【摘 要】
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如果是一项普通的创新，那么只要自己坚持正确，大可以大胆地试大胆地闯。万一错了，大不了从头再来。在这个强调“大众创业、万众创新”的时代，必须支持和鼓励这种精神。可是教育不同，特别是当创新上升到改革时，可谓牵一发而动全身。万一走错了方向，到时不是从头再来，而是耽误了一批学生，事后花几倍努力，甚至都不能弥补。这个责任，谁来承担？ 今天的教育改革，呈现出两种极致式对立：一是一些改革迟迟不动，一些校长，按
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如果是一项普通的创新，那么只要自己坚持正确，大可以大胆地试大胆地闯。万一错了，大不了从头再来。在这个强调“大众创业、万众创新”的时代，必须支持和鼓励这种精神。可是教育不同，特别是当创新上升到改革时，可谓牵一发而动全身。万一走错了方向，到时不是从头再来，而是耽误了一批学生，事后花几倍努力，甚至都不能弥补。这个责任，谁来承担？
今天的教育改革，呈现出两种极致式对立：一是一些改革迟迟不动，一些校长，按部就班，没有一点自己的主张，不肯冒任何一点风险；二是一些改革十分随意，一些校长，胆子忒大，仅仅根据一家之言，就可以推出一项教育改革。或许现实教育存在问题，或许这样的改革有一定道理，但你能保证，真理就一定掌握在你手里吗？当然，真理需要实践检验。可即使实践，也必须经过必要的论证过程。
教育需要创新，需要改革，但鉴于教育本身的重要性，教育创新和改革，必须是科学的、认真的。这也是专家所云，“在教育方式问题上，应该尊重教师作为专业技术人员的自主权，但是教育的创新也需要专业评估，给教师创新的空间也不是无条件的。”如果听由个别教师和领导根据一己之见，轻易推翻现行教育模式，这样的改革显然随意了一点，草率了一点。即便你有八成的把握成功，可剩下来的那两成怎么办？庄稼误了，下季再来；学生误了，可是一生。
鼓励教育创新，支持教育改革，但教育创新和改革决不能随意。而是否随意，一定程度上是通过程序体现的，由充分论证保证的。即便有道理，也得让人信服。
（《兰州日报》2015年10月27日 乔 杉/文）
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