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摘要：听说读写在英语教学中是至关重要的四大板块。关注学生提高高中英语写作教学的实效性，既能够调动学生学习的积极性，又能够弥补学生英语学习的短板。
关键词：提高；高中英语；写作教学
英语写作在英语学习中是至关重要的一部分，但是在实际的教学过程中，写作课程并没有规范化系统化，有些教师只以考试例题为主，也有的教师比较注重考试结果，大多数学生英语写作拉不开距离，所以只是蜻蜓点水的进行指导。在我们传统的英语教学中，有很多学生考试成绩很优秀，但不敢开口讲英语，也不敢用英语写文章，或者文章基本上都是最基础的简单句。之前已经有文章关注过高中英语写作教学方面，但大多数主要是围绕学生的系统性训练来谈的。
一、英文写作目前存在的现状以及主要原因
目前高中英语写作的现状一是因为考试成绩拉不开差距，很多教师和学生并不重视英文的写作，认为只要背几个复合句或者常见的经典句型就足够了。二是英语对于我们的学生而言，仍旧是一大难题，很多学生英语成绩很不理想，面对英语作文不敢写或者不知道写什么。三是英語作文写作并没有像语文学科一样设置专门的作文系统课程，很多教师在教学中基本上都是以试卷为主，很少涉及到课外阅读以及写作规范训练等等。英语写作中存在的问题并不是个例，是高中英语教学中的普遍现象。高中英语作文教学之所以出现这些情况，主要是因为一是高考压力比较大，教学过程中必须注重学生成绩的提高，英语试卷中比较重视学生的阅读理解能力的考查，而写作板块相对而言比较格式化。二是教师的教学方式方法存在一些问题，很多教师在写作教学中很少从学生的实际生活出发，引导学生有效进行仿写练习，学生久而久之对写作越发不感兴趣。三是学生们的心理状态问题，很多学生往往把英语学习视为苦恼的事情，遇到一点点的难度就会越发厌恶英语，不敢尝试用所学英语进行表达。
二、提高写作教学实效性的方法建议
1.师生应重视英文写作板块
（1）教师应该设立写作课程，注重写作方法。首先教师应该在思想上重视英语写作，不能仅以学生考试成绩为评判标准。在英语教学中，听说读写四个板块都是至关重要的。写作是检验英语学习成果的重要方式，检验基础的单词、语法、句式如何正确运用，例如单复数、动词是否需加-ing，句子前后时态问题等等。其次教师应该在课程计划中专门设置写作教学课程，进行系统化规范性的训练学习。这样有利于让学生明确如何写作文，如何将中文转化成英文，如何使得文章结构恰当，有理有据等等。例如与笔友之间的回信，以及简单描述自己的假期安排，既要涵盖题目要求的写作要点，同时也要具有一定的逻辑性。最后教师应该在教学中重视写作方法的传授，英语写作与汉语写作相比，并不需要华丽优美的辞藻，也不需要不断展开阐述具体的某一事件，而更加注重的是如何将简单句转化为复合句或者并列句，如何避免使用常见的普通词汇，如何将自己的想法表达清楚且句式没有错误。
（2）学生应该夯实基础知识，倡导英文表达。学生首先应该从心底里改变对英语写作的恐惧与厌烦，要有一个良好的心态对待英语写作学习，正确面对英语学习中所遇到的困难。在英语学习过程中尽量放轻松，尽可能的展开自己的想象与理解。其次应该夯实英语基础知识，基本的五大句型，单词短语的运用等等，尤其是一词多义，相近词语的辨析、中英文句式的不同表达等等，需要学生花费精力与时间不断进行复习与记忆。
2.以兴趣为基础有效进行训练
（1）注重改善教学方法，激发学生写作兴趣。在传统的英语写作教学中，教师往往以考试试题为主，给出优秀作文模板与学生一起分析，这在一定程度上虽然能够促进师生之间的沟通交流，但是学生仍旧处于被动接受知识的状态，也有的学生对于类似的文章会写，但换一种问法就无从下手了。所以，教师应该注重改善英语写作课堂的教学方法，激发学生写作学习的兴趣。
