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自信心是支撑一个人做任何事的动力，它既是个性的重要组成部分，也是一个人走向成功的必要途径。当前有很多幼儿性格内向胆小，不敢与人交流，想要培养幼儿的自信心，必须要给孩子一些自由空间，要尊重他们的意见，让孩子对自己有信心。从孩子的终身发展来考虑，作为教师，应如何激发孩子的主观意识，让他们具备“我能行”的积极因素呢？特别是中小班的幼儿，相对来说比较胆小、懦弱，缺乏主动性、独立性，遇到问题就想逃避，导致其不能完成任务而在成功面前望而却步。因此，本文将对如何培养幼儿的自信心进行探讨。
幼儿自信心概述
幼儿自信心
自信是培养孩子走向成功的一剂良药。有自信的孩子平时能积极表现，喜欢参加幼儿园的各种活动，在活动中能主动与人交往，遇到困难能主动想办法去解决，遇到陌生环境能大胆地尝试新鲜事物，主动地去探索。缺乏自信的孩子也很聪明，但却被一种无形的枷锁束缚，如出现“我不敢”“我不行”“我不会”的消极心态。久而久之，会让孩子形成自卑、焦虑、敏感的性格，影响孩子身心的健康发展，还会对孩子的一生产生不良影响。
幼儿自信心的研究现状
研究表明：4～5岁的幼儿是自信心和自卑感协调发展的最佳时期，也是培养幼儿自信心的关键时期。因此要给幼儿从小播下自信的种子，这是使其形成健康人格的关键。一个幼儿如果具有自信心、安全感，独立性强、主观意识较高、自我接受能力较强，有良好的判断力，孩子定能什么事都敢去尝试并且愿意积极参与，对孩子各方面的发展都很好，并能培养其乐观、勇敢、合群和独立等性格。
教师培养幼儿自信心的策略
首先要相信孩子
我们教师应激发幼儿的积极性，让他们多提出自己的见解，多让幼儿尝试新任务，在无形中建立起幼儿的自信，使幼儿大胆地去尝试每一件事。因此，教师平时必须对幼儿的点滴进步及时给予表扬和鼓励，让幼儿完成自己力所能及的事。如在一次“穿衣服比赛”的活动中，我请班上最内向的文轩上台比赛。他平时说话声音很小，也不愿意主动与人交流。其他幼儿都抱着怀疑的态度，文轩自己也说：“我不行，还是让别人来吧。”我在全班幼儿面前对文轩说：“老师知道你能行，加油！”说完，我将手轻轻搭在他的肩上，示意他勇敢一些。文轩看了看我，抬起头，挺起胸，仿佛我的手给他传递了无限的勇气。一声哨响，文轩麻利地拿起衣服套在身上，大家一起为他加油、鼓掌，最终，文轩得了第一名。从那以后，文轩有了明显的进步，不再像以前那样自卑，能较快融入集体生活中。教师不经意间的一个眼神、一个微笑、一个抚摸都会给幼儿带来莫大的肯定和鼓励，对幼儿自我评价有着很大的影响。
放手去培养
幼儿的自信心能在实践活动中的亲身体验和适当的教育中不断得到提升。只有不断积累成功或失败的经验，才能更好地认识自己、发现自己。例如：在班级的区角活动中，我开展了“我是××小达人”的活动，让幼儿互相交流，向同伴介绍自己的特长。该活动不仅使幼儿明确了自己的优点和长处，还激发了幼儿的自信，让幼儿学会取长补短。又如我班组织的“我想做××，我敢做××，我会做××”活动，让幼儿向同伴介绍自己能干什么。活动前，教师事先了解每个幼儿的特点，尤其是那些能力较弱或自信心不足的幼儿，帮助他们意识到自己也有长处。活动过程中，教师有意识地为这些幼儿提供获得成功的条件和机会，让幼儿在实践中锻炼自信心。
学会多鼓励
对于幼儿来说，失败是他们建立自信心的一大障碍，经常失败会让幼儿怀疑自己的能力，不敢再尝试新的挑战。为此，教师要正确对待挑战失败的幼儿，当幼儿尝试某种新鲜事物时，即便知道他不一定能成功，也要鼓励他们大胆试一试。这样一来，幼儿一旦取得成功，会感到无比兴奋，获得莫大的安慰。我们教师应该努力捕捉他们的闪光点，多给他们展示的机会，对于幼儿得到的成绩应及时给予表扬、鼓励，让他们觉得“我还行，我并不比别人差”，慢慢地让这些孩子找回自信。要切记，不要忽视每一个可以称赞他们的机会，一有机会就称赞他们：“你真的很棒。”“你是我們的骄傲。”千万不要打击和质疑孩子的能力。小孩子都很敏感，有时你的一句话、一声叹息或是一个眼神都能让他感受到你对他是否满意，认同与否。因此，培养孩子的自信心既需要孩子自己的努力，更需要教师多加鼓励、赞扬，让孩子在日常社交场合、公共场合多参与、多锻炼，从而成为对社会有用的人。
结语
