论文部分内容阅读
【摘要】信息技术应用于现代教育教学中，与学科整合是一种需要，更是一种必然的趋势。但在信息技术的使用实践中，我们发现课堂上的使用并非多多益善，而要高效合理地将信息技术运用到教育教学中，要求在教学过程中要以学生为主体，在学生缺乏兴趣、困惑不解、无法感知、主动参与等过程中，合理使用信息技术是实现学生知识建构的重要因素。从学生的发展需要出发，合理运用信息技术，教学便会发挥事半功倍的效果。
【关键词】信息技术 合理 有效 辅助 科学策略
信息技术教学在英语阅读教学中的运用可提高学生的学习兴趣，对所学内容充满好奇心。利用多媒体图文声像并茂的特点，可以多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。例如新课标英语必修三Unit 3中的The Million Pound Bank Note
（《百万英镑》），给学生播放这部电影，学生很感兴趣。用PPT呈现他的几部代表作，并建议学生利用课余时间阅读。
信息技术教学具有直观性，有助于概念的理解和方法的掌握。例如新课标英语必修三 Unit 5 Canada——“The True North”一文，给学生播放有关加拿大的图片，并配上优美的声音和动态的效果。这样学生很快掌握了加拿大的历史、地理、美丽的风景和建筑，对加拿大充满了无限的向往。此外，如必修二 Unit4 Wildlife protection，必修三Unit1 Festival around the world等课题，借助于影像资料和图片，更能增强学生保护动植物，维护生态平衡，保护我们家园的责任感；了解中外节日种类、由来和作用，提高了学生的文化素质，进而加强了跨国文化交际意识等。如此众多的视听觉盛宴能更好地帮助学生感性地认识课文上的话题，有利于学生从不同侧面理解和掌握教学内容。
多媒体教学容量大，效率高。英語教学涉及到大量的知识点，例如各种语法和句型等，所以，在教学过程中，教师要耗费很大的气力去进行板书和详细的讲解。而利用信息技术，教师便可以在课前对整个教学内容进行整体的设计和安排，并制作出详细的教学课件，教学活动的信息量较丰富，同时也节省了大量的板书时间。另外，中学英语教学内容中涉及很多抽象的、难于理解的语法和句型等，单纯依靠教师的口头讲解，学生很难透彻理解。应用信息技术可以有效地化繁为简，通过直观生动的方式帮助学生理解各种知识难点和重点，从而有效提高课堂教学效率，增加了课堂的学习信息容量，也提高了学生的学习效率。
运用信息技术整合英语教学设计，改革英语教学模式。多媒体技术对文本，图形，静止图像，声音，动画和视频等信息具有集成处理的能力，使教学手段趋于全方位，多层次，创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生的感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆，提高实际应用能力。
教师将信息技术与英语学科教学设计整合，可以设计自己需要的课件，其他多媒体素材和多媒体教案以及将自己讲授提纲编制在一起形成完整的教学方案。我们只需会设计使用现成的课件和其他多媒体素材即可。比如针对一篇课文，选择什么样的课件，在教学中什么时候应用等问题。课件的最大来源是从网络上搜集。目前在网络上，一些经典的课文课件内容相当丰富，形式多样，我们只需合理选用，扬长避短，想方设法使它切实有效地服务于我们的教学当中，努力寻求英语课堂教学中使用多媒体课件的科学策略。
优质的多媒体课件可显著提升英语教学水平、优化教学效果，因此多媒体课件要有针对性，主题突出，切忌过于花哨，否则反而易分散学生的注意力。课堂教学中多媒体课件是辅助性教学工具，其并非是照本宣科或单纯机械化操作的代名词，教师始终应用丰富的身体语言借助多媒体课件全面调动课堂教学氛围，与学生展开信息交流互动，采用抑扬顿挫的丰富语音语调吸引学生注意力，令其深刻理解英语教学内容，充满享受感的听课并达到事半功倍的教学效果。
一堂多媒体课应该留出时间给教师讲解，学生的观看、思考，甚至有传统的板书。因此英语教师可在课件设置上调整幻灯片总体数量及课程教学内容，科学吸收传统课堂教学方式优势，合理放慢教学速度，降低信息量，给学生必要的充分提示，为其预留思考空间与记笔记时间。对于教学重点及难点可采用突出文字方式呈现，令学生学会抓住重点，快速掌握难点问题。
总之，信息技术应用于中学英语教学能给广大师生带来诸多的好处，但它也是一把双刃剑。所以，在英语课堂教学中，如果我们能扬长避短，合理适时地使用多媒体辅助教学，创设学习英语的情境，解决英语教学的问题，就能使学生在有限的课堂上获得英语语言基础知识的同时，提高综合语言运用能力。同时也能充分发挥教师的主导作用以及学生的主体性和创造性。在实际应用过程中，教师一定要注意信息技术归根结底也只是一种辅助性质的教学手段，是用来弥补现有教学手段的不足的，所以在应用信息技术的时候一定要注意不能喧宾夺主。我们只有制定良好的应用实践措施，促进信息技术与英语教学的有机结合，取其精华、弃其糟粕，才能提高英语教学水平。
