的实际情况出发，具体问题具体分析，掌握学生的思想脉络，认真做好班主任“心理疏导员”的工作。
在实际的学习和生活中，部分学生的心理素质较为脆弱，这在一定程度上提高了学生发生心理障碍的几率。通常情况下，学生心理障碍主要表现为怀疑、嫉妒、自卑等，一旦在学习和生活中遇到挫折，就会出现消极情绪，丧失信心。因此，班主任在开展各种活动的过程中，要注重培养学生的现代观念和竞争意识，提高学生面对挫折的能力，使得学生可以在集体活动中保持良好的心态，实现人格的健全发展。
（3）耐心细致，做好学困学生的辅导工作
在班级之中营造良好的班级氛围对于学生而言具有潜移默化的作用，如果运用得当会对学生产生良性地约束和感染，学生的积极性得到提高。小学生已经有了自尊心意识，不恰当地批评会伤害学生的自尊心，特别是部分学困生，存在一定的自卑情绪和交往困难的心理障碍。因此，班主任应当给予特别的关爱，在思想上不要歧视学困学生，态度温和，及时发现学生的闪光点，给予肯定和表扬，使得学生可以自信地学习，从而达到互补学习的教学目的。
3.结语
综上所述，小学班主任工作是一项艰苦而细致的工作。作为一名小学班主任，必须承担起自身的责任，以身作则，用自己的一言一行感染和教育学生，真正为学生的成长负责，给孩子创建优良地班级氛围，不断深化和升华学生的思想品格，从而为学生未来的长远发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]戎丹萍.小学思想品德课堂中自卑怯懦型心理疏导方法研究[J].教书育人，2019（07）：36
[2]张娜.基于“互联网+教育”的创新小学思想品德课教学方式[J].中国现代教育装备，2018（24）：50-51+60
[3]曹明琴.小学思想品德课落实“以学生为主体”的教学思考[A].教育理论研究（第一辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018.1
[4]杨吉荣.小学思想品德校本课程开发现状的调查研究[D].青海师范大学，2017
[5]吴焕学.浅谈班主任在小学阶段对学生思想品德教育的影响[J].科技创新导报，2014.11（25）：137
关键词：小学思 思想品德 班主任
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0162-01
班主任作为学生在学校学习中的“大家长”，对于学生的影响至关重要。对小学生进行思想品德教育并不是一个一蹴而就的过程，而是养成教育。通过一件小事和一个细节等，潜移默化培养学生的素养和素质。小学生因为生理和心理的影响，对于外界事物有强烈的好奇心，但是因为没有系统性地衡量标准，不能正确地认知事物。因此，班主任应当深入地了解学生。在课堂上为学生创建良好的思想品德环境，从而逐渐形成健全的人格。
1.班主任在小学思想品德教育中的作用
（1）班主任长时间陪伴学生
班主任是我国教育体制中逐渐演化而来，在教育学生和班级管理中发挥着重要的作用。而且，班主任不仅要承担教学工作还需要管理班级与学生。因此，班主任要比其他任课教师与学生呆在一起的时间要长。因此，班主任在小学思想品德教育中最大的优势就是陪伴学生的时间长。学生在学习和身体上遇到任何问题都会第一时间寻找班主任，依靠班主任。班主任给学生带来强烈的安全感。使得学生更易于接受聆听班主任的教诲。
（2）班主任更容易影响学生的思想观念
小学生因为生理和心理并未成熟，喜欢模仿别人。尤其是班主任，学生对于班主任有着很强的依赖性，因此，会主观上模仿班主任的言行举止。优秀的班主任会给学生带来积极的影响。但是一名不合格的班主任会给学生带来消极的影响。作为一个班级学生的榜样，班主任的思想观念带给学生的影响会更大。
（3）学生更倾向于依赖班主任