（2）分层次进行教学，倡导合作学习写作。一方面是分层次进行教学，满足不同学习程度的学生的学习需求，以便减轻学生的学习压力。分层次教学的主要目的在于具有针对性的指导不同层次的学生进行写作学习。有的学生英语基础较好，能够轻松运用基本句式进行表达，而有的学生想说说不出，想写又不会写。另一方面是倡导合作学习写作，有的学生能够用中文表达，却很难转换为英文，也有的学生是很难自己修改作文，找不出其中的错误点。合作学习写作可以组织学生同桌三两人为一个小组，可以共同完成一篇作文也可以相互之间进行修改评价。
（3）从课本学习出发，循序渐进有效练习。很多教师提倡学生拓展知识面，增加课外阅读量，但是学生们往往很难顺利读完课外英文文章。一方面教师仍旧注重教材知识的学习与巩固，从课文中提取重要的单词短语以及句式，要求学生学会记忆仿写。另一方面教师可以从学生的实际生活出发，着眼于学生的兴趣点，可以先从简单句简单词进行练习，循序渐进的提高学生的写作水平，也可以将口语表达与书面表达结合起来。
3.评价应该系统化多样化很多教师在写作教学中不太注重作文的批改与评比，往往会使学生失去写作的兴趣或者积极性。一方面教师应该系统规范化写作的评改，具有针对性的帮助学生弥补写作中的弱点。既要结合考试评卷要求，同时也要让学生在写作过程中体会到成长与乐趣。另一方面除了教师点评作文之外，也应该尝试让学生之间互相评改，有利于夯实学生的基础知识。对于优秀的文章应该进行展示与评讲，让学生们学习如何写好一篇英语作文。
小结：高中英语写作教学中目前主要存在的问题是师生以考试成绩为准，不重视基础英文写作，学生觉得英文写作难度大不感冒等。针对这些具体的问题，建议一是师生应该从教学的各个方面重视英文写作，二是以兴趣为基础，运用具体的教学方式方法对学生进行有效训练，三是作文评价应该系统化与多样化。
参考文献：
[1]何亚男.高中英语写作教学设计[M].上海：上海教育出版社.2010
[2]李蒨，王宏年.激活语言思维：高中英语写作教学指南[M].江苏：江苏凤凰科学技术出版社.2017年
[3]罗慧英.关注学生提高高中英语写作教学的实效性[J].中小学外语教学（中学篇）.2011（7）
关键词：提高；高中英语；写作教学
英语写作在英语学习中是至关重要的一部分，但是在实际的教学过程中，写作课程并没有规范化系统化，有些教师只以考试例题为主，也有的教师比较注重考试结果，大多数学生英语写作拉不开距离，所以只是蜻蜓点水的进行指导。在我们传统的英语教学中，有很多学生考试成绩很优秀，但不敢开口讲英语，也不敢用英语写文章，或者文章基本上都是最基础的简单句。之前已经有文章关注过高中英语写作教学方面，但大多数主要是围绕学生的系统性训练来谈的。
一、英文写作目前存在的现状以及主要原因
目前高中英语写作的现状一是因为考试成绩拉不开差距，很多教师和学生并不重视英文的写作，认为只要背几个复合句或者常见的经典句型就足够了。二是英语对于我们的学生而言，仍旧是一大难题，很多学生英语成绩很不理想，面对英语作文不敢写或者不知道写什么。三是英語作文写作并没有像语文学科一样设置专门的作文系统课程，很多教师在教学中基本上都是以试卷为主，很少涉及到课外阅读以及写作规范训练等等。英语写作中存在的问题并不是个例，是高中英语教学中的普遍现象。高中英语作文教学之所以出现这些情况，主要是因为一是高考压力比较大，教学过程中必须注重学生成绩的提高，英语试卷中比较重视学生的阅读理解能力的考查，而写作板块相对而言比较格式化。二是教师的教学方式方法存在一些问题，很多教师在写作教学中很少从学生的实际生活出发，引导学生有效进行仿写练习，学生久而久之对写作越发不感兴趣。三是学生们的心理状态问题，很多学生往往把英语学习视为苦恼的事情，遇到一点点的难度就会越发厌恶英语，不敢尝试用所学英语进行表达。
二、提高写作教学实效性的方法建议
1.师生应重视英文写作板块
