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【摘要】：小学阶段的学生喜欢学习和接触各种各样的事物，但是需要注意的是由于小学生身心发展还不成熟在阅读的过程中很难长时间集中注意力，因此教师应当抓住这个关键的学习阶段，突破传统的教学手段与教学思维的束缚，积极学习和借鉴新的教学经验与教学方法来开展教学全面提升学生的学习能力。
【关键词】：新课改 小学 语文 群文阅读 教学 对策
1引言
群文阅读是拓展学生教学的一种新方法，同时也是训练学生阅读的一种有效形式。群文阅读的使用让教师能够在有限的教学时间当中联系不同的阅读文章进行教学，在这个过程中不仅锻炼了学生的阅读能力同时也是对学生阅读速度的一种训练，调动起了学生的学习兴趣与积极性，为小学生的阅读发展提供了良好的基础。
2小学语文开展群文阅读教学的价值
小学阶段的学生身心发展还不成熟，整体认知水平较低，语文阅读速度与阅读质量明显要比年龄大的学生要差，进而导致自身的阅读面与知识面十分狭窄。教师引入群文阅读的教学方式可以快速的完成教材内容的阅读，同时还可以留出大量的时间进行课外阅读。另外，通过群文阅读学生能够自行对阅读中的重点内容进行总结，从而快速提取出其中的关键信息，提升学生的应变能力。教师需要注意的是，实现学生快速阅读并不是一蹴而就的，教师应当与学生配合好，做到持之以恒，只有这样才能进一步提升学生的阅读能力。此外小学生在阅读过程中不仅要学会略读、浏览、精读，同时还应当把握好如何去朗读与默读。教师在教学中通常采用精读的教学方式，对于略读与浏览很少会涉及到，因此很多学生对于略读与浏览认识不深，常常看到文章便一字一句的去阅读，花费了大量的时间。而群文阅读更加看重学生的浏览与略读能力，这让学生有了更多的时间去阅读，能够更好的激发学生对阅读的兴趣。
3小学语文教学过程中存在的问题分析
首先，语文阅读教学理念较为落后，与其他学科相比，语文阅读教学理念仍旧停留在语文基础知识与能力的培养方面，教师在开展教学的过程中没有将学生的阅读能力与技巧等因素考虑进来，这样一来就限制了实际教学中的阅读凶案赴欧。其次教学方法也比较单一，教师在针对学生进行的阅读教学中方法不够多，这也从侧面反映出来教师对阅读教学的认识还不是十分深刻，对于新的教学手段与教学形式缺乏深入的了解，何谈创新与应用。最后，教师对学生的阅读指导缺乏一定的重视，加之目前学生课业繁忙，教师教学任务较重，因此导致对课外阅读教学的指导模糊、敷衍，学生的阅读量普遍偏少难以提升阅读能力。
4小学语文群文阅读教学策略
4.1群文阅读素材的开发
（一）首先要想提升教学质量教师在阅读教学的过程中可以开展主题式教学，针对教材中的不同文章选择一个相同的主题进行内容的挖掘。由于小学教材内容的丰富性，每一个单元都会有一个相应的主题，教师可以借助这个主题进行阅读资源的开发，从不同的角度来整合与补充内容，让学生在相同的主题下更阿基深入的理解文章的含义。例如，教师在教授《桂林山水》这篇文章时，先分析文章主题引导学生感受祖国的大好河山，然后结合相似主题的阅读素材，如同一单元的《记金华双龙洞》、《七月的天山》等文章，通过阅读激发出小学生的自豪与爱国情感，接下来围绕祖国美景这一主题来开发素材，补充《黄山记》、《壶口瀑布》、《石林》这几篇文章，帮助学生解读文章，体会我国河山壮阔、风景秀丽之美，充分发挥出这类文章在“国家认同”核心素养的上的突出教育功能，从而取得理想的培养效果，从而更好的投入到祖国美好河山的守护当中去。
（二）根据统一作者、同一体裁来开发阅读素材。通常情况下，语文教材中会有多篇共同作者，这些名家名篇被分散在了不同阶段的教材当中，因此学生对于作者及其作品的认识零散而且片面，无法从全面的建立整体性的认知体系。通过对统一作者的文章以及“同体裁”进行阅读可以更好的让学生了解作者的生平以及生活的时代背景，从而更加深入理解作者的写作技巧与写作风格，帮助学生积累写作材料。