在小学生心目中，班主任说话的分量要比任课教师有分量，这在很大程度上体现班主任在小学思想品德教育中的地位与作用。因此，班主任可以更贴近实际地教育和教导学生，让学生亲身理解思想品德本质，从而逐渐深化人格，提高思想道德素养。
2.发挥小学班主任在思想品德教育中作用的相關措施
（1）班主任要以身作则
小学生容易将班主任的言行举止作为自己言行的参考，因此，小学班主任要想成为一名给学生带来积极影响的教师，必须以身作则，在日常的工作与生活中更加严格地要求自己，从而真正为学生做出榜样。同时，班主任在对学生进行思想品德教育的过程中，还应当树立正确地思想价值观念，有一定的社会理想。如教师在为学生传授《做诚实的好孩子》这一课的时候，应当在日常的教学活动中体会到做诚实孩子的重要性，并引导学生在日常的生活中追求诚实的品格。小学生的世界非常简单，班主任在进行思想品德教育中一定要有充分的耐心，循循善诱，尊重学生的个体差异，发挥班主任在小学思想道德教育的实际作用。
（2）因材施教，加强学生的心理健康教育
素质教育在小学教育中的逐渐深入与融合，对于教师的要求也越来越高。教师不仅仅是知识的传授者，还是学生心理健康教育的引导者。作为一名小学班主任，做好学生的心理健康教育，应当适当地辅导和梳理学生的心理，培养学生健康的人格。使用科学有效地方式，从学生实际的心理情况入手，因材施教，促进不同个体学生的健康成长。因为生活环境和学习经历的不同，每一位学生在素质和知识以及个性上都存在很大的差异。因此，对待相同的问题会产生不同的看法。因此，班主任应当深入到学生当中，分析学生在学习和生活中遇到的问题。从而针对不同的学生，选择不同的教育方式，因材施教地进行思想政治教育工作。同时，班主任还应当从班级学生的实际情况出发，具体问题具体分析，掌握学生的思想脉络，认真做好班主任“心理疏导员”的工作。
在实际的学习和生活中，部分学生的心理素质较为脆弱，这在一定程度上提高了学生发生心理障碍的几率。通常情况下，学生心理障碍主要表现为怀疑、嫉妒、自卑等，一旦在学习和生活中遇到挫折，就会出现消极情绪，丧失信心。因此，班主任在开展各种活动的过程中，要注重培养学生的现代观念和竞争意识，提高学生面对挫折的能力，使得学生可以在集体活动中保持良好的心态，实现人格的健全发展。
（3）耐心细致，做好学困学生的辅导工作
在班级之中营造良好的班级氛围对于学生而言具有潜移默化的作用，如果运用得当会对学生产生良性地约束和感染，学生的积极性得到提高。小学生已经有了自尊心意识，不恰当地批评会伤害学生的自尊心，特别是部分学困生，存在一定的自卑情绪和交往困难的心理障碍。因此，班主任应当给予特别的关爱，在思想上不要歧视学困学生，态度温和，及时发现学生的闪光点，给予肯定和表扬，使得学生可以自信地学习，从而达到互补学习的教学目的。
3.结语
综上所述，小学班主任工作是一项艰苦而细致的工作。作为一名小学班主任，必须承担起自身的责任，以身作则，用自己的一言一行感染和教育学生，真正为学生的成长负责，给孩子创建优良地班级氛围，不断深化和升华学生的思想品格，从而为学生未来的长远发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]戎丹萍.小学思想品德课堂中自卑怯懦型心理疏导方法研究[J].教书育人，2019（07）：36
[2]张娜.基于“互联网+教育”的创新小学思想品德课教学方式[J].中国现代教育装备，2018（24）：50-51+60
[3]曹明琴.小学思想品德课落实“以学生为主体”的教学思考[A].教育理论研究（第一辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018.1
[4]杨吉荣.小学思想品德校本课程开发现状的调查研究[D].青海师范大学，2017
[5]吴焕学.浅谈班主任在小学阶段对学生思想品德教育的影响[J].科技创新导报，2014.11（25）：137