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在中学数学中的个别教育是集体教育的深化和补充，是创建一个优秀班集体的有效手段，也是帮助学生树立正确的人生观价值观的好方法，还是衡量老师是否关心学生爱护学生的标尺。要树立好的班风、要培养好的学生，就应该抓住个别教育这一法宝。下面就我的教学实践谈谈我的看法：
一、个别教育的意义
个别教育是指针对个别学生的特点，通过个别接触的方式进行教育的活动。个别教育有利于每一位学生的健康成长。良好的个别教育是从学生的兴趣爱好、个性特点等个别情况出发而进行的。是有的放矢而进行的教育行为，它对促进学生发展有很大的好处。个别教育能够充分发挥每个学生的积极性和创造性，丰富学生的生活，培学生独立工作的能力和自我教育的能力，并且使有特殊能力的学生得到充分发展。
二、了解学生是进行个别教育的前提
了解学生是教育学生的基础。对学生进行个别教育的前提是了解学生。掌握学生各方面的情况，把握他们的性格特征、兴趣爱好等情况。班主任的工作才能顺利开展。
1.多问
多问学生的学习情况和生活情况，了解学生的兴趣和爱好。多向课任老师了解学生某一个科目的学习情况。是否存在学习困难，是否存在偏科现象，沟通其它科目的学习情况。多向家长了解学生的生活和学习习惯，了解学生的家庭教育状况。
2.观察学生
班主任要有一双善于观察的眼睛，不但要观察班集体的变化，还要观察每一位学生的变化。通过学生的细微表现，发现其内心深处的东西。学生是活生生的人，他们的表现既丰富多彩又复杂多样。班主任要仔细观察学生丰富多彩的外部表现，了解学生的思想状况和思想动机。这样开展班主任工作才会有针对性。
三、不同类型学生的个别教育
班级是一个微型小社会，这个微型小社会有它自己的结构一般来说，它由差生、中等生和优等生组成。对这些不同类型的学生，班主任要施加不同的教育。这样才能收到良好的效果。
1.数学教学中的后进生的教育
A.后进生是指在班级中思想品德、学业成绩、智力发展水平低于合格水平，存在这样那样问题和缺陷的学生。大致有以下类型：(1)智力尚可，但学习和纪律都较差的“双差生)；(2)由于学习障碍和心理障碍造成的差生；(3)智力相对低下，或者在发育上较迟钝而造成学习上的差生。后进生是最令教师头疼的一个问题，在他们身上老师花费的工夫不小，却收效不大，有些教师干脆最后放弃。那么，如何做好后进生的转化工作呢?我们要坚信：人是可以改变的，坚定正确的教育信念，积极教育和转化他们，使其成为对社会有用的人。
B.正确对待后进生，关心热爱后进生
在一般情况下，后进生由于缺点毛病多，在家里得不到父母的爱，在学校受到同学的嘲讽，心理上遭受创伤。以致产生一种特殊的心理。因此，班主任一定要正确对待后进生，并以高度的责任心帮助教育他们，对他们倾注更多的关心和爱心。用诚心、爱心敲开他们心灵的大门，激起他们对学习、对生活、对未来的信心。我曾遇到一个叫张伟的学生。他极其厌学，敌视老师，课堂上经常顶撞老师，而且经常欺负班上其他同学。对这个同学我采取注意 教育的方式。课堂上有时请他回答一些他能解决的问题。课余时经常找他谈心，平时注意多安排一些比较适合的事让他做。这样使他感觉老师在关心着他，注意着他，让他感到在老师眼中他还是不错的。与他多次谈心之后，这个同学在班上的表现明显有了改变，许多班级活动他还能主动参加，对老师也消除了敌视心态。成绩也有了很大的进步。
C.摸清情况，分析原因，对症下药，一把钥匙开一把锁
每个学生都有自己的特点，兴趣，情感和需要，具有不同的发展水平。要让不同的学生都有所提高有所发展。班主任必须根据学生的个体差异，采取不同的方法做好学生的个别教育。后进生各种各样，表现程度，形成的原因和问题的症结都不相同，班主任教育后进生不能采取一刀切的方式。要摸清情况，分析原因，对症下药，有的放矢地做好后进生的转化工作。
2.数学教学中的中等生教育
