论文部分内容阅读
摘要：培养学生的创新能力，是新时期素质教育的发展需求。因此，在小学语文教学中对学生创新能力的培养，更有利于增强学生的主动学习意识，激发学生的想象力，鼓励学生大胆质疑。使学生能够在学习过程中，采用多元化思维进行思考，在思想上树立求同存异意识，以便于更好适应未来发展环境，促进学生的全面发展。
关键词：小学语文教学；创新能力；培养
新的历史时期，我国大力提倡素质教育。培养学生的创新能力，是素质教育的一项基本要求。作为培养学生创新精神的重要阵地，小学语文教学着重是对学生创新情感、动机和意识的培养。为了满足素质教育的要求，作为福建省农村地区的教师，应对教学方法和教学设计不断创新，突出学生的主体地位，为培养高素质的人才，夯实基础。
一、 创设课堂提问设计，激发学生创新兴趣
培养学生创新能力，只有学生懂得创新，才会对学习产生兴趣，才会有求知欲，进而努力去探索。在小学语文教学中，对学生创新能力的培养，还需要培养学生的多元思维，通过适时提问，巧妙设置问题，激发学生的创新兴趣，教师在教学过程中，以培养学生的创新 兴趣为着眼点，创设课堂提问设计。例如，《在地球爷爷的手》这一课的学习中，教师设计以下的问题：同学们：你们对玩纸飞机有兴趣吗？同学们马上情绪高涨。接着老师在激趣导入：下面我们在课堂上做个游戏，看看谁叠的纸飞机飞得高？在同学们饶有兴趣地做完游戏后，教师在接着提出问题：同学们，你们知道为什么我们折的飞机，不管飞的多高，飞的多远，最终都总要掉下来的道理吗？教师通过纸飞机落下这一现象，既调动了学生学习的兴趣，又与本节课的核心内容相关联。在激发学生求知欲的同时，也对学生的创新兴趣进行了培养。
二、 打破传统教学框架，培养学生的求异思维
课堂教学不能拘泥于传统的教学内容，拘泥于传统的定式，要学会打破传统的教学框架，启发学生从不同角度去思考问题，形成求异思维，克服定式思维，以此培养学生的创新能力。
例如：教师在讲解《一分钟》一文时，问学生，同学们你们说说一分钟大概有多长？一分钟对我们来说有多重要？然后，再引导学生结合课文，拓展自己的思维，说出自己对一分钟的感受。回顾一下，我们平时是不是也对一分钟不在意，一分钟能够做哪些事情？我们仔细想过吗？教师让学生用一分钟时间好好想一想，自己是不是也有过因为一分钟的马虎，影响了自己的一些事情，并把自己的感受和想法写在纸上，用一分钟向大家说明。在这一分钟的时间内，学生快速地写下自己的一分钟感受，并互相交流感受，通过交流，彼此发现，原来一分钟如此神奇，一分钟可以做一些事情，错过一分钟，可能会影响一些事情，此种教学模式，更容易培养学生多元思维，激发学生创新兴趣，使学生在探索中逐步提高自己的认识，提高课堂教学效果。
三、 鼓励学生大胆质疑，营造良好的学习氛围
俗话说：“学起于思、思源于疑。”在小学语文教学中，学生创新能力的培养，需要培养学生思维的独立性，尊重学生的好奇心，鼓励学生大胆质疑。在小学语文教学中，要尊重学生的好奇心，鼓励学生大胆质疑，使学生在课堂之中思维活跃，能够积极主动的思考问题，以便于对课堂教学内容有进一步的认识，能够熟练掌握所学的知识，提高自身综合素养。所以对学生创新能力的培养，需要培养学生的好奇心。通过营造轻松愉悦的学习氛围，使学生对语文教学产生兴趣，在现有的知识基础之上学会质疑，进一步提升想象空间。例如：教师在教学二年级下册《找春天》一文，根据课堂教学内容，教师创设了这样一个疑问：“去哪里能够找到春天？找春天是为了什么？诸如此类问题，以唤醒学生的好奇心，使学生能够针对问题，积极学习和分析，去努力地探讨和验证答案，通过相互交流，师生互动寻求答案，通过大胆质疑，去深层次解读作品。
四、 灵活运用多种教学方法，训练学生的创造性思维
