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摘 要：小学教育旨在为学生启蒙，是基础教育的开端，旨在为学生后续的学习和成长奠定基础。音乐教学在小学教育阶段的地位也不容忽视，小学生的音乐素养在很大程度上依赖于音乐教学，而合唱教学作为小学音乐教学的主要形式。随着基础教育改革深化，音乐教育得到了重视，但是小学音乐合唱教学有效性依然不足。因此本研究中笔者将着重分析小学音乐班级合唱教学实践方法，旨在提升小学生的合唱能力。
关键词：小学音乐 班级 合唱教学
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0152-01
小学音乐教学对于学生来说具有音乐启蒙作用，是培养小学生音乐学习兴趣和提升其音乐素养的重要途径。合唱教学作为小学音乐教学常用的一种教学组织形式，是帮助学生建立演唱信心、引导学生树立团队意识的重要路径，因此提升学生的音乐合唱能力应该成为小学音乐教学的重要目标。
1.小学音乐班级合唱教学的现状
（1）音乐教学的器材配备现状
由于配置的音乐器材与课程改革不匹配，导致音乐器材出现过剩的现象。有时教学理念与教学内容变化较快，音乐器材的功能性与之相比较为落后，跟不上教育改革的步伐。有时音乐器材比较充足，但是音乐教师缺乏专业的知识，不会使用乐器，导致乐器闲置，从而造成浪费。
（2）音乐专业教师的配备状况
目前在我国很多地区的音乐教学的师资力量较弱，由于音乐教师没有接受过专业的教育以及缺乏教学经验，并且保持传统的教学理念，从而导致他们的专业水平较低。
2.小学音乐班级合唱教学的实践探究
（1）丰富教学内容
内容丰富的音乐课堂可以让学生学到更多的专业知识、欣赏更多的音乐作品。能够帮助学生开阔眼界，提升自己，所以教师在进行合唱教学时要多样化地选择音乐素材，让音乐课堂更加丰富多彩。音乐课堂的教学顺序、教学活动等都应该秉持创新性原则，让音乐课堂高效、丰富。比方说，教师在进行合唱教学时，可以把歌曲分成许多个专题，小学音乐课上以“母爱”为题材的歌曲有《妈妈的吻》、《摇篮曲》等，这些歌曲演唱时要注意音调平和；以“爱国精神”为题材的歌曲有《义勇军进行曲》、《我爱你，祖国》等，这些歌曲的合唱需要有高昂的精神，饱满的情感；以“歌咏自然”为主题的曲目有《小燕子》，演唱这样的歌曲要把握它欢快的节奏。通过给歌曲进行分类，能够很好的让学生理解歌曲的思想感情，提高演唱能力。
（2）科学进行发声训练
在具体实施过程中，发声训练应遵循以下几个步骤：第一是先让学生进行以自然语音基础为主的发声练习，在演唱一些脍炙人口的儿歌时，不妨要求他们放慢语速，将每一个字的字音都进行拉长练习，在此基础上，为这些字加上一些音高，音高要求与语调相符；第二是进行单纯的母音练习，重点关注音准和音域部分，在要求学生唱准自然音域的音准时，可对其歌唱音域进行适度拓展。在进行拓展时，不仅要关注高音的拓展，还要进行低音的训练，从而达到这两个音的协调发展。教师在对学生进行扩展音域时应遵循循序渐进的原则，以免操之过急，学生消化不了，引起他们的排斥情绪；第三是合理进行发声状态方面的训练。部分教师在进行合唱教学时，往往会过分强调发声状态，初心是为了避免学生养成不良的歌唱习惯，但如果太过于强调，则不利于学生的身心健康发展。如我在教《歌唱祖国》时，第一乐段同时也是第三乐段，节奏雄壮有力、平稳流畅，表现了对祖国走向繁荣富强的赞美，在演唱这两段歌曲时，应力求乐观奔放、热情自豪。第二乐段的节奏与之截然不同，更趋于舒展平稳，旋律优美流畅，演唱时应表现一种昂首挺胸、阔步前进的气势，通过采用不同的发声状态，提高学生对该歌曲的共鸣，展现其合唱时的状态之美。