4.2实施群文阅读教学策略
（一）设计问题。开展自学教学的目的在于引导学生学生掌握略读与默读技巧，让学生通过独立阅读找出文章的中隐藏的关键信息。在阅读文章之后帮助学生理解课文内容，促进学生之间的交流与合作，让学生在与作者思想与情感的碰撞之中走进人物的内心世界，实现文章主题的升华。例如在学习《只有一个地球》的过程中教师可以继续引导学生阅读《特殊的葬礼》、《沙漠中的绿洲》等两篇文章，设计具有层次性与连贯性的问题，如这3篇文章有哪些共同点？你更喜欢哪一篇？为什么？让学生在问题中寻找三篇文章的不同点与共同之处，唤醒学生对环境的保护意识。
（二）拓展阅读，加强对对主题的理解。阅读方法可以分为精度、略读、浏览等，教师可以转变教学方法加强对学生略读能力的培养，提升学生对多篇文章进行分析归纳与总结的能力。群文阅读具有很多的优势对于学生学习阅读文章提升阅读能力很有用。虽然群文阅读的文章都是由不同的作者来写的而且风格也不尽相同，但是根据单元主题的相似性特点每篇文章都有一定的相同之处，这种相同之处能够很好的激发学生学习的兴趣让学生在挖掘文章内涵的过程中充满求知欲，这样的学习过程让学生逐渐学会自主思考，从过去的被动学习变成主动去学习。在学习人教版三年级上册的主题“爱”时，教师在在引导学生对课本中的文章进行分析之后，进一步开发和拓展《地震中的父子》、《钓鱼的启示》、《落花生》、《背影》、《谁是最可爱的人》五篇文章，让学生深刻领悟其中的内涵，因为这几篇文章内容十分丰富，各自从不同的角度表达了“爱”这一主题，充分表现出来人性的光辉与爱的无处不在，加深了学生对“爱”这一主题的理解。
5结语
综上所述，为了取得更好的教學效果，让学生接受更加科学全面的教育培养，教师应当积极引进先进的教学方法与理念，让学生大量阅读，掌握多种多样的使用阅读策略，为提升学生的阅读能力打下坚实的基础。
【参考文献】：
【1】李慧霞.以群文阅读为载体，提升学生语文素养，培养学生阅读兴趣[J].学周刊，2019（14）：120.
【关键词】：新课改 小学 语文 群文阅读 教学 对策
1引言
群文阅读是拓展学生教学的一种新方法，同时也是训练学生阅读的一种有效形式。群文阅读的使用让教师能够在有限的教学时间当中联系不同的阅读文章进行教学，在这个过程中不仅锻炼了学生的阅读能力同时也是对学生阅读速度的一种训练，调动起了学生的学习兴趣与积极性，为小学生的阅读发展提供了良好的基础。
2小学语文开展群文阅读教学的价值
小学阶段的学生身心发展还不成熟，整体认知水平较低，语文阅读速度与阅读质量明显要比年龄大的学生要差，进而导致自身的阅读面与知识面十分狭窄。教师引入群文阅读的教学方式可以快速的完成教材内容的阅读，同时还可以留出大量的时间进行课外阅读。另外，通过群文阅读学生能够自行对阅读中的重点内容进行总结，从而快速提取出其中的关键信息，提升学生的应变能力。教师需要注意的是，实现学生快速阅读并不是一蹴而就的，教师应当与学生配合好，做到持之以恒，只有这样才能进一步提升学生的阅读能力。此外小学生在阅读过程中不仅要学会略读、浏览、精读，同时还应当把握好如何去朗读与默读。教师在教学中通常采用精读的教学方式，对于略读与浏览很少会涉及到，因此很多学生对于略读与浏览认识不深，常常看到文章便一字一句的去阅读，花费了大量的时间。而群文阅读更加看重学生的浏览与略读能力，这让学生有了更多的时间去阅读，能够更好的激发学生对阅读的兴趣。
3小学语文教学过程中存在的问题分析
