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【摘要】随着科学技术的不断发展，人们渐渐步入了一个信息化的时代，人们之间的交往日益频繁，改变了人们以往的时空观念，人们在短时间内就可以与不同文化背景的人进行交往，跨文化学习的现象也越来越普遍。大学外语的重要目的是培养学生的交际能力，而不是仅仅局限于四六级考试。如何在教育信息化背景下，进行外语跨文化教育，这在新的时代背景下显得尤其重要。本文就大学外语跨文化教育如何结合当今的教育信息化背景谈谈自己的看法。
【关键词】信息化 跨文化 大学外语
一、大学外语跨文化教育的理论基础
1.语言中蕴含着文化，文化中包含着语言。语言是人类最重要的交际工具，是思想的直接现实。外语教学是语言教学的重要组成部分。传统单纯以语言形式的教学，已经不适应时代的发展了，外语教学也不再是一门只局限于语言的语言学，它有许多分支学科，包括共时语言学、语义学、音系学、应用语言学、对照语言学等等。涉及了方方面面的知识。人作为最高级动物，有一个区别于其他动物最大的特点就是我们拥有自己文字、语言和文化。地域的不同，自然环境造就的差异，让我们创造出了不同的文化，不同的语言。语言和文化两者相互联系，互相依存，谁也离不开谁。可以说语言中蕴含着丰富的文化，而文化以语言的形式，让人们切切实实地感受到它。外语教学，就是让我们从一个新的角度，让学生们通过学习一些基础的语言知识，从语言的层面上，进一步深入，了解另一种文化。
2.新时代呼唤跨文化教育，呼唤跨文化交际能力。世界从一个庞大的、难以想象的整体，渐渐在人们眼中清晰起来，有了具体的轮廓，地球也慢慢变成了一个“地球村”。随着经济全球化，各国交往越来越密切，跨文化交际能力已经成为21世纪必不可少的一种能力。外语教学是跨文化交际能力的基础，有了一定的语言基础，才能更好地去了解其他国家的文化，才能更好地进行交流。没有共同的语言，没有互相理解的基础，如何能进行交流呢？这是一个时代不可逆转的潮流，时代需要跨文化交际能力，时代呼唤跨文化教育。
3.跨文化外语教学是为了服务于个人与社会，促进社会发展。大学外语跨文化教育的最终目的是什么呢？是为了培养出具有具有跨文化交际能力的新青年，符合时代发展的需要。“闭关锁国”的政策已经被证明是错误的，妄自菲薄，眼中只有一个天朝，那种无知的自大感已经在上个世纪各国列强的炮轰之下，倾然倒塌。“落后就要挨打”，中国用了及其惨痛的教训，最终明白了这句话。跨文化教学是为了服务于个人与社会，最终促进社会发展。少年强则国强，祖国的未来，掌握在我们的手中，很重要的一部分掌握在教育者的手中。我们要用开放的眼光去看待跨文化现象，理性对待，不可盲目崇洋媚外，取其精华，弃其糟粕，这样才能在世界潮流中立于不败之地。
二、丰富教学内容
1.鼓励学生将教学内容改编成情景短剧，在情境中学习。传统的外语教学方式，更多的注重语法，学生很多就是局限于抄笔记，整理老师给的笔记，做习题，读和写做的相对比较多，然而跨文化交际能力的培养，单单局限于这些事远远不够的。身为外语教学者，教师更应该有这种意识，可以鼓励学生将教学内容改编成情景短剧，通过表演的形式，在情境中学习外国文化，理解外国人的思维，这样外语学习效率会更加高，学生也容易理解。真正地做到学以致用，告别传统的“哑巴式”英语。这样的外语学习更加有温度，也更加有力量，让学生切切实实感受到这种氛围。
2.利用多媒体设备，为学生创造一定的语境和气氛。在授课的时候，现代科技越来越发达，教育越来越信息化，老师可以充分利用多媒体设备。外语教学也不应该仅仅局限于课本的知识，应该紧跟时代的潮流，不能脱轨，充分利用现代的工具。老师在课前，可以去搜集一些趣味性较强的热点小视频，这样学生们会更有兴趣去学习，课堂氛围也会更加活跃。比如可以剪取X战警中的经典片段，让学生们在影片中进行学习。兴趣是最好的老师，学生一旦有兴趣学习，自然而然学习起来更加容易。听、说、读、写，每一个环节都是学习外语必不可少的部分。到了大学，因为有了一定的英语基础，我们更应该重视说的能力，多说多练。教师可以经常给学生布置presentation作业，鼓励他们多表达，为他们创造语言环境。
三、教师应培养全球观念，具有跨文化意识
在进行外语教学的过程中，不同于其他科目的学习，在这个过程中，教师仍然处于主导地位的作为。教师，相当于学生的摆渡人，在茫茫的知识大海中，往哪个方向前进，老师的想法非常重要。外语教学对老师的要求是较高的，需要老师要有较丰富的跨文化交流背景。大学，老师们要培养的是具有跨文化交流能力的学生，如果老师本身的英语能力水平不够，文化背景贫乏，是非常困难的。所以，在教学过程中，老师们也要记得是不是给自己充电。扎实自己的英语功底，有机会和条件的话，可以去跨文化进修，培养自己的全球观念，提高自己的外语文化素养。
参考文献：
[1]李梦欣.大学公共英语教学中的跨文化教育[J].河南省政法管理干部学院学报，2006（04）.
[2]方岳民.音乐教学中的跨文化教育[J].交响.西安音乐学院学报，2006（02）.
[3]黄志成，魏晓明.跨文化教育 未来教育的一种发展趋势[N].中国教育报，2009.