（3）在进行小学音乐课堂合唱教学时注重乐器的利用
不同的音乐器具都具有不同的音高以及不同的音准优势，因此小学教师在进行小学音乐课堂合唱教学中需要注意器具的利用，使学生可以在宏观上对音高以及音准进行全方位的把控，有效的提高学生的合唱能力。例如，在进行《送别》这首歌曲的学习中，教师可以将学生进行分组，让他们分别进行分声部的歌曲演奏，这样学生就可以对歌曲不同声部之间的音准以及音高有一个比较基础的了解，在学生了解音高以及音准的基础上，教师可以让学生一起进行合奏练习，采用这种利用音乐器具分步骤的练习方法，可以让学生分层次的逐步了解合唱知识，从而可以使小学音乐课堂合唱教学的效率得到明显提升。
（4）调动多种感官，提升学生理解作品的能力
传统的小学音乐教学活动中，多数教师在教学方法使用上缺乏多样性，单一的教唱教学容易使学生在学习过程中产生厌倦心理，不利于学生学习积极性的调动。因此合唱教学模式下，小学音乐教学活动中，教师应该注意对课堂教学方式的多样化呈现，更好地完成合唱的目标，达到合唱的要求。为了让学生更好地了解作品的内涵，我们应让学生自主理解歌曲，自由的设计情境。
综上，音乐教育作为促进小学生全面发展的工具之一，其在基础教育课程体系中的地位正在逐步上升。小学教育阶段作为学生音乐启蒙阶段，需要教師能够结合学生实际音乐学习需求，选择适合小学音乐教学的方法。合唱教学在促进学生音乐素养提升和音乐学习信心建立上发挥着重要作用，教学实践证明，提升小学生的音乐素养需要积极应用合唱教学方法。因此本研究中笔者也集中分析合唱教学方法在小学音乐教学中的应用路径，希望内容可供参考。
参考文献
[1]肖逸婷.小学音乐班级合唱教学实践研究[J].西部素质教育，2017.3（23）：248-249
[2]徐玲.基于班级形式的小学音乐合唱教学的有效性探索与研究[J].音乐时空，2015.21（09）：180-181.183
[3]肖文瑾.班级合唱教学在小学中低段音乐教学中的应用[J].音乐时，2015.11（02）：179-180
关键词：小学音乐 班级 合唱教学
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0152-01
小学音乐教学对于学生来说具有音乐启蒙作用，是培养小学生音乐学习兴趣和提升其音乐素养的重要途径。合唱教学作为小学音乐教学常用的一种教学组织形式，是帮助学生建立演唱信心、引导学生树立团队意识的重要路径，因此提升学生的音乐合唱能力应该成为小学音乐教学的重要目标。
1.小学音乐班级合唱教学的现状
（1）音乐教学的器材配备现状
由于配置的音乐器材与课程改革不匹配，导致音乐器材出现过剩的现象。有时教学理念与教学内容变化较快，音乐器材的功能性与之相比较为落后，跟不上教育改革的步伐。有时音乐器材比较充足，但是音乐教师缺乏专业的知识，不会使用乐器，导致乐器闲置，从而造成浪费。
（2）音乐专业教师的配备状况
目前在我国很多地区的音乐教学的师资力量较弱，由于音乐教师没有接受过专业的教育以及缺乏教学经验，并且保持传统的教学理念，从而导致他们的专业水平较低。
2.小学音乐班级合唱教学的实践探究
（1）丰富教学内容
内容丰富的音乐课堂可以让学生学到更多的专业知识、欣赏更多的音乐作品。能够帮助学生开阔眼界，提升自己，所以教师在进行合唱教学时要多样化地选择音乐素材，让音乐课堂更加丰富多彩。音乐课堂的教学顺序、教学活动等都应该秉持创新性原则，让音乐课堂高效、丰富。比方说，教师在进行合唱教学时，可以把歌曲分成许多个专题，小学音乐课上以“母爱”为题材的歌曲有《妈妈的吻》、《摇篮曲》等，这些歌曲演唱时要注意音调平和；以“爱国精神”为题材的歌曲有《义勇军进行曲》、《我爱你，祖国》等，这些歌曲的合唱需要有高昂的精神，饱满的情感；以“歌咏自然”为主题的曲目有《小燕子》，演唱这样的歌曲要把握它欢快的节奏。通过给歌曲进行分类，能够很好的让学生理解歌曲的思想感情，提高演唱能力。