中等生是指在班级中德、智、体各方面都不突出的同学。这些同学在班级中谈不上好也谈不上差，是班级的主体力量，是班级建设的主力军。对于这部分同学，班主任也不能忽视他们。班主任应该经常和这些同学个别联系，了解他们的性格、特长、爱好等等。老师可以根据不同情况鼓励他们利用兴趣和爱好展示自我的风采，从而增强他们的自信心。在这些鼓励和赞许中许多中等生也会发展为优等生。我们班有个叫李丹的同学。平时在班上是那种很老实而默默无闻的学生。在一节数学课上，我夸奖他思考问题比较全面。没想到这件事过后，李丹同学一下子变得活跃了起来，后来竟然成为我们班的数学王子。平时夸一句“你真行”“好样的”“我为你骄傲”这对于老师是举手之劳，但对于那些一直受冷落的中等生而言也许就是一次心灵的震撼。每一个孩子身上都蕴藏着某些尚未萌芽的素质。这些素质就像火药：要点燃它，就需要火星儿。而老师平常的一句表扬也许就是点燃中等生潜在素质的火星。
3.数学教学中的优等生教育
优等生顾名思义是一些品学兼优的学生，各个方面都好或在某一方面有突出表现或有特殊才能的学生。他们在班级中有较高的威信和号召力，是班主任和任课教师骄傲。我们更应该客观地评价他们，不能只看其优点不见潜伏的缺点。例如我们班的班长马旭同学，她成绩优异，思维活跃，知识面广。既是班长又是学校广播站的站长还是学校各大型晚会的主持人，可以讲发展得很全面。但是她有些缺点：非常清高自傲，看不起其他同学，有时甚至连老师都不放在眼里。所以同学们都不愿和她交往，身为班长他在班上的威信也越来越小。我多次找她谈话，一是肯定她的成绩和才能。二是指出她的缺点。我帮她分析：如果自己的头老是抬得高高的，不把任何人放在眼里，那么任何人也不会把你放在眼里。同学会远离你，老师也不再会赞许你。经过几次谈话后，赵立旭认识到了自己的缺点和不足，在后来的学习和生活中她变得虚心和气了，与同学的关系也更融洽了，老师们也改变了对她的不良看法。有了同学的支持，老师的赞许，加上自己过人的才华和努力，他越来越优秀了。对优等生我们必须更高标准要求他们，使他们“百尺竿头，更进一步”。
总之，无论是优秀生的教育还是后进生的教育，都要求我们班主任充满爱心，用爱去感染学生，用真诚去关心学生。为学生的成长支撑起一片广阔的天空。让优等生在数学的学习中帮助学困生，使优等生得到锻炼，优者更优，差者转中，中者转优，从而提高学生的数学学习兴趣和数学成绩。
一、个别教育的意义
个别教育是指针对个别学生的特点，通过个别接触的方式进行教育的活动。个别教育有利于每一位学生的健康成长。良好的个别教育是从学生的兴趣爱好、个性特点等个别情况出发而进行的。是有的放矢而进行的教育行为，它对促进学生发展有很大的好处。个别教育能够充分发挥每个学生的积极性和创造性，丰富学生的生活，培学生独立工作的能力和自我教育的能力，并且使有特殊能力的学生得到充分发展。
二、了解学生是进行个别教育的前提
了解学生是教育学生的基础。对学生进行个别教育的前提是了解学生。掌握学生各方面的情况，把握他们的性格特征、兴趣爱好等情况。班主任的工作才能顺利开展。
1.多问
多问学生的学习情况和生活情况，了解学生的兴趣和爱好。多向课任老师了解学生某一个科目的学习情况。是否存在学习困难，是否存在偏科现象，沟通其它科目的学习情况。多向家长了解学生的生活和学习习惯，了解学生的家庭教育状况。
2.观察学生
班主任要有一双善于观察的眼睛，不但要观察班集体的变化，还要观察每一位学生的变化。通过学生的细微表现，发现其内心深处的东西。学生是活生生的人，他们的表现既丰富多彩又复杂多样。班主任要仔细观察学生丰富多彩的外部表现，了解学生的思想状况和思想动机。这样开展班主任工作才会有针对性。
三、不同类型学生的个别教育
班级是一个微型小社会，这个微型小社会有它自己的结构一般来说，它由差生、中等生和优等生组成。对这些不同类型的学生，班主任要施加不同的教育。这样才能收到良好的效果。
1.数学教学中的后进生的教育