首先，语文阅读教学理念较为落后，与其他学科相比，语文阅读教学理念仍旧停留在语文基础知识与能力的培养方面，教师在开展教学的过程中没有将学生的阅读能力与技巧等因素考虑进来，这样一来就限制了实际教学中的阅读凶案赴欧。其次教学方法也比较单一，教师在针对学生进行的阅读教学中方法不够多，这也从侧面反映出来教师对阅读教学的认识还不是十分深刻，对于新的教学手段与教学形式缺乏深入的了解，何谈创新与应用。最后，教师对学生的阅读指导缺乏一定的重视，加之目前学生课业繁忙，教师教学任务较重，因此导致对课外阅读教学的指导模糊、敷衍，学生的阅读量普遍偏少难以提升阅读能力。
4小学语文群文阅读教学策略
4.1群文阅读素材的开发
（一）首先要想提升教学质量教师在阅读教学的过程中可以开展主题式教学，针对教材中的不同文章选择一个相同的主题进行内容的挖掘。由于小学教材内容的丰富性，每一个单元都会有一个相应的主题，教师可以借助这个主题进行阅读资源的开发，从不同的角度来整合与补充内容，让学生在相同的主题下更阿基深入的理解文章的含义。例如，教师在教授《桂林山水》这篇文章时，先分析文章主题引导学生感受祖国的大好河山，然后结合相似主题的阅读素材，如同一单元的《记金华双龙洞》、《七月的天山》等文章，通过阅读激发出小学生的自豪与爱国情感，接下来围绕祖国美景这一主题来开发素材，补充《黄山记》、《壶口瀑布》、《石林》这几篇文章，帮助学生解读文章，体会我国河山壮阔、风景秀丽之美，充分发挥出这类文章在“国家认同”核心素养的上的突出教育功能，从而取得理想的培养效果，从而更好的投入到祖国美好河山的守护当中去。
（二）根据统一作者、同一体裁来开发阅读素材。通常情况下，语文教材中会有多篇共同作者，这些名家名篇被分散在了不同阶段的教材当中，因此学生对于作者及其作品的认识零散而且片面，无法从全面的建立整体性的认知体系。通过对统一作者的文章以及“同体裁”进行阅读可以更好的让学生了解作者的生平以及生活的时代背景，从而更加深入理解作者的写作技巧与写作风格，帮助学生积累写作材料。
4.2实施群文阅读教学策略
（一）设计问题。开展自学教学的目的在于引导学生学生掌握略读与默读技巧，让学生通过独立阅读找出文章的中隐藏的关键信息。在阅读文章之后帮助学生理解课文内容，促进学生之间的交流与合作，让学生在与作者思想与情感的碰撞之中走进人物的内心世界，实现文章主题的升华。例如在学习《只有一个地球》的过程中教师可以继续引导学生阅读《特殊的葬礼》、《沙漠中的绿洲》等两篇文章，设计具有层次性与连贯性的问题，如这3篇文章有哪些共同点？你更喜欢哪一篇？为什么？让学生在问题中寻找三篇文章的不同点与共同之处，唤醒学生对环境的保护意识。
（二）拓展阅读，加强对对主题的理解。阅读方法可以分为精度、略读、浏览等，教师可以转变教学方法加强对学生略读能力的培养，提升学生对多篇文章进行分析归纳与总结的能力。群文阅读具有很多的优势对于学生学习阅读文章提升阅读能力很有用。虽然群文阅读的文章都是由不同的作者来写的而且风格也不尽相同，但是根据单元主题的相似性特点每篇文章都有一定的相同之处，这种相同之处能够很好的激发学生学习的兴趣让学生在挖掘文章内涵的过程中充满求知欲，这样的学习过程让学生逐渐学会自主思考，从过去的被动学习变成主动去学习。在学习人教版三年级上册的主题“爱”时，教师在在引导学生对课本中的文章进行分析之后，进一步开发和拓展《地震中的父子》、《钓鱼的启示》、《落花生》、《背影》、《谁是最可爱的人》五篇文章，让学生深刻领悟其中的内涵，因为这几篇文章内容十分丰富，各自从不同的角度表达了“爱”这一主题，充分表现出来人性的光辉与爱的无处不在，加深了学生对“爱”这一主题的理解。
5结语
综上所述，为了取得更好的教學效果，让学生接受更加科学全面的教育培养，教师应当积极引进先进的教学方法与理念，让学生大量阅读，掌握多种多样的使用阅读策略，为提升学生的阅读能力打下坚实的基础。
【参考文献】：
【1】李慧霞.以群文阅读为载体，提升学生语文素养，培养学生阅读兴趣[J].学周刊，2019（14）：120.