（2）科学进行发声训练
在具体实施过程中，发声训练应遵循以下几个步骤：第一是先让学生进行以自然语音基础为主的发声练习，在演唱一些脍炙人口的儿歌时，不妨要求他们放慢语速，将每一个字的字音都进行拉长练习，在此基础上，为这些字加上一些音高，音高要求与语调相符；第二是进行单纯的母音练习，重点关注音准和音域部分，在要求学生唱准自然音域的音准时，可对其歌唱音域进行适度拓展。在进行拓展时，不仅要关注高音的拓展，还要进行低音的训练，从而达到这两个音的协调发展。教师在对学生进行扩展音域时应遵循循序渐进的原则，以免操之过急，学生消化不了，引起他们的排斥情绪；第三是合理进行发声状态方面的训练。部分教师在进行合唱教学时，往往会过分强调发声状态，初心是为了避免学生养成不良的歌唱习惯，但如果太过于强调，则不利于学生的身心健康发展。如我在教《歌唱祖国》时，第一乐段同时也是第三乐段，节奏雄壮有力、平稳流畅，表现了对祖国走向繁荣富强的赞美，在演唱这两段歌曲时，应力求乐观奔放、热情自豪。第二乐段的节奏与之截然不同，更趋于舒展平稳，旋律优美流畅，演唱时应表现一种昂首挺胸、阔步前进的气势，通过采用不同的发声状态，提高学生对该歌曲的共鸣，展现其合唱时的状态之美。
（3）在进行小学音乐课堂合唱教学时注重乐器的利用
不同的音乐器具都具有不同的音高以及不同的音准优势，因此小学教师在进行小学音乐课堂合唱教学中需要注意器具的利用，使学生可以在宏观上对音高以及音准进行全方位的把控，有效的提高学生的合唱能力。例如，在进行《送别》这首歌曲的学习中，教师可以将学生进行分组，让他们分别进行分声部的歌曲演奏，这样学生就可以对歌曲不同声部之间的音准以及音高有一个比较基础的了解，在学生了解音高以及音准的基础上，教师可以让学生一起进行合奏练习，采用这种利用音乐器具分步骤的练习方法，可以让学生分层次的逐步了解合唱知识，从而可以使小学音乐课堂合唱教学的效率得到明显提升。
（4）调动多种感官，提升学生理解作品的能力
传统的小学音乐教学活动中，多数教师在教学方法使用上缺乏多样性，单一的教唱教学容易使学生在学习过程中产生厌倦心理，不利于学生学习积极性的调动。因此合唱教学模式下，小学音乐教学活动中，教师应该注意对课堂教学方式的多样化呈现，更好地完成合唱的目标，达到合唱的要求。为了让学生更好地了解作品的内涵，我们应让学生自主理解歌曲，自由的设计情境。
综上，音乐教育作为促进小学生全面发展的工具之一，其在基础教育课程体系中的地位正在逐步上升。小学教育阶段作为学生音乐启蒙阶段，需要教師能够结合学生实际音乐学习需求，选择适合小学音乐教学的方法。合唱教学在促进学生音乐素养提升和音乐学习信心建立上发挥着重要作用，教学实践证明，提升小学生的音乐素养需要积极应用合唱教学方法。因此本研究中笔者也集中分析合唱教学方法在小学音乐教学中的应用路径，希望内容可供参考。
参考文献
[1]肖逸婷.小学音乐班级合唱教学实践研究[J].西部素质教育，2017.3（23）：248-249
[2]徐玲.基于班级形式的小学音乐合唱教学的有效性探索与研究[J].音乐时空，2015.21（09）：180-181.183
[3]肖文瑾.班级合唱教学在小学中低段音乐教学中的应用[J].音乐时，2015.11（02）：179-180