（1）教师应该设立写作课程，注重写作方法。首先教师应该在思想上重视英语写作，不能仅以学生考试成绩为评判标准。在英语教学中，听说读写四个板块都是至关重要的。写作是检验英语学习成果的重要方式，检验基础的单词、语法、句式如何正确运用，例如单复数、动词是否需加-ing，句子前后时态问题等等。其次教师应该在课程计划中专门设置写作教学课程，进行系统化规范性的训练学习。这样有利于让学生明确如何写作文，如何将中文转化成英文，如何使得文章结构恰当，有理有据等等。例如与笔友之间的回信，以及简单描述自己的假期安排，既要涵盖题目要求的写作要点，同时也要具有一定的逻辑性。最后教师应该在教学中重视写作方法的传授，英语写作与汉语写作相比，并不需要华丽优美的辞藻，也不需要不断展开阐述具体的某一事件，而更加注重的是如何将简单句转化为复合句或者并列句，如何避免使用常见的普通词汇，如何将自己的想法表达清楚且句式没有错误。
（2）学生应该夯实基础知识，倡导英文表达。学生首先应该从心底里改变对英语写作的恐惧与厌烦，要有一个良好的心态对待英语写作学习，正确面对英语学习中所遇到的困难。在英语学习过程中尽量放轻松，尽可能的展开自己的想象与理解。其次应该夯实英语基础知识，基本的五大句型，单词短语的运用等等，尤其是一词多义，相近词语的辨析、中英文句式的不同表达等等，需要学生花费精力与时间不断进行复习与记忆。
2.以兴趣为基础有效进行训练
（1）注重改善教学方法，激发学生写作兴趣。在传统的英语写作教学中，教师往往以考试试题为主，给出优秀作文模板与学生一起分析，这在一定程度上虽然能够促进师生之间的沟通交流，但是学生仍旧处于被动接受知识的状态，也有的学生对于类似的文章会写，但换一种问法就无从下手了。所以，教师应该注重改善英语写作课堂的教学方法，激发学生写作学习的兴趣。
（2）分层次进行教学，倡导合作学习写作。一方面是分层次进行教学，满足不同学习程度的学生的学习需求，以便减轻学生的学习压力。分层次教学的主要目的在于具有针对性的指导不同层次的学生进行写作学习。有的学生英语基础较好，能够轻松运用基本句式进行表达，而有的学生想说说不出，想写又不会写。另一方面是倡导合作学习写作，有的学生能够用中文表达，却很难转换为英文，也有的学生是很难自己修改作文，找不出其中的错误点。合作学习写作可以组织学生同桌三两人为一个小组，可以共同完成一篇作文也可以相互之间进行修改评价。
（3）从课本学习出发，循序渐进有效练习。很多教师提倡学生拓展知识面，增加课外阅读量，但是学生们往往很难顺利读完课外英文文章。一方面教师仍旧注重教材知识的学习与巩固，从课文中提取重要的单词短语以及句式，要求学生学会记忆仿写。另一方面教师可以从学生的实际生活出发，着眼于学生的兴趣点，可以先从简单句简单词进行练习，循序渐进的提高学生的写作水平，也可以将口语表达与书面表达结合起来。
3.评价应该系统化多样化很多教师在写作教学中不太注重作文的批改与评比，往往会使学生失去写作的兴趣或者积极性。一方面教师应该系统规范化写作的评改，具有针对性的帮助学生弥补写作中的弱点。既要结合考试评卷要求，同时也要让学生在写作过程中体会到成长与乐趣。另一方面除了教师点评作文之外，也应该尝试让学生之间互相评改，有利于夯实学生的基础知识。对于优秀的文章应该进行展示与评讲，让学生们学习如何写好一篇英语作文。
小结：高中英语写作教学中目前主要存在的问题是师生以考试成绩为准，不重视基础英文写作，学生觉得英文写作难度大不感冒等。针对这些具体的问题，建议一是师生应该从教学的各个方面重视英文写作，二是以兴趣为基础，运用具体的教学方式方法对学生进行有效训练，三是作文评价应该系统化与多样化。
参考文献：
[1]何亚男.高中英语写作教学设计[M].上海：上海教育出版社.2010
[2]李蒨，王宏年.激活语言思维：高中英语写作教学指南[M].江苏：江苏凤凰科学技术出版社.2017年
[3]罗慧英.关注学生提高高中英语写作教学的实效性[J].中小学外语教学（中学篇）.2011（7）