A.后进生是指在班级中思想品德、学业成绩、智力发展水平低于合格水平，存在这样那样问题和缺陷的学生。大致有以下类型：(1)智力尚可，但学习和纪律都较差的“双差生)；(2)由于学习障碍和心理障碍造成的差生；(3)智力相对低下，或者在发育上较迟钝而造成学习上的差生。后进生是最令教师头疼的一个问题，在他们身上老师花费的工夫不小，却收效不大，有些教师干脆最后放弃。那么，如何做好后进生的转化工作呢?我们要坚信：人是可以改变的，坚定正确的教育信念，积极教育和转化他们，使其成为对社会有用的人。
B.正确对待后进生，关心热爱后进生
在一般情况下，后进生由于缺点毛病多，在家里得不到父母的爱，在学校受到同学的嘲讽，心理上遭受创伤。以致产生一种特殊的心理。因此，班主任一定要正确对待后进生，并以高度的责任心帮助教育他们，对他们倾注更多的关心和爱心。用诚心、爱心敲开他们心灵的大门，激起他们对学习、对生活、对未来的信心。我曾遇到一个叫张伟的学生。他极其厌学，敌视老师，课堂上经常顶撞老师，而且经常欺负班上其他同学。对这个同学我采取注意 教育的方式。课堂上有时请他回答一些他能解决的问题。课余时经常找他谈心，平时注意多安排一些比较适合的事让他做。这样使他感觉老师在关心着他，注意着他，让他感到在老师眼中他还是不错的。与他多次谈心之后，这个同学在班上的表现明显有了改变，许多班级活动他还能主动参加，对老师也消除了敌视心态。成绩也有了很大的进步。
C.摸清情况，分析原因，对症下药，一把钥匙开一把锁
每个学生都有自己的特点，兴趣，情感和需要，具有不同的发展水平。要让不同的学生都有所提高有所发展。班主任必须根据学生的个体差异，采取不同的方法做好学生的个别教育。后进生各种各样，表现程度，形成的原因和问题的症结都不相同，班主任教育后进生不能采取一刀切的方式。要摸清情况，分析原因，对症下药，有的放矢地做好后进生的转化工作。
2.数学教学中的中等生教育
中等生是指在班级中德、智、体各方面都不突出的同学。这些同学在班级中谈不上好也谈不上差，是班级的主体力量，是班级建设的主力军。对于这部分同学，班主任也不能忽视他们。班主任应该经常和这些同学个别联系，了解他们的性格、特长、爱好等等。老师可以根据不同情况鼓励他们利用兴趣和爱好展示自我的风采，从而增强他们的自信心。在这些鼓励和赞许中许多中等生也会发展为优等生。我们班有个叫李丹的同学。平时在班上是那种很老实而默默无闻的学生。在一节数学课上，我夸奖他思考问题比较全面。没想到这件事过后，李丹同学一下子变得活跃了起来，后来竟然成为我们班的数学王子。平时夸一句“你真行”“好样的”“我为你骄傲”这对于老师是举手之劳，但对于那些一直受冷落的中等生而言也许就是一次心灵的震撼。每一个孩子身上都蕴藏着某些尚未萌芽的素质。这些素质就像火药：要点燃它，就需要火星儿。而老师平常的一句表扬也许就是点燃中等生潜在素质的火星。
3.数学教学中的优等生教育
优等生顾名思义是一些品学兼优的学生，各个方面都好或在某一方面有突出表现或有特殊才能的学生。他们在班级中有较高的威信和号召力，是班主任和任课教师骄傲。我们更应该客观地评价他们，不能只看其优点不见潜伏的缺点。例如我们班的班长马旭同学，她成绩优异，思维活跃，知识面广。既是班长又是学校广播站的站长还是学校各大型晚会的主持人，可以讲发展得很全面。但是她有些缺点：非常清高自傲，看不起其他同学，有时甚至连老师都不放在眼里。所以同学们都不愿和她交往，身为班长他在班上的威信也越来越小。我多次找她谈话，一是肯定她的成绩和才能。二是指出她的缺点。我帮她分析：如果自己的头老是抬得高高的，不把任何人放在眼里，那么任何人也不会把你放在眼里。同学会远离你，老师也不再会赞许你。经过几次谈话后，赵立旭认识到了自己的缺点和不足，在后来的学习和生活中她变得虚心和气了，与同学的关系也更融洽了，老师们也改变了对她的不良看法。有了同学的支持，老师的赞许，加上自己过人的才华和努力，他越来越优秀了。对优等生我们必须更高标准要求他们，使他们“百尺竿头，更进一步”。
总之，无论是优秀生的教育还是后进生的教育，都要求我们班主任充满爱心，用爱去感染学生，用真诚去关心学生。为学生的成长支撑起一片广阔的天空。让优等生在数学的学习中帮助学困生，使优等生得到锻炼，优者更优，差者转中，中者转优，从而提高学生的数学学习兴趣和数学成绩。