由于小学生年龄尚小，對周围事物充满好奇，具有较强的好奇心，新鲜感，因此，在小学语文教学中，语文教师可以充分利用学生这一特性，训练学生的创造性思维，使学生通过联想不断丰富自己的想象力和创造力，增强创新思维，提高主动学习能力。对小学生进行创造性思维训练，前提条件是培养学生的观察能力，因此，在小学语文教学中，语文教师要注重培养学生观察习惯，使学生不仅能够勤于观察，而且能够善于观察，利用合理的教学手段，提高学生观察思考意识，以加深学生对教学内容的印象。小学生喜欢听故事，对于故事中的情节与人物都非常感兴趣，因此，小学语文教师也能够通过故事训练学生的创造性思维，激发学生的想象力，以便于在潜移默化中培养学生的创新能力，使学生能够更好的状态进行学习。例如：教师在讲解寓言故事《揠苗助长》《守株待兔》时，将互动教学方法引入其中，教师在引导学生阅读了几遍寓言故事后，又给学生播放了两则寓言故事的多媒体动画，随后，鼓励学生走上表演，让学生通过对课文的理解，以及观看多媒体动画的感受，去模仿寓言故事中的情境，这样，不仅有利于训练学生的创造性思维，激发学生的想象力和创造力，还有利于通过模仿表演，培养学生的创新能力，使学生对所学的知识有进一步的认识，有效提高课堂教学效果。此种教学方法，不仅极大地吸引了学生的注意力，还使学生在模仿，观看，过程中明白课文的深意，感悟深刻的道理。
五、 结语
在小学语文教学中，学生创新能力的培养非常关键。培养学生的创新能力，激发学生的创新思维，不仅有利于提升学生的主体地位，还有利于增强学生课堂学习的主动性和积极性，促进学生全面发展。本文简要探讨了小学语文教学中对学生创新能力的培养。
参考文献：
[1]游丽爽.小学语文教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2015，（03）.
[2]陈翠琴.基于创新能力的小学语文课堂教学[J].课外语文，2014，（02）.
[3]濮坤.小学语文教学创新的实践思考[J].江苏教育学院学报（社会科学），2011，（05）.
[4]董国艳.快乐与快乐的碰撞——小学语文良好课堂氛围的构建[J].读与写（教育教学刊），2014年03期.
[5]黄春玲.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014年07期.
作者简介：
池达连，福建省龙岩市，福建省长汀县红山中心校。
关键词：小学语文教学；创新能力；培养
新的历史时期，我国大力提倡素质教育。培养学生的创新能力，是素质教育的一项基本要求。作为培养学生创新精神的重要阵地，小学语文教学着重是对学生创新情感、动机和意识的培养。为了满足素质教育的要求，作为福建省农村地区的教师，应对教学方法和教学设计不断创新，突出学生的主体地位，为培养高素质的人才，夯实基础。
一、 创设课堂提问设计，激发学生创新兴趣
培养学生创新能力，只有学生懂得创新，才会对学习产生兴趣，才会有求知欲，进而努力去探索。在小学语文教学中，对学生创新能力的培养，还需要培养学生的多元思维，通过适时提问，巧妙设置问题，激发学生的创新兴趣，教师在教学过程中，以培养学生的创新 兴趣为着眼点，创设课堂提问设计。例如，《在地球爷爷的手》这一课的学习中，教师设计以下的问题：同学们：你们对玩纸飞机有兴趣吗？同学们马上情绪高涨。接着老师在激趣导入：下面我们在课堂上做个游戏，看看谁叠的纸飞机飞得高？在同学们饶有兴趣地做完游戏后，教师在接着提出问题：同学们，你们知道为什么我们折的飞机，不管飞的多高，飞的多远，最终都总要掉下来的道理吗？教师通过纸飞机落下这一现象，既调动了学生学习的兴趣，又与本节课的核心内容相关联。在激发学生求知欲的同时，也对学生的创新兴趣进行了培养。
二、 打破传统教学框架，培养学生的求异思维
课堂教学不能拘泥于传统的教学内容，拘泥于传统的定式，要学会打破传统的教学框架，启发学生从不同角度去思考问题，形成求异思维，克服定式思维，以此培养学生的创新能力。