【关键词】信息技术 合理 有效 辅助 科学策略
信息技术教学在英语阅读教学中的运用可提高学生的学习兴趣，对所学内容充满好奇心。利用多媒体图文声像并茂的特点，可以多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。例如新课标英语必修三Unit 3中的The Million Pound Bank Note
（《百万英镑》），给学生播放这部电影，学生很感兴趣。用PPT呈现他的几部代表作，并建议学生利用课余时间阅读。
信息技术教学具有直观性，有助于概念的理解和方法的掌握。例如新课标英语必修三 Unit 5 Canada——“The True North”一文，给学生播放有关加拿大的图片，并配上优美的声音和动态的效果。这样学生很快掌握了加拿大的历史、地理、美丽的风景和建筑，对加拿大充满了无限的向往。此外，如必修二 Unit4 Wildlife protection，必修三Unit1 Festival around the world等课题，借助于影像资料和图片，更能增强学生保护动植物，维护生态平衡，保护我们家园的责任感；了解中外节日种类、由来和作用，提高了学生的文化素质，进而加强了跨国文化交际意识等。如此众多的视听觉盛宴能更好地帮助学生感性地认识课文上的话题，有利于学生从不同侧面理解和掌握教学内容。
多媒体教学容量大，效率高。英語教学涉及到大量的知识点，例如各种语法和句型等，所以，在教学过程中，教师要耗费很大的气力去进行板书和详细的讲解。而利用信息技术，教师便可以在课前对整个教学内容进行整体的设计和安排，并制作出详细的教学课件，教学活动的信息量较丰富，同时也节省了大量的板书时间。另外，中学英语教学内容中涉及很多抽象的、难于理解的语法和句型等，单纯依靠教师的口头讲解，学生很难透彻理解。应用信息技术可以有效地化繁为简，通过直观生动的方式帮助学生理解各种知识难点和重点，从而有效提高课堂教学效率，增加了课堂的学习信息容量，也提高了学生的学习效率。
运用信息技术整合英语教学设计，改革英语教学模式。多媒体技术对文本，图形，静止图像，声音，动画和视频等信息具有集成处理的能力，使教学手段趋于全方位，多层次，创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生的感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆，提高实际应用能力。
教师将信息技术与英语学科教学设计整合，可以设计自己需要的课件，其他多媒体素材和多媒体教案以及将自己讲授提纲编制在一起形成完整的教学方案。我们只需会设计使用现成的课件和其他多媒体素材即可。比如针对一篇课文，选择什么样的课件，在教学中什么时候应用等问题。课件的最大来源是从网络上搜集。目前在网络上，一些经典的课文课件内容相当丰富，形式多样，我们只需合理选用，扬长避短，想方设法使它切实有效地服务于我们的教学当中，努力寻求英语课堂教学中使用多媒体课件的科学策略。
优质的多媒体课件可显著提升英语教学水平、优化教学效果，因此多媒体课件要有针对性，主题突出，切忌过于花哨，否则反而易分散学生的注意力。课堂教学中多媒体课件是辅助性教学工具，其并非是照本宣科或单纯机械化操作的代名词，教师始终应用丰富的身体语言借助多媒体课件全面调动课堂教学氛围，与学生展开信息交流互动，采用抑扬顿挫的丰富语音语调吸引学生注意力，令其深刻理解英语教学内容，充满享受感的听课并达到事半功倍的教学效果。
一堂多媒体课应该留出时间给教师讲解，学生的观看、思考，甚至有传统的板书。因此英语教师可在课件设置上调整幻灯片总体数量及课程教学内容，科学吸收传统课堂教学方式优势，合理放慢教学速度，降低信息量，给学生必要的充分提示，为其预留思考空间与记笔记时间。对于教学重点及难点可采用突出文字方式呈现，令学生学会抓住重点，快速掌握难点问题。
总之，信息技术应用于中学英语教学能给广大师生带来诸多的好处，但它也是一把双刃剑。所以，在英语课堂教学中，如果我们能扬长避短，合理适时地使用多媒体辅助教学，创设学习英语的情境，解决英语教学的问题，就能使学生在有限的课堂上获得英语语言基础知识的同时，提高综合语言运用能力。同时也能充分发挥教师的主导作用以及学生的主体性和创造性。在实际应用过程中，教师一定要注意信息技术归根结底也只是一种辅助性质的教学手段，是用来弥补现有教学手段的不足的，所以在应用信息技术的时候一定要注意不能喧宾夺主。我们只有制定良好的应用实践措施，促进信息技术与英语教学的有机结合，取其精华、弃其糟粕，才能提高英语教学水平。