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摘 要：古诗词是小学语文教学的主要内容，教师教学活动组织的好，可以培养学生的审美情趣，提升他们的认知水平；能够促进他们语文素养的综合发展，在潜移默化中揭开素质教育的崭新篇章，一举数得。古诗词教学中加入新手段，体现新思想，改善弊端现状以后，让更多学生在良好的课堂氛围中找到适合自己的学习方法，语文教学工作的推进更有意义。有效策略的高效实施，对于小学生主体创造力的培养来说大有助益，本文做了具体研究。
关键词：小学语文 古诗词教学 现状分析 策略研究 思考
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0153-01
古诗词是中文特有的一种文体，现代的古诗词教学以生为本、因材施教，创设情境后指导学生领悟其中内容，从而获得不一样的情感体验，是教师们必须完成的艰巨任务。注意古诗词声调的变化、节奏的变化，一边提出问题，一边更新思想，小学生真正爱上语文这门课程就更令人期待了。下面，笔者特意凭借多年的实践经验，对小学语文古诗词教学的有效策略进行了如下总结。
1.挖掘诗词背景资料，指导学生有效学习
每一首古诗词的创作背景都不一样，丰富的背景资源，就代表了作者的人生经历、理想追求。其实，与古诗词相关的故事非常多，各种典故、传说中有令人向往的，也有令人抵触的。不同诗人的创作风格不一样，不断挖掘隐藏着的思想，真正走进诗词的世界，这是语文教师必须教给学生的一种技能。可以引导学生先看“背景”再体会内容，把他们带到一个奇妙的意境中去，实施有效策略，完成教学任务，强化了学生主动分析的意识后，为下一项教学计划的执行提供有利的条件。如《江雪》这篇古诗词是唐代诗人柳宗元所创，仅仅二十几个字，就表现了他孤傲、坚强、不屈服的情怀。我先引导学生了解柳宗元被贬永州之后，看到江南雪景，不由自主去赞美老翁“独钓寒江”的精神，同时借诗抒发自己孤独、郁闷的心情。其后，要求学生以小组为单位，上网搜集资料，补充知识储备，彻底搞清楚作者的思想感情。或者一边读一边想，在脑海中构建一幅江雪图后，感悟诗词的韵律美，主动接受艺术熏陶，身临其境辨析对比，收到了良好的学习效果，古诗词课堂也就焕发着新的活力了。
2.发挥情感纽带作用，不断提高教学质量
古诗词给人意境美、情趣美，教师将情感做为纽带，想方设法缩短诗人、学生之间的距离，这样的教学才是有效的教学。首先，运用生动的、形象的教学手段，为学生创设出对应的情境，其次，鼓勵他们“披文入情”，养成主动思考的习惯。如《三衢道中》这首七言绝句用了十分新颖的构思，绘声绘色的表现了绿荫、鸟鸣。教师借助多媒体技术，将学生带到声像结合的世界里，看绿荫重重，听黄鹂声声，不仅可以激活学生的想象力，更容易培养他们的自主阅读能力。通过领悟祖国的大好河山，学生与诗人产生了心灵共鸣，意境之美和愉悦之感共同作用下，充分激发了学生主动鉴赏的兴趣，此后，教师要再提问学生：“你喜欢这首诗吗？为什么”，预留下充足时间，让学生小组交流，说说感受。审美情趣油然而生，具体显示的就是以情感为纽带的重要作用。
3.古诗教学形式创新，促进学生全面发展
古诗词教学的形式不可以一成不变，运用有效策略，引导学生不断思考、不断分析、大胆创新，这显得至关重要。笔者经常鼓励学生“画诗”和“演诗”，一是锻炼学生读写的能力，二是培养学生情感的表达。比如，学生学习《登鹳雀楼》这首诗时，我利用了图片展示法，教育学生“站得高、望得远”这个道理，而后让他们把自己想象到的群山、落日、高楼之景画在纸上，通过感受具体的画面，快速提升读写的水平。学生们对此表示十分满意，参与的积极性非常高。再如，课堂教学《悯农》这首诗时，我组织了“角色扮演”主题活动，要求学生模仿农民伯伯弯腰耕种的情形，让他们体会什么才是“粒粒皆辛苦”。有效渗透“爱惜粮食”这一思想，学生理解古诗的兴趣越来越浓了。另外，我试着吟唱古诗，给学生模仿的机会，具体揭示不同的表现形式，顺利达到了拓展教学的目的。“画诗”和“演诗”教学，十分符合小学生的情感需求，他们的语文思维足够活跃，创造能力不断发展。
总而言之，古诗词教学的重要性不言而喻，针对传统教学弊端问题的有效解决，仍需教师付出更多的努力。诗词诵读中，学生树立了正确的人生观、价值观、世界观，情感互动中，师生距离慢慢缩短，教学效果令人满意。具体实践研究过后，小学语文古诗词教学会有全新的形式，教师全心全意服务于全体学生，为他们身心的健康成长、学习能力的综合发展提供强有力的支持，对于基础教育事业的长远规划来讲意义重大、影响深远。灿烂的诗词文化在传承，小学生养成了主动学习、主动参与、主动探究的好习惯，相信，未来的语文教育会有不一样的变化，社会文明的发展即将迎来更多可能。
参考文献
[1]张心，刘梦楠，徐亚.关于小学语文古诗词教学的几点思考[J].中国校外教育旬刊，2018.15（22）：117-118
