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[摘要]听、说、读、写、译这五种技能被称为英语学习的五项基本技能。这五项技能是相互促进的，阅读能力很大程度上影响和决定着英语综合能力的提高，所以阅读理解能力的培养成了英语学习过程中必不可少的重要环节，阅读能力在学生要求掌握的各项英语能力中显得尤为重要。而要提高学生阅读能力，学生就必须进行大量的、广泛的阅读。只有通过长期不断的积累，英语水平才会有更进一步的提高。然而多数学生缺乏的恰恰是这一方面的能力，这就需要我们教师给予学生必要的指导，引导学生掌握一定的阅读策略。本文旨在分析影响中学生英语阅读能力的因素，提出在英语教学中要不断加强对学生阅读材料、阅读策略、阅读速度、词汇积累、知识面扩展等各方面能力的培养。要适应新的中学英语课程标准的要求，就要大胆摆脱传统观念和传统教学模式的束缚，努力改变自身的教学方式，这样才能提高学生的阅读能力。
[关键词]英语教学；阅读理解能力；存在问题 ；培养方法
阅读是语言学习和运用中进行得最频繁的一种活动，也是人们认知世界最基本的方法，还是人们获取信息的重要的手段。新课程背景下中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头和书面的初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”所以，从某种意义上说，阅读理解能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力，这就要求我们在教学中必须注意学生英语阅读理解能力的培养。只有通过阅读，扩大知识面，增加词汇量，交际时才不会因为知识或词汇的贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。遗憾的是，我们的英语阅读教学效果并不尽如人意。大多数学生学了多年英语之后仍然不能完整地阅读一篇简单的英语文章。他们不仅阅读速度慢，理解能力低，有的甚至对阅读产生畏惧感。同时，应试教育也使许多学生忽略了英语阅读，对英语阅读越来越不感兴趣，严重制约了他们英语学习成绩的提高。英语阅读中有很多因素对阅读质量起到积极影响，教师在教学中合理利用这些因素能促进学生英语成绩的提高。因此中学英语教学应认真发分析英语阅读教学中存在的问题和不足，不断探寻新的阅读策略，把培养学生的英语阅读能力作为英语教师的首要任务之一。
一、 中学生英语阅读存在的问题
1、学生缺乏知识文化背景。语言是文化的重要载体，语言的使用与文化有着密切的联系，不同的文化有不同的语言使用策略和语言表达方式。要想得体地运用英语，就要了解和掌握英语国家的文化背景。而我们的中学生大多都不了解英语国家的文化背景，阻碍了阅读的速度与准确度，自然就不能很好地进行阅读理解。而且，中学生尤其是初中生的文化知识面相对较窄，社会文化、风土人情、天文地理、历史等方面的了解不够，这非常不利于中学生正确理解文章的内容。文章所涉及的有关国外风俗习惯、宗教故事、人文典范、行为规范等，都有可能阻碍学生的阅读理解。
2、学生缺乏自信心和学习兴趣。对于绝大多数学生来说，在中学之前对英语了解甚少甚至完全不了解，因此在学习中会缺乏信心。还有，学生的阅读兴趣是推进学生阅读活动的一种最实际、最有效的内部动力，直接影响学习的效果。但当前的英语阅读教学中，由于各种主客观因素，大部分学生对英语阅读缺乏兴趣。缺乏自信心，没有学习兴趣，想要提高阅读理解能力就成了一件非常困难的事情。
3、学生不能掌握正确的阅读技巧。在中学阶段，教师往往忽视对学生阅读方法的指导，学生不能掌握正确的阅读策略，教与学不相协调。科学的阅读方法和技巧是学生获取语言信息的钥匙。阅读技巧的掌握和运用不仅能使学生在现阶段的学习中获益，也可以应用到以后的学习中，同时这对学生思维能力的培养也有好处。在教学过程中我们发现，相当一部分学生没有养成良好的阅读习惯，习惯逐字、逐句读，力求弄懂文章中的一字一句的含义。一遇到生词就查词典，不懂根据上下文推测词意，影响了阅读速度和理解。读得太慢容易使学生气馁，他们往往被不熟悉的词汇阻碍，无法抓住文章的大意。音读、细读、指读、复视、眼停过频等不良阅读习惯，严重阻碍了中学生阅读理解能力的培养和提高。
