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鞋架问题多多
“鞋架上的标记”是一个小班活动的案例,它真实地发生在主题活动“快乐数量城”中。
小三班的“对对商店”就要开业了,货物上架成了当前最重要的工作,耳环、手套、袜子、鞋子,每种商品都要摆放整齐到位。耳环有“耳环墙”,手套、袜子有悬挂区,鞋子也有自己的鞋架。当所有商品都摆放到相应区域,“对对商店”试营业了。几天后,大家发现,鞋架成了最大的麻烦。
问题一:“老师,‘对对商店’的鞋子又倒了。”“‘对对商店’的鞋子总是乱七八糟的。”“我去买鞋子时,发现鞋架上的鞋子摆得很不整齐。”无论是游戏中,还是游戏后的评价中,鞋架成了小朋友们提出问题最多的对象。为了让问题更加清晰,我们在游戏过程中随机拍摄了鞋架的情况,和小朋友们共同寻找问题之所在。经过对照片的分析和讨论,大家发现虽然鞋架共有三层,但是小朋友摆放时总喜欢把鞋子堆在一起,因此鞋架上有的地方很空,有的地方很挤,空间利用很不合理,而且鞋子摆得东倒西歪,非常不美观。
问题二:“老师,‘对对商店’都坐不下了,地上全是鞋子。”游戏中经常有小朋友告状。“我不是故意的,我一拿鞋子,旁边的鞋子就掉下来了。”“我一碰鞋子就都掉下来了。”营业员很委屈,他们真的不是故意的。
问题三:游戏结束时,“对对商店”总是最后一个完成整理工作,换成谁当营业员都一样。问起原因,大家一致认为是鞋架上的鞋子太难收拾,花了很多时间依然是乱糟糟的。
为什么会这样?游戏前大家经过商量,一致要求营业员一定要把鞋子放整齐,不要把鞋子都堆在一起,要一边卖鞋子一边收拾鞋架。可是游戏中营业员总是忙不过来,或者总是忘记之前提出的要求。是注意事项不够明确,小朋友的能力达不到,还是共同制定的要求本身就出了问题?我们思考着。
给鞋子分分类
怎样找出问题的原因,进而帮助幼儿解决问题呢?我们试着从鞋子本身入手,分析鞋子之间、鞋子与鞋架间的关系。
“为什么营业员总喜欢把鞋子堆在一起呢?”这是大家必须要搞清楚的首要问题。我们摄下了部分幼儿在“对对商店”摆放鞋子的片断,并和幼儿共同观看,以帮助幼儿回忆、思考和寻找问题的根源。“我不知道,我就是这样摆的。”“我觉得这样摆很整齐。”讨论后大家发现,活动中有的人是随意摆放的,而另有些人认为自己这样摆就是为了整齐,他们觉得只有把鞋子靠在一起才能摆放整齐。“如果鞋子不靠在一起,有什么办法也能把鞋子放整齐呢?”面对教师的问题,大家一时沉默了。也许问题的本身不在幼儿,而在教师的确给他们出了一个难题。小班年龄的幼儿要把多个物品均匀地摆放在多层货架上的确是有困难的,他们无法独自处理好鞋子和鞋架的关系,也许此时他们需要教师的支持。
“快乐数量城”里,除了“对对商店”,还有其他很多游戏区域,如娃娃家、超市、餐厅等。在这些游戏区域,小朋友都能很有序和整齐地收拾、摆放物品,这是为什么呢?当我们把问题抛给幼儿时,大家活跃了起来。“娃娃家的东西少,上面有大小标记。”“餐厅里的每样东西都有自己的家。”“超市的货架上贴有颜色标记。”激烈讨论中,“标记”一词越来越多地出现在大家的发言中。那么,标记能帮助小朋友解决鞋架上的问题吗?问题再次抛给幼儿,大家认为可以试一下。那贴什么标记呢?“贴大小标记。”“贴颜色标记。”小朋友们的思维很直接,想到了“拿来主义”的方法。直接像别的区域那样去做就可以吗?别的区域的标记到底能不能直接拿来用?大家细细一思量,发现娃娃家的大小标记是为了使一家三口的餐具摆放有序,可以将爸爸、妈妈、宝宝的餐具按从大到小排列起来。“鞋子太多了。”“有很多鞋子一样大。”于是,大小标记很快被大家否决掉了。超市的标记是为了给货物分类,把很多的东西分成几类来摆放,既整齐又便于顾客识别、购买。“我觉得鞋架和超市有点像。”“鞋架可以像超市一样贴上不同的标记。”七嘴八舌中,一条清晰的解决问题的思路产生了。原来正是因为不同的鞋子放在哪一层没有规定,才出现了鞋子混杂堆放。如果我们对鞋子进行分类,把相同类别的鞋子放在一起,就有可能让我们的鞋架有序起来。于是给鞋子分类,寻找合适的标记成了重要的工作。