[2]何俊师，韩锐.诗中有画，画中有诗—试论小学语文古诗词的有效教学[J].上海教育科研，2018.36（07）：45-46
[3]陈建兵，刘国良.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].中国校外教育，2015.20（14）：103-104
关键词：小学语文 古诗词教学 现状分析 策略研究 思考
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0153-01
古诗词是中文特有的一种文体，现代的古诗词教学以生为本、因材施教，创设情境后指导学生领悟其中内容，从而获得不一样的情感体验，是教师们必须完成的艰巨任务。注意古诗词声调的变化、节奏的变化，一边提出问题，一边更新思想，小学生真正爱上语文这门课程就更令人期待了。下面，笔者特意凭借多年的实践经验，对小学语文古诗词教学的有效策略进行了如下总结。
1.挖掘诗词背景资料，指导学生有效学习
每一首古诗词的创作背景都不一样，丰富的背景资源，就代表了作者的人生经历、理想追求。其实，与古诗词相关的故事非常多，各种典故、传说中有令人向往的，也有令人抵触的。不同诗人的创作风格不一样，不断挖掘隐藏着的思想，真正走进诗词的世界，这是语文教师必须教给学生的一种技能。可以引导学生先看“背景”再体会内容，把他们带到一个奇妙的意境中去，实施有效策略，完成教学任务，强化了学生主动分析的意识后，为下一项教学计划的执行提供有利的条件。如《江雪》这篇古诗词是唐代诗人柳宗元所创，仅仅二十几个字，就表现了他孤傲、坚强、不屈服的情怀。我先引导学生了解柳宗元被贬永州之后，看到江南雪景，不由自主去赞美老翁“独钓寒江”的精神，同时借诗抒发自己孤独、郁闷的心情。其后，要求学生以小组为单位，上网搜集资料，补充知识储备，彻底搞清楚作者的思想感情。或者一边读一边想，在脑海中构建一幅江雪图后，感悟诗词的韵律美，主动接受艺术熏陶，身临其境辨析对比，收到了良好的学习效果，古诗词课堂也就焕发着新的活力了。
2.发挥情感纽带作用，不断提高教学质量
古诗词给人意境美、情趣美，教师将情感做为纽带，想方设法缩短诗人、学生之间的距离，这样的教学才是有效的教学。首先，运用生动的、形象的教学手段，为学生创设出对应的情境，其次，鼓勵他们“披文入情”，养成主动思考的习惯。如《三衢道中》这首七言绝句用了十分新颖的构思，绘声绘色的表现了绿荫、鸟鸣。教师借助多媒体技术，将学生带到声像结合的世界里，看绿荫重重，听黄鹂声声，不仅可以激活学生的想象力，更容易培养他们的自主阅读能力。通过领悟祖国的大好河山，学生与诗人产生了心灵共鸣，意境之美和愉悦之感共同作用下，充分激发了学生主动鉴赏的兴趣，此后，教师要再提问学生：“你喜欢这首诗吗？为什么”，预留下充足时间，让学生小组交流，说说感受。审美情趣油然而生，具体显示的就是以情感为纽带的重要作用。
3.古诗教学形式创新，促进学生全面发展
古诗词教学的形式不可以一成不变，运用有效策略，引导学生不断思考、不断分析、大胆创新，这显得至关重要。笔者经常鼓励学生“画诗”和“演诗”，一是锻炼学生读写的能力，二是培养学生情感的表达。比如，学生学习《登鹳雀楼》这首诗时，我利用了图片展示法，教育学生“站得高、望得远”这个道理，而后让他们把自己想象到的群山、落日、高楼之景画在纸上，通过感受具体的画面，快速提升读写的水平。学生们对此表示十分满意，参与的积极性非常高。再如，课堂教学《悯农》这首诗时，我组织了“角色扮演”主题活动，要求学生模仿农民伯伯弯腰耕种的情形，让他们体会什么才是“粒粒皆辛苦”。有效渗透“爱惜粮食”这一思想，学生理解古诗的兴趣越来越浓了。另外，我试着吟唱古诗，给学生模仿的机会，具体揭示不同的表现形式，顺利达到了拓展教学的目的。“画诗”和“演诗”教学，十分符合小学生的情感需求，他们的语文思维足够活跃，创造能力不断发展。
总而言之，古诗词教学的重要性不言而喻，针对传统教学弊端问题的有效解决，仍需教师付出更多的努力。诗词诵读中，学生树立了正确的人生观、价值观、世界观，情感互动中，师生距离慢慢缩短，教学效果令人满意。具体实践研究过后，小学语文古诗词教学会有全新的形式，教师全心全意服务于全体学生，为他们身心的健康成长、学习能力的综合发展提供强有力的支持，对于基础教育事业的长远规划来讲意义重大、影响深远。灿烂的诗词文化在传承，小学生养成了主动学习、主动参与、主动探究的好习惯，相信，未来的语文教育会有不一样的变化，社会文明的发展即将迎来更多可能。
参考文献
[1]张心，刘梦楠，徐亚.关于小学语文古诗词教学的几点思考[J].中国校外教育旬刊，2018.15（22）：117-118
[2]何俊师，韩锐.诗中有画，画中有诗—试论小学语文古诗词的有效教学[J].上海教育科研，2018.36（07）：45-46
[3]陈建兵，刘国良.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].中国校外教育，2015.20（14）：103-104