4、语法不熟，词汇量少。中学生的英语语法知识相对薄弱，对长难、复句理解困难。语言结构不是独立于意义而存在的。语言中不同的语法形式是相互联系的，复杂的思想往往用复杂的语言结构表达。阅读的主要难点之一就是长句和复杂的句法结构引起的，要流利地进行阅读就要有充足的语法知识，而且能够自动发现语法形式，能自觉归纳和总结语法现象。中学生的词汇量也很有限，而且猜词能力弱，在阅读过程中遇到生词时就影响了阅读的进行。
二、培养和提高中学生阅读理解能力的策略
1、注重课前预习，培养自学能力。好的课前准备是上好一堂课的关键。这不仅要求教师备好课，学生也要“备好课”。通过“备课”，学生综合运用已有的知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。这样就更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中力量解决重点难点问题。“备课”时学生一般要做到以下几点：①拼读生词、词组，扫清阅读障碍。②浏览全文，找出各个段落的主题句，或说出段落大意。③划出语言难点，并提出独立的见解。④就课文内容提出问题，供课堂上进行问答。通过课前“备课”，学生学习变得更主动了，上课时解决问题的效率也更高，从而节省了讲解时间，加强了综合训练。因此，师生共同认真备课，更能有效地进行阅读理解能力的培养。
2、注重基础知识，做到精讲多练。只有基础知识牢固了，阅读起来才会更自如。所以，为了巩固学生的基础知识，教师要尽量做到精讲，也就是要分清主次，每次重点解决一些主要问题，而不是面面俱到，样样都抓。在课文教学中，对于生词，我们只要求学生会读、会写，能掌握在本课中所表示的意义和用法就行了，其他用法随着以后出现了再讲。这样，学生的负担减轻了，基本的东西也抓到了，也就达到了目的。有了精讲，多练也就有了保证。然而多练不仅仅体现在数量上的“多”，还应体现在练法上的“活”。比如句型的练就有许多方法。模仿造句是练，模仿翻译也是练；背诵句型是练，句型转换也是练。采用哪一种方法，要根据实际情况而定。只有将精讲和多练相结合，才能收到良好的教学效果。
3、广泛了解英语文化背景知识。在中学英语阅读教学过程中，只有掌握一些相关的英语文化背景知识，学生才能准确地把握有关内容的思想内涵。要知道，语言和文化是不可分割的，并且不同民族间的文化有着种种深刻、广泛的差异。中、西方文化差异带来的英语学习的障碍是多方面的，并且渗透到教材和我们英语学习的其他领域中去。因此，英语教学中对有关的文化背景知识的介绍是相当重要的。对文化背景知识的介绍，可以引导学生进入与中华文化同样古老和宏伟的西方文化殿堂，了解西方文化的思想理念，领略风格迥异的异域风情，感受西方社会不同的风俗习惯，使学生对文化的差异有一定的了解，这是相当重要的。更为重要的是，这样可以帮助学生顺利地进行阅读，同时，又能开拓他们的视野，扩大其知识面。因此，在教学过程中，教师切莫忽视对英语知识背景的介绍。
4、教给学生有效的阅读策略。科学的阅读方法和技巧是学生获取语言信息的钥匙。在阅读教学中，教师应教给学生有效的阅读方法和技巧，培养其掌握和运用阅读方法和技巧的能力。其中常用的阅读方法有：①圈划法，即先看短文并加以圈划重要信息，然后再看问题。用这种方法做题，可快速阅读全文，了解文章的大意以及中心思想。②倒读法，也就是先读问题，再读短文，最后寻找答案。这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中注意力，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省阅读时间。③猜测法，教师引导学生进行阅读训练时，可鼓励学生利用上下文进行猜测，有意识地培养学生猜词的能力，培养学生不依赖字典的习惯。④对意思含糊段落的处理法。由于词的意思不明而造成段落的意思模糊不清，这是阅读中常遇到的问题。解决这一问题较好的办法是反复阅读，逐渐加深理解。⑤判断推理法。有时作者并未把意图说出来，这就要求阅读者根据字面意思，揣测作者的态度，理解文章的深层含义，领悟作者的言外之意。这就需要我们选择比较、去伪存真，做出深层理解和全面分析，合理推理和判断，选出切合文章主旨和作者意图的最佳答案。此外，还有很多行之有效的阅读技巧，需要师生在教学过程中不断地积累和掌握。
