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摘要：培养学生写作兴趣是让学生喜欢上写作文的第一步，学习和掌握基础的写作知识是提高学生写作水平的关键，形成学生们各自的写作特点是学生写作成熟的最显著的标志。教师要从激趣入手，一步一步教学生们学会写作文，并把学生不知不觉地引入神圣的写作的艺术殿堂。
关键词：写作；兴趣培养；技法传授
一、 让学生每一次都能兴致勃勃地写作文
不论是小学生还是中学生，对写作文大都不太有兴趣。很多学生的作文都是在老师布置作业的压力下完成的，很少有积极主动去写作文的。也很少有兴致勃勃的去写作文的。所以大部分学生作文都属于应试作文。很难写出真正意义上的好作文。如何让学生饶有兴趣的去写作文呢？形式要有趣，内容要有趣，过程要有趣，结果要有趣。
（一） 形式要有趣味
初中语文教材作文训练可以分三种类型：半命题作文，命题作文和话题作文。每个单元都是紧跟着本单元所学的课文内容安排的作文题目，目的也是让同学们把学习课文带来的兴趣与思考带到本单元的写作之中。其实还可以找到更多的有趣点让学生写起作文兴致勃勃的。单单从形式是就应该通过不同的形式让学生作文，而不是单一的“出题——讲解——写作——评改”可以通过多种多样的作文形式让学生练习写作，如：一对一作文比赛；挑战老师作文比赛；作文诵读比赛；校园写作采风活动；为校园广播站写稿子；报纸杂志投稿写作等等。结合课本上的作文训练内容灵活运用这些形式多样的写作活动，学生一定能兴致勃勃地去写作文的。
（二） 内容要有趣味
课本的每个单元作文大都是结合本单元的课文内容编排的。能学以致用，能很好的调动学生的写作热情。如果老师你有意识的在内容上安排一些学生感兴趣的話题让学生去写，学生的写作积极性会更高，写起来会感觉兴趣盎然。如：给同学老师家长写书信；给校园广播站写表扬稿；对班级同学进行肖像描写；写某个老师的故事；写写自己家里的琐事；参观访问等等。学生写起自己熟悉的事，熟悉的思想感情都会畅所欲言，有时候会还会洋洋洒洒起来的。
（三） 结果要有趣味
平常的学生写好作文都是老师一批完事了。老师评一下分数写几句评语，一次作文训练就算完成了。有时候学生都不怎么看老师的评语。对下一次作文写作也带来不好的影响。长此以往学生写起作文就是完成作业。如何让学生每次作文的信心十足，充满期待呢？无论谁，做什么事，能得到回报是最有干劲的，即使得不到汇报，如果能得到别人和社会的认可也会让人做起来有动力，有兴趣的。学生作文也是一样的道理，老师要想着用多种多样的方法去鼓励学生认可学生的作文劳动，这样学生写起作文来就不会感觉枯燥乏味了！教师可以试着这样做：班级里朗读优秀作文；多表扬学生作文中的优点；优秀作文的作者让家长回家给适当物质奖励等等。让同学们每写一篇作文都会有收获，这样想起来就兴致勃勃了。
有兴趣写作文是学生写好作文的第一步，有了兴趣才是成功的一半，真正想写好作文，成为写作高手技法的学习也是必不可少的。
二、 让学生个个都是写作的行家里手
“行家一出手，便知有没有。”如何让学生写起作文来个个都是行家里手呢？要求教师必须有意识地去传授写作方面的技法。虽然我们的教科书的每单元都安排了不同的作文写作技法教学，对学生系统地掌握写作技巧和方法起到了很好的作用，可是学生在学习的时候是断断续续的，两个星期学一种写作技法，有时候不同的老师解读的还不一样，使学生对写作技巧的掌握只是支离破碎，用起来也不能得心应手。所以要求老师在整个学期，整学年甚至整个中学阶段都要阶段性地、系统性地给学生讲解作文技法。由浅入深，由易到难，逐步提高学生们的写作能力。作文技法主要包括写作基础知识、写作提高技法、个人写作特色培养等几个方面。
（一） 写作基础知识教学
学生从小学到初中掌握的写作基础知识都是零碎的点滴的。不是系统的写作知识，也没有形成自己写作知识库。所以要求老师要给学生系统的传授写作基础知识，如选材，立意，构思，表达等方面写作基础知识。让学生写作文时候从始至终心里面都有写作基础知识再随时引导着。不再无处下笔，思路迷茫。长期坚持就会让学生只要想动笔写作文，思维就出现一个固定的写作模式，规范而实用。
（二） 写作提高技法
在学生掌握了基本的写字知识的基础上，教师适当传授一些写作小技巧和小窍门，能让学生写作水平迅速提高如散文的几种笔法；如何提高语言表达能力；诗化语言的应用技巧；开头结尾十法；如何让文章一波三折；文贵三新等等。掌握了一些技法以后，学生写起作文来才有模有样，身手不凡。
（三） 个人写作特色的培养
作文方法和技巧特别丰富，可以说千姿百态，各有千秋。教师可以根据不同学生不同的写作习惯给予不同的定位，如：语言个性鲜明；立意独具匠心；构思巧妙合理；开头结尾有妙法等等。每个学生也都会逐步形成自己的偏好，认真培育，这就是学生各自的写作特色，一旦形成，学生写起作文来就会更加得心应手，佳作连连。
在浓浓的趣味中培养学生写作爱好，在巧妙的技法中提高学生写作水平。教师轻松完成作文教学任务，学生兴致勃勃地成为写作达人。
参考文献：
[1]《爱因斯坦文集》第三卷[M].商务印书馆，1979年第一版第144页.
[2]李辉.《兴趣是最好的老师》[M].商务印书馆，2009，11.
