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家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。一个孩子是一个家庭的希望，搞好家庭教育，是每一个家庭的责任。家庭教育是整个教育体系中不可分割的重要组成部分，良好的教育从家庭教育开始。我校学生的家长，大多生活在农村中，与城镇相比，他们缺少教育孩子的经验与更为广泛的教育信息，很多家长的家教手段还仅仅局限在自己从小所受家教方法的迁移。许多家长在与我们教师交流的过程中，经常流露出对于教育子女的无奈和困惑。
一、农村小学生家庭教育现状
1、教育观念落后。
（1）家庭教育观念并未真正形成。认为“教育责任在学校，在老师”，提供“吃穿”才是家长本份， “重养轻教、重智轻德、重智力因素轻非智力因素、重身体健康轻心理健康”情况比较严重。
（2）不重视学生的全面发展，“分数代表一切”思想仍然十分严重。这与当前课程改革要求是非常不相称的，也为学校新课改继续深入推进带来了不小的阻力。
（3）家庭成员之间曾接受不同的教育，造成在教育观念上的差异，让孩子无所适从或盲从一方，使孩子不能正确地分析和判断事物，自我意识形态不断磨灭。
（4）不尊重、不真正了解孩子的家长不在少数，错误地将对孩子的态度理解为“上对下”的权威与服从关系，不断把家长认为正确的东西强塞给孩子，其实家长并不知道孩子真正需要什么。
2、教育方式上的不科学性。
（1）平等、民主和对话的家庭氛围并未大面积形成，孩子的个性难以得到张扬，不利于孩子的健康成长。
（2）与孩子沟通意识不强，沟通能力不够，互信程度低。有相当数量家长仍沿袭“棍棒下出孝子”的教育方法，以伤其自尊作为惩诫手段，缺乏正面教育。
（3）对孩子的教育缺乏全面系统性，没什么计划，惯于孩子出现问题时才来解决问题。一旦出了问题，教育孩子的难度就明显增大，而且不容易彻底解决。
(4）在奖励与惩罚方面，占一定数量的家长缺乏理智。奖励与惩罚是父母必要的教育手段，运用正确，非常凑效，否则适得其反。
3、教育水平低下。（1）家长文化素质不高，没有足够的知识储备和完全的能力，也缺乏家庭教育中的心理规律知识，致使教育水平不高，也造成孩子不信任。调查发现：家庭物质条件好的家庭教育水平并不一定比差的高，但是家长文化素质高的家庭教育水平总比文化素质低的家庭高。
（2）家庭文化环境氛围的营造力度不够，投资少，可利用的家庭教育资源十分匮乏。“如果说孩子是种子，那么家庭就是土壤，家庭心理氛围就是空气和水分。”多数家长重视对孩子特长、兴趣的培养，却缺乏有效的引导，也没有意识和孩子共同参与活动，学习型家庭组织程度低。
（3）家庭教育缺乏有效的指导，教育能力差。隔代教育、单亲家庭教育、贫困家庭的教育问题突出，家长基本束手无策。
4、成才观上的误区。
对孩子过高的期望值，固然受社会大环境的影响，绝大多数家长认为只有考上大学，才算对孩子的教育成功了、成才了。这对孩子的全面发展，适应社会化发展是极其不利的。在目前现实条件下，个个上大学也是绝对不可能的，一旦没实现，将会是孩子“一生的痛”。
二、思考与建议
1、建立家长培训学校。通过专业的学校社会工作者向家长传授正确的家庭教育信息。学校社会工作者可以通过家长会、家访、家庭教育咨询等形式开展工作，主要工作包括帮助家长树立“为国教子”的家庭教育观念；通过定期培训提高父母在子女成长方面所需的基本知识；提出关于家庭教育的建议，组织学生和班主任对家长的家庭教育进行评价；加强家长与子女之间的交流等。
2、建立学校与家庭互相沟通制度 。适时召开家长会或让教师家访，向家长通报学校的工作和班级情况，让家长了解孩子的在校表现，能加强学校与家庭、教师与家长的联系，加深家长和老师之间的理解。
3、重视家访制度，发挥家访的多向性作用 。随着现代化通信技术的普及，登门家访已渐渐淡漠，但家访仍有其不可替代的作用：能及时向家长反映学生的闪光点，让家长分享孩子成长的快乐；能及时针对学生的兴趣爱好，与家长配合帮助学生清除身上的消极因素，扬长避短，促进学生积极向上；能及时了解学生的家庭成长环境，针对学生成长中出现的问题，给家长提出建议，将学校和家庭紧密地联系起来，教师与家长配合形成教育合力，做好学生的思想工作；尤其对解决个别学生的特殊问题有着独特的作用。
4、为孩子建立良好的家庭环境 。父母应该以言传身教及生活中的每一个细节，让孩子沐浴在和谐、文明、健康、宽松的家庭气氛中。为此，家长要努力做到：提高自身素质，为孩子树立良好的榜样，有一套能被孩子接受的家规，为孩子提供丰富的生活内容，做孩子学习上的助手，指导和帮助孩子完成力所能及的事，利用一切机会锻炼和培养孩子的自理、自立能力和耐挫力。