英语阅读理解能力的提高不是一朝一夕的事，我们必须循序渐进，持之以恒，培养学生阅读兴趣，训练其阅读技巧，掌握行之有效的阅读方法，才能使学生的阅读能力不断提高。
[关键词]英语教学；阅读理解能力；存在问题 ；培养方法
阅读是语言学习和运用中进行得最频繁的一种活动，也是人们认知世界最基本的方法，还是人们获取信息的重要的手段。新课程背景下中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头和书面的初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”所以，从某种意义上说，阅读理解能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力，这就要求我们在教学中必须注意学生英语阅读理解能力的培养。只有通过阅读，扩大知识面，增加词汇量，交际时才不会因为知识或词汇的贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。遗憾的是，我们的英语阅读教学效果并不尽如人意。大多数学生学了多年英语之后仍然不能完整地阅读一篇简单的英语文章。他们不仅阅读速度慢，理解能力低，有的甚至对阅读产生畏惧感。同时，应试教育也使许多学生忽略了英语阅读，对英语阅读越来越不感兴趣，严重制约了他们英语学习成绩的提高。英语阅读中有很多因素对阅读质量起到积极影响，教师在教学中合理利用这些因素能促进学生英语成绩的提高。因此中学英语教学应认真发分析英语阅读教学中存在的问题和不足，不断探寻新的阅读策略，把培养学生的英语阅读能力作为英语教师的首要任务之一。
一、 中学生英语阅读存在的问题
1、学生缺乏知识文化背景。语言是文化的重要载体，语言的使用与文化有着密切的联系，不同的文化有不同的语言使用策略和语言表达方式。要想得体地运用英语，就要了解和掌握英语国家的文化背景。而我们的中学生大多都不了解英语国家的文化背景，阻碍了阅读的速度与准确度，自然就不能很好地进行阅读理解。而且，中学生尤其是初中生的文化知识面相对较窄，社会文化、风土人情、天文地理、历史等方面的了解不够，这非常不利于中学生正确理解文章的内容。文章所涉及的有关国外风俗习惯、宗教故事、人文典范、行为规范等，都有可能阻碍学生的阅读理解。
2、学生缺乏自信心和学习兴趣。对于绝大多数学生来说，在中学之前对英语了解甚少甚至完全不了解，因此在学习中会缺乏信心。还有，学生的阅读兴趣是推进学生阅读活动的一种最实际、最有效的内部动力，直接影响学习的效果。但当前的英语阅读教学中，由于各种主客观因素，大部分学生对英语阅读缺乏兴趣。缺乏自信心，没有学习兴趣，想要提高阅读理解能力就成了一件非常困难的事情。
3、学生不能掌握正确的阅读技巧。在中学阶段，教师往往忽视对学生阅读方法的指导，学生不能掌握正确的阅读策略，教与学不相协调。科学的阅读方法和技巧是学生获取语言信息的钥匙。阅读技巧的掌握和运用不仅能使学生在现阶段的学习中获益，也可以应用到以后的学习中，同时这对学生思维能力的培养也有好处。在教学过程中我们发现，相当一部分学生没有养成良好的阅读习惯，习惯逐字、逐句读，力求弄懂文章中的一字一句的含义。一遇到生词就查词典，不懂根据上下文推测词意，影响了阅读速度和理解。读得太慢容易使学生气馁，他们往往被不熟悉的词汇阻碍，无法抓住文章的大意。音读、细读、指读、复视、眼停过频等不良阅读习惯，严重阻碍了中学生阅读理解能力的培养和提高。
4、语法不熟，词汇量少。中学生的英语语法知识相对薄弱，对长难、复句理解困难。语言结构不是独立于意义而存在的。语言中不同的语法形式是相互联系的，复杂的思想往往用复杂的语言结构表达。阅读的主要难点之一就是长句和复杂的句法结构引起的，要流利地进行阅读就要有充足的语法知识，而且能够自动发现语法形式，能自觉归纳和总结语法现象。中学生的词汇量也很有限，而且猜词能力弱，在阅读过程中遇到生词时就影响了阅读的进行。