例如：教师在讲解《一分钟》一文时，问学生，同学们你们说说一分钟大概有多长？一分钟对我们来说有多重要？然后，再引导学生结合课文，拓展自己的思维，说出自己对一分钟的感受。回顾一下，我们平时是不是也对一分钟不在意，一分钟能够做哪些事情？我们仔细想过吗？教师让学生用一分钟时间好好想一想，自己是不是也有过因为一分钟的马虎，影响了自己的一些事情，并把自己的感受和想法写在纸上，用一分钟向大家说明。在这一分钟的时间内，学生快速地写下自己的一分钟感受，并互相交流感受，通过交流，彼此发现，原来一分钟如此神奇，一分钟可以做一些事情，错过一分钟，可能会影响一些事情，此种教学模式，更容易培养学生多元思维，激发学生创新兴趣，使学生在探索中逐步提高自己的认识，提高课堂教学效果。
三、 鼓励学生大胆质疑，营造良好的学习氛围
俗话说：“学起于思、思源于疑。”在小学语文教学中，学生创新能力的培养，需要培养学生思维的独立性，尊重学生的好奇心，鼓励学生大胆质疑。在小学语文教学中，要尊重学生的好奇心，鼓励学生大胆质疑，使学生在课堂之中思维活跃，能够积极主动的思考问题，以便于对课堂教学内容有进一步的认识，能够熟练掌握所学的知识，提高自身综合素养。所以对学生创新能力的培养，需要培养学生的好奇心。通过营造轻松愉悦的学习氛围，使学生对语文教学产生兴趣，在现有的知识基础之上学会质疑，进一步提升想象空间。例如：教师在教学二年级下册《找春天》一文，根据课堂教学内容，教师创设了这样一个疑问：“去哪里能够找到春天？找春天是为了什么？诸如此类问题，以唤醒学生的好奇心，使学生能够针对问题，积极学习和分析，去努力地探讨和验证答案，通过相互交流，师生互动寻求答案，通过大胆质疑，去深层次解读作品。
四、 灵活运用多种教学方法，训练学生的创造性思维
由于小学生年龄尚小，對周围事物充满好奇，具有较强的好奇心，新鲜感，因此，在小学语文教学中，语文教师可以充分利用学生这一特性，训练学生的创造性思维，使学生通过联想不断丰富自己的想象力和创造力，增强创新思维，提高主动学习能力。对小学生进行创造性思维训练，前提条件是培养学生的观察能力，因此，在小学语文教学中，语文教师要注重培养学生观察习惯，使学生不仅能够勤于观察，而且能够善于观察，利用合理的教学手段，提高学生观察思考意识，以加深学生对教学内容的印象。小学生喜欢听故事，对于故事中的情节与人物都非常感兴趣，因此，小学语文教师也能够通过故事训练学生的创造性思维，激发学生的想象力，以便于在潜移默化中培养学生的创新能力，使学生能够更好的状态进行学习。例如：教师在讲解寓言故事《揠苗助长》《守株待兔》时，将互动教学方法引入其中，教师在引导学生阅读了几遍寓言故事后，又给学生播放了两则寓言故事的多媒体动画，随后，鼓励学生走上表演，让学生通过对课文的理解，以及观看多媒体动画的感受，去模仿寓言故事中的情境，这样，不仅有利于训练学生的创造性思维，激发学生的想象力和创造力，还有利于通过模仿表演，培养学生的创新能力，使学生对所学的知识有进一步的认识，有效提高课堂教学效果。此种教学方法，不仅极大地吸引了学生的注意力，还使学生在模仿，观看，过程中明白课文的深意，感悟深刻的道理。
五、 结语
在小学语文教学中，学生创新能力的培养非常关键。培养学生的创新能力，激发学生的创新思维，不仅有利于提升学生的主体地位，还有利于增强学生课堂学习的主动性和积极性，促进学生全面发展。本文简要探讨了小学语文教学中对学生创新能力的培养。
参考文献：
[1]游丽爽.小学语文教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2015，（03）.
[2]陈翠琴.基于创新能力的小学语文课堂教学[J].课外语文，2014，（02）.
[3]濮坤.小学语文教学创新的实践思考[J].江苏教育学院学报（社会科学），2011，（05）.
[4]董国艳.快乐与快乐的碰撞——小学语文良好课堂氛围的构建[J].读与写（教育教学刊），2014年03期.
[5]黄春玲.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014年07期.
作者简介：
池达连，福建省龙岩市，福建省长汀县红山中心校。