总之，学生良好行为习惯的形成，必须是良好的学校教育与家庭教育密切配合的结果。重视家庭教育是现代教育的必然，也是学校实施素质教育成败的关键所在。
一、农村小学生家庭教育现状
1、教育观念落后。
（1）家庭教育观念并未真正形成。认为“教育责任在学校，在老师”，提供“吃穿”才是家长本份， “重养轻教、重智轻德、重智力因素轻非智力因素、重身体健康轻心理健康”情况比较严重。
（2）不重视学生的全面发展，“分数代表一切”思想仍然十分严重。这与当前课程改革要求是非常不相称的，也为学校新课改继续深入推进带来了不小的阻力。
（3）家庭成员之间曾接受不同的教育，造成在教育观念上的差异，让孩子无所适从或盲从一方，使孩子不能正确地分析和判断事物，自我意识形态不断磨灭。
（4）不尊重、不真正了解孩子的家长不在少数，错误地将对孩子的态度理解为“上对下”的权威与服从关系，不断把家长认为正确的东西强塞给孩子，其实家长并不知道孩子真正需要什么。
2、教育方式上的不科学性。
（1）平等、民主和对话的家庭氛围并未大面积形成，孩子的个性难以得到张扬，不利于孩子的健康成长。
（2）与孩子沟通意识不强，沟通能力不够，互信程度低。有相当数量家长仍沿袭“棍棒下出孝子”的教育方法，以伤其自尊作为惩诫手段，缺乏正面教育。
（3）对孩子的教育缺乏全面系统性，没什么计划，惯于孩子出现问题时才来解决问题。一旦出了问题，教育孩子的难度就明显增大，而且不容易彻底解决。
(4）在奖励与惩罚方面，占一定数量的家长缺乏理智。奖励与惩罚是父母必要的教育手段，运用正确，非常凑效，否则适得其反。
3、教育水平低下。（1）家长文化素质不高，没有足够的知识储备和完全的能力，也缺乏家庭教育中的心理规律知识，致使教育水平不高，也造成孩子不信任。调查发现：家庭物质条件好的家庭教育水平并不一定比差的高，但是家长文化素质高的家庭教育水平总比文化素质低的家庭高。
（2）家庭文化环境氛围的营造力度不够，投资少，可利用的家庭教育资源十分匮乏。“如果说孩子是种子，那么家庭就是土壤，家庭心理氛围就是空气和水分。”多数家长重视对孩子特长、兴趣的培养，却缺乏有效的引导，也没有意识和孩子共同参与活动，学习型家庭组织程度低。
（3）家庭教育缺乏有效的指导，教育能力差。隔代教育、单亲家庭教育、贫困家庭的教育问题突出，家长基本束手无策。
4、成才观上的误区。
对孩子过高的期望值，固然受社会大环境的影响，绝大多数家长认为只有考上大学，才算对孩子的教育成功了、成才了。这对孩子的全面发展，适应社会化发展是极其不利的。在目前现实条件下，个个上大学也是绝对不可能的，一旦没实现，将会是孩子“一生的痛”。
二、思考与建议
1、建立家长培训学校。通过专业的学校社会工作者向家长传授正确的家庭教育信息。学校社会工作者可以通过家长会、家访、家庭教育咨询等形式开展工作，主要工作包括帮助家长树立“为国教子”的家庭教育观念；通过定期培训提高父母在子女成长方面所需的基本知识；提出关于家庭教育的建议，组织学生和班主任对家长的家庭教育进行评价；加强家长与子女之间的交流等。
2、建立学校与家庭互相沟通制度 。适时召开家长会或让教师家访，向家长通报学校的工作和班级情况，让家长了解孩子的在校表现，能加强学校与家庭、教师与家长的联系，加深家长和老师之间的理解。
3、重视家访制度，发挥家访的多向性作用 。随着现代化通信技术的普及，登门家访已渐渐淡漠，但家访仍有其不可替代的作用：能及时向家长反映学生的闪光点，让家长分享孩子成长的快乐；能及时针对学生的兴趣爱好，与家长配合帮助学生清除身上的消极因素，扬长避短，促进学生积极向上；能及时了解学生的家庭成长环境，针对学生成长中出现的问题，给家长提出建议，将学校和家庭紧密地联系起来，教师与家长配合形成教育合力，做好学生的思想工作；尤其对解决个别学生的特殊问题有着独特的作用。
4、为孩子建立良好的家庭环境 。父母应该以言传身教及生活中的每一个细节，让孩子沐浴在和谐、文明、健康、宽松的家庭气氛中。为此，家长要努力做到：提高自身素质，为孩子树立良好的榜样，有一套能被孩子接受的家规，为孩子提供丰富的生活内容，做孩子学习上的助手，指导和帮助孩子完成力所能及的事，利用一切机会锻炼和培养孩子的自理、自立能力和耐挫力。
总之，学生良好行为习惯的形成，必须是良好的学校教育与家庭教育密切配合的结果。重视家庭教育是现代教育的必然，也是学校实施素质教育成败的关键所在。