如何提高孩子特别是幼儿园孩子的自信心，这个问题其实要谈的很多，而且也很宽泛。我认为，首先要了解孩子的性格，尽可能多地了解孩子的思维方式，了解孩子在面对困难、挫折时的态度和处理方式。毛泽东曾经说过：“自信人生200年，会当水击3000里。”赞扬和鼓励孩子，孩子将拥有阳光般的自信。给孩子插上自信的翅膀，他会不懈地飞向自己的梦想。
幼儿自信心概述
幼儿自信心
自信是培养孩子走向成功的一剂良药。有自信的孩子平时能积极表现，喜欢参加幼儿园的各种活动，在活动中能主动与人交往，遇到困难能主动想办法去解决，遇到陌生环境能大胆地尝试新鲜事物，主动地去探索。缺乏自信的孩子也很聪明，但却被一种无形的枷锁束缚，如出现“我不敢”“我不行”“我不会”的消极心态。久而久之，会让孩子形成自卑、焦虑、敏感的性格，影响孩子身心的健康发展，还会对孩子的一生产生不良影响。
幼儿自信心的研究现状
研究表明：4～5岁的幼儿是自信心和自卑感协调发展的最佳时期，也是培养幼儿自信心的关键时期。因此要给幼儿从小播下自信的种子，这是使其形成健康人格的关键。一个幼儿如果具有自信心、安全感，独立性强、主观意识较高、自我接受能力较强，有良好的判断力，孩子定能什么事都敢去尝试并且愿意积极参与，对孩子各方面的发展都很好，并能培养其乐观、勇敢、合群和独立等性格。
教师培养幼儿自信心的策略
首先要相信孩子
我们教师应激发幼儿的积极性，让他们多提出自己的见解，多让幼儿尝试新任务，在无形中建立起幼儿的自信，使幼儿大胆地去尝试每一件事。因此，教师平时必须对幼儿的点滴进步及时给予表扬和鼓励，让幼儿完成自己力所能及的事。如在一次“穿衣服比赛”的活动中，我请班上最内向的文轩上台比赛。他平时说话声音很小，也不愿意主动与人交流。其他幼儿都抱着怀疑的态度，文轩自己也说：“我不行，还是让别人来吧。”我在全班幼儿面前对文轩说：“老师知道你能行，加油！”说完，我将手轻轻搭在他的肩上，示意他勇敢一些。文轩看了看我，抬起头，挺起胸，仿佛我的手给他传递了无限的勇气。一声哨响，文轩麻利地拿起衣服套在身上，大家一起为他加油、鼓掌，最终，文轩得了第一名。从那以后，文轩有了明显的进步，不再像以前那样自卑，能较快融入集体生活中。教师不经意间的一个眼神、一个微笑、一个抚摸都会给幼儿带来莫大的肯定和鼓励，对幼儿自我评价有着很大的影响。
放手去培养
幼儿的自信心能在实践活动中的亲身体验和适当的教育中不断得到提升。只有不断积累成功或失败的经验，才能更好地认识自己、发现自己。例如：在班级的区角活动中，我开展了“我是××小达人”的活动，让幼儿互相交流，向同伴介绍自己的特长。该活动不仅使幼儿明确了自己的优点和长处，还激发了幼儿的自信，让幼儿学会取长补短。又如我班组织的“我想做××，我敢做××，我会做××”活动，让幼儿向同伴介绍自己能干什么。活动前，教师事先了解每个幼儿的特点，尤其是那些能力较弱或自信心不足的幼儿，帮助他们意识到自己也有长处。活动过程中，教师有意识地为这些幼儿提供获得成功的条件和机会，让幼儿在实践中锻炼自信心。
学会多鼓励
对于幼儿来说，失败是他们建立自信心的一大障碍，经常失败会让幼儿怀疑自己的能力，不敢再尝试新的挑战。为此，教师要正确对待挑战失败的幼儿，当幼儿尝试某种新鲜事物时，即便知道他不一定能成功，也要鼓励他们大胆试一试。这样一来，幼儿一旦取得成功，会感到无比兴奋，获得莫大的安慰。我们教师应该努力捕捉他们的闪光点，多给他们展示的机会，对于幼儿得到的成绩应及时给予表扬、鼓励，让他们觉得“我还行，我并不比别人差”，慢慢地让这些孩子找回自信。要切记，不要忽视每一个可以称赞他们的机会，一有机会就称赞他们：“你真的很棒。”“你是我們的骄傲。”千万不要打击和质疑孩子的能力。小孩子都很敏感，有时你的一句话、一声叹息或是一个眼神都能让他感受到你对他是否满意，认同与否。因此，培养孩子的自信心既需要孩子自己的努力，更需要教师多加鼓励、赞扬，让孩子在日常社交场合、公共场合多参与、多锻炼，从而成为对社会有用的人。
结语
如何提高孩子特别是幼儿园孩子的自信心，这个问题其实要谈的很多，而且也很宽泛。我认为，首先要了解孩子的性格，尽可能多地了解孩子的思维方式，了解孩子在面对困难、挫折时的态度和处理方式。毛泽东曾经说过：“自信人生200年，会当水击3000里。”赞扬和鼓励孩子，孩子将拥有阳光般的自信。给孩子插上自信的翅膀，他会不懈地飞向自己的梦想。