*本文为课题《教育信息化背景下的大学外语跨文化教育研究》吉教科文合字【2015】第377号的成果。
作者簡介：王春辉（1968-），女，吉林白城人，硕士，研究方向为大学英语教学。
【关键词】信息化 跨文化 大学外语
一、大学外语跨文化教育的理论基础
1.语言中蕴含着文化，文化中包含着语言。语言是人类最重要的交际工具，是思想的直接现实。外语教学是语言教学的重要组成部分。传统单纯以语言形式的教学，已经不适应时代的发展了，外语教学也不再是一门只局限于语言的语言学，它有许多分支学科，包括共时语言学、语义学、音系学、应用语言学、对照语言学等等。涉及了方方面面的知识。人作为最高级动物，有一个区别于其他动物最大的特点就是我们拥有自己文字、语言和文化。地域的不同，自然环境造就的差异，让我们创造出了不同的文化，不同的语言。语言和文化两者相互联系，互相依存，谁也离不开谁。可以说语言中蕴含着丰富的文化，而文化以语言的形式，让人们切切实实地感受到它。外语教学，就是让我们从一个新的角度，让学生们通过学习一些基础的语言知识，从语言的层面上，进一步深入，了解另一种文化。
2.新时代呼唤跨文化教育，呼唤跨文化交际能力。世界从一个庞大的、难以想象的整体，渐渐在人们眼中清晰起来，有了具体的轮廓，地球也慢慢变成了一个“地球村”。随着经济全球化，各国交往越来越密切，跨文化交际能力已经成为21世纪必不可少的一种能力。外语教学是跨文化交际能力的基础，有了一定的语言基础，才能更好地去了解其他国家的文化，才能更好地进行交流。没有共同的语言，没有互相理解的基础，如何能进行交流呢？这是一个时代不可逆转的潮流，时代需要跨文化交际能力，时代呼唤跨文化教育。
3.跨文化外语教学是为了服务于个人与社会，促进社会发展。大学外语跨文化教育的最终目的是什么呢？是为了培养出具有具有跨文化交际能力的新青年，符合时代发展的需要。“闭关锁国”的政策已经被证明是错误的，妄自菲薄，眼中只有一个天朝，那种无知的自大感已经在上个世纪各国列强的炮轰之下，倾然倒塌。“落后就要挨打”，中国用了及其惨痛的教训，最终明白了这句话。跨文化教学是为了服务于个人与社会，最终促进社会发展。少年强则国强，祖国的未来，掌握在我们的手中，很重要的一部分掌握在教育者的手中。我们要用开放的眼光去看待跨文化现象，理性对待，不可盲目崇洋媚外，取其精华，弃其糟粕，这样才能在世界潮流中立于不败之地。
二、丰富教学内容
1.鼓励学生将教学内容改编成情景短剧，在情境中学习。传统的外语教学方式，更多的注重语法，学生很多就是局限于抄笔记，整理老师给的笔记，做习题，读和写做的相对比较多，然而跨文化交际能力的培养，单单局限于这些事远远不够的。身为外语教学者，教师更应该有这种意识，可以鼓励学生将教学内容改编成情景短剧，通过表演的形式，在情境中学习外国文化，理解外国人的思维，这样外语学习效率会更加高，学生也容易理解。真正地做到学以致用，告别传统的“哑巴式”英语。这样的外语学习更加有温度，也更加有力量，让学生切切实实感受到这种氛围。
2.利用多媒体设备，为学生创造一定的语境和气氛。在授课的时候，现代科技越来越发达，教育越来越信息化，老师可以充分利用多媒体设备。外语教学也不应该仅仅局限于课本的知识，应该紧跟时代的潮流，不能脱轨，充分利用现代的工具。老师在课前，可以去搜集一些趣味性较强的热点小视频，这样学生们会更有兴趣去学习，课堂氛围也会更加活跃。比如可以剪取X战警中的经典片段，让学生们在影片中进行学习。兴趣是最好的老师，学生一旦有兴趣学习，自然而然学习起来更加容易。听、说、读、写，每一个环节都是学习外语必不可少的部分。到了大学，因为有了一定的英语基础，我们更应该重视说的能力，多说多练。教师可以经常给学生布置presentation作业，鼓励他们多表达，为他们创造语言环境。
三、教师应培养全球观念，具有跨文化意识
在进行外语教学的过程中，不同于其他科目的学习，在这个过程中，教师仍然处于主导地位的作为。教师，相当于学生的摆渡人，在茫茫的知识大海中，往哪个方向前进，老师的想法非常重要。外语教学对老师的要求是较高的，需要老师要有较丰富的跨文化交流背景。大学，老师们要培养的是具有跨文化交流能力的学生，如果老师本身的英语能力水平不够，文化背景贫乏，是非常困难的。所以，在教学过程中，老师们也要记得是不是给自己充电。扎实自己的英语功底，有机会和条件的话，可以去跨文化进修，培养自己的全球观念，提高自己的外语文化素养。
参考文献：
[1]李梦欣.大学公共英语教学中的跨文化教育[J].河南省政法管理干部学院学报，2006（04）.
[2]方岳民.音乐教学中的跨文化教育[J].交响.西安音乐学院学报，2006（02）.
[3]黄志成，魏晓明.跨文化教育 未来教育的一种发展趋势[N].中国教育报，2009.
*本文为课题《教育信息化背景下的大学外语跨文化教育研究》吉教科文合字【2015】第377号的成果。
作者簡介：王春辉（1968-），女，吉林白城人，硕士，研究方向为大学英语教学。