二、培养和提高中学生阅读理解能力的策略
1、注重课前预习，培养自学能力。好的课前准备是上好一堂课的关键。这不仅要求教师备好课，学生也要“备好课”。通过“备课”，学生综合运用已有的知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。这样就更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中力量解决重点难点问题。“备课”时学生一般要做到以下几点：①拼读生词、词组，扫清阅读障碍。②浏览全文，找出各个段落的主题句，或说出段落大意。③划出语言难点，并提出独立的见解。④就课文内容提出问题，供课堂上进行问答。通过课前“备课”，学生学习变得更主动了，上课时解决问题的效率也更高，从而节省了讲解时间，加强了综合训练。因此，师生共同认真备课，更能有效地进行阅读理解能力的培养。
2、注重基础知识，做到精讲多练。只有基础知识牢固了，阅读起来才会更自如。所以，为了巩固学生的基础知识，教师要尽量做到精讲，也就是要分清主次，每次重点解决一些主要问题，而不是面面俱到，样样都抓。在课文教学中，对于生词，我们只要求学生会读、会写，能掌握在本课中所表示的意义和用法就行了，其他用法随着以后出现了再讲。这样，学生的负担减轻了，基本的东西也抓到了，也就达到了目的。有了精讲，多练也就有了保证。然而多练不仅仅体现在数量上的“多”，还应体现在练法上的“活”。比如句型的练就有许多方法。模仿造句是练，模仿翻译也是练；背诵句型是练，句型转换也是练。采用哪一种方法，要根据实际情况而定。只有将精讲和多练相结合，才能收到良好的教学效果。
3、广泛了解英语文化背景知识。在中学英语阅读教学过程中，只有掌握一些相关的英语文化背景知识，学生才能准确地把握有关内容的思想内涵。要知道，语言和文化是不可分割的，并且不同民族间的文化有着种种深刻、广泛的差异。中、西方文化差异带来的英语学习的障碍是多方面的，并且渗透到教材和我们英语学习的其他领域中去。因此，英语教学中对有关的文化背景知识的介绍是相当重要的。对文化背景知识的介绍，可以引导学生进入与中华文化同样古老和宏伟的西方文化殿堂，了解西方文化的思想理念，领略风格迥异的异域风情，感受西方社会不同的风俗习惯，使学生对文化的差异有一定的了解，这是相当重要的。更为重要的是，这样可以帮助学生顺利地进行阅读，同时，又能开拓他们的视野，扩大其知识面。因此，在教学过程中，教师切莫忽视对英语知识背景的介绍。
4、教给学生有效的阅读策略。科学的阅读方法和技巧是学生获取语言信息的钥匙。在阅读教学中，教师应教给学生有效的阅读方法和技巧，培养其掌握和运用阅读方法和技巧的能力。其中常用的阅读方法有：①圈划法，即先看短文并加以圈划重要信息，然后再看问题。用这种方法做题，可快速阅读全文，了解文章的大意以及中心思想。②倒读法，也就是先读问题，再读短文，最后寻找答案。这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中注意力，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省阅读时间。③猜测法，教师引导学生进行阅读训练时，可鼓励学生利用上下文进行猜测，有意识地培养学生猜词的能力，培养学生不依赖字典的习惯。④对意思含糊段落的处理法。由于词的意思不明而造成段落的意思模糊不清，这是阅读中常遇到的问题。解决这一问题较好的办法是反复阅读，逐渐加深理解。⑤判断推理法。有时作者并未把意图说出来，这就要求阅读者根据字面意思，揣测作者的态度，理解文章的深层含义，领悟作者的言外之意。这就需要我们选择比较、去伪存真，做出深层理解和全面分析，合理推理和判断，选出切合文章主旨和作者意图的最佳答案。此外，还有很多行之有效的阅读技巧，需要师生在教学过程中不断地积累和掌握。
英语阅读理解能力的提高不是一朝一夕的事，我们必须循序渐进，持之以恒，培养学生阅读兴趣，训练其阅读技巧，掌握行之有效的阅读方法，才能使学生的阅读能力不断提高。