[3]何明.《大学写作教程》[M].东北师范大学出版社，2006，7.
作者简介：
李玉平，安徽省亳州市，安徽省亳州市谯城区亳州第十六中学。
关键词：写作；兴趣培养；技法传授
一、 让学生每一次都能兴致勃勃地写作文
不论是小学生还是中学生，对写作文大都不太有兴趣。很多学生的作文都是在老师布置作业的压力下完成的，很少有积极主动去写作文的。也很少有兴致勃勃的去写作文的。所以大部分学生作文都属于应试作文。很难写出真正意义上的好作文。如何让学生饶有兴趣的去写作文呢？形式要有趣，内容要有趣，过程要有趣，结果要有趣。
（一） 形式要有趣味
初中语文教材作文训练可以分三种类型：半命题作文，命题作文和话题作文。每个单元都是紧跟着本单元所学的课文内容安排的作文题目，目的也是让同学们把学习课文带来的兴趣与思考带到本单元的写作之中。其实还可以找到更多的有趣点让学生写起作文兴致勃勃的。单单从形式是就应该通过不同的形式让学生作文，而不是单一的“出题——讲解——写作——评改”可以通过多种多样的作文形式让学生练习写作，如：一对一作文比赛；挑战老师作文比赛；作文诵读比赛；校园写作采风活动；为校园广播站写稿子；报纸杂志投稿写作等等。结合课本上的作文训练内容灵活运用这些形式多样的写作活动，学生一定能兴致勃勃地去写作文的。
（二） 内容要有趣味
课本的每个单元作文大都是结合本单元的课文内容编排的。能学以致用，能很好的调动学生的写作热情。如果老师你有意识的在内容上安排一些学生感兴趣的話题让学生去写，学生的写作积极性会更高，写起来会感觉兴趣盎然。如：给同学老师家长写书信；给校园广播站写表扬稿；对班级同学进行肖像描写；写某个老师的故事；写写自己家里的琐事；参观访问等等。学生写起自己熟悉的事，熟悉的思想感情都会畅所欲言，有时候会还会洋洋洒洒起来的。
（三） 结果要有趣味
平常的学生写好作文都是老师一批完事了。老师评一下分数写几句评语，一次作文训练就算完成了。有时候学生都不怎么看老师的评语。对下一次作文写作也带来不好的影响。长此以往学生写起作文就是完成作业。如何让学生每次作文的信心十足，充满期待呢？无论谁，做什么事，能得到回报是最有干劲的，即使得不到汇报，如果能得到别人和社会的认可也会让人做起来有动力，有兴趣的。学生作文也是一样的道理，老师要想着用多种多样的方法去鼓励学生认可学生的作文劳动，这样学生写起作文来就不会感觉枯燥乏味了！教师可以试着这样做：班级里朗读优秀作文；多表扬学生作文中的优点；优秀作文的作者让家长回家给适当物质奖励等等。让同学们每写一篇作文都会有收获，这样想起来就兴致勃勃了。
有兴趣写作文是学生写好作文的第一步，有了兴趣才是成功的一半，真正想写好作文，成为写作高手技法的学习也是必不可少的。
二、 让学生个个都是写作的行家里手
“行家一出手，便知有没有。”如何让学生写起作文来个个都是行家里手呢？要求教师必须有意识地去传授写作方面的技法。虽然我们的教科书的每单元都安排了不同的作文写作技法教学，对学生系统地掌握写作技巧和方法起到了很好的作用，可是学生在学习的时候是断断续续的，两个星期学一种写作技法，有时候不同的老师解读的还不一样，使学生对写作技巧的掌握只是支离破碎，用起来也不能得心应手。所以要求老师在整个学期，整学年甚至整个中学阶段都要阶段性地、系统性地给学生讲解作文技法。由浅入深，由易到难，逐步提高学生们的写作能力。作文技法主要包括写作基础知识、写作提高技法、个人写作特色培养等几个方面。
（一） 写作基础知识教学
学生从小学到初中掌握的写作基础知识都是零碎的点滴的。不是系统的写作知识，也没有形成自己写作知识库。所以要求老师要给学生系统的传授写作基础知识，如选材，立意，构思，表达等方面写作基础知识。让学生写作文时候从始至终心里面都有写作基础知识再随时引导着。不再无处下笔，思路迷茫。长期坚持就会让学生只要想动笔写作文，思维就出现一个固定的写作模式，规范而实用。
（二） 写作提高技法
在学生掌握了基本的写字知识的基础上，教师适当传授一些写作小技巧和小窍门，能让学生写作水平迅速提高如散文的几种笔法；如何提高语言表达能力；诗化语言的应用技巧；开头结尾十法；如何让文章一波三折；文贵三新等等。掌握了一些技法以后，学生写起作文来才有模有样，身手不凡。
（三） 个人写作特色的培养
作文方法和技巧特别丰富，可以说千姿百态，各有千秋。教师可以根据不同学生不同的写作习惯给予不同的定位，如：语言个性鲜明；立意独具匠心；构思巧妙合理；开头结尾有妙法等等。每个学生也都会逐步形成自己的偏好，认真培育，这就是学生各自的写作特色，一旦形成，学生写起作文来就会更加得心应手，佳作连连。
在浓浓的趣味中培养学生写作爱好，在巧妙的技法中提高学生写作水平。教师轻松完成作文教学任务，学生兴致勃勃地成为写作达人。
参考文献：
[1]《爱因斯坦文集》第三卷[M].商务印书馆，1979年第一版第144页.
[2]李辉.《兴趣是最好的老师》[M].商务印书馆，2009，11.
[3]何明.《大学写作教程》[M].东北师范大学出版社，2006，7.
作者简介：
李玉平，安徽省亳州市，安徽省亳州市谯城区亳州第十六中学。