超市的货物可以按照用途、颜色等分类。那鞋子呢,也可以这样吗?既然幼儿有一些超市货架的经验,就把问题交给他们,让他们来试试看。我们把所有的鞋子摆放在地上,请幼儿观察,找找鞋子的相同点和不同点,然后和幼儿一起给鞋子分类。
方案一:幼儿首先作出的反应是“鞋子的颜色不同”,这其中有白的、黄的、黑的,还有很多是杂色的,所以很多幼儿认为可以按颜色分类。没想到孩子们如此快地把超市的经验迁移到了这里,我们不禁有些惊喜,就让幼儿尝试根据鞋子的颜色进行分类,把同样颜色的鞋子找出来放在一起。开始很顺利,可是到了后来,幼儿发现大多数鞋子都是杂色的,难以明确归类。于是按照颜色分类的方案被否决掉了。
方案二:很快又有幼儿发现鞋子的式样是不同的,有的有鞋带,有的有搭扣,有的一脚蹬,有的有拉链……按照这样的标准再来给鞋子分分类,所有的鞋子很快被分成了七八类。大家对这样的分类方法相当满意。可是鞋架只有三层啊,把鞋子分得这么细,鞋子到底要怎样摆放呢?显然这样的分法也不是很合理,于是这种方法也被否决了。
方案三:两种方案被否决掉了,大家的心情有点低落,他们去“对对商店”购物的热情也受到了影响。因为把问题放大之后,总是有顾客“挑剔”鞋子放得不整齐,很多幼儿都不愿意当“对对商店”的营业员了。正是五月份,天气渐热,开始有小朋友穿上凉鞋了。“天热了,我想买一双凉鞋。”幼儿在“对对商店”购物时的一句话提醒了我们,可以按照鞋子穿着的季节来进行分类啊。不同的鞋子适合不同的季节穿,凉鞋是夏天穿的,棉鞋是冬天穿的,皮鞋和球鞋大多数是春秋天穿的。这样一来,鞋子不正好分成了三类,可以分别放到三层鞋架上吗?怎么引导幼儿发现这种分法呢?我请出了那位穿凉鞋的小朋友让大家观察他的鞋,再请大家帮忙找一找适合这个季节穿的鞋子。在寻找的过程中,幼儿很自然地找出了天冷时穿的鞋子,天热时穿的鞋子和不冷不热时穿的鞋子。“可以按照天气给鞋子分类”,反应快的幼儿脱口而出。正当我们欢欣鼓舞的时候,又出现了一个小问题,游戏中,幼儿发现几乎没有人买棉鞋。是啊,正值春末夏初,天气渐热,谁会买棉鞋啊?如果让棉鞋占一层鞋架,占了空间不说,也是一种浪费。
方案四:看来这个问题还真不容易解决。不过,解决问题并不是最重要的目的,最重要的目的是让孩子经历思考探索过程,并在这个过程中得到锻炼和发展。因此,我们继续探索着……孩子脚上穿的鞋子虽五花八门,但若从制作材料上来分,不外乎为布质、皮质、塑料,但这点很难被幼儿发现。怎么引导幼儿根据制作材料给鞋子分类呢?我们是这样做的:请每个幼儿根据自己脚上所穿鞋子的用料寻找和自己穿类似鞋子的小朋友,站成一排,然后说说自己的鞋子是用什么材料做的,以此引入材料与鞋子匹配的问题。有了那么多分类经验之后,这次孩子们很快就发现了按制作材料进行分类的方法。再仔细观察“对对商店”里已有的鞋子,不外乎布质和皮质两类。于是,大家很快把鞋子分成了两部分,其中布质的鞋子居多,皮质的鞋子较少。再放到鞋架上,布质的鞋基本上占了两层,皮质的鞋只占一层。于是,我们初步决定用这个方法给鞋子分类,整理鞋架。
超市里用颜色标记代表不同的货筐,鞋架上也应该有分类标记。该怎么做呢?布质和皮质分别用什么来表示呢?经过讨论,大家认为衣服大多数都是用布做的,就画衣服来表示布质。幼儿理解皮质有点难度,我们就向他们解释,所谓皮质鞋子就是使用牛皮或者羊皮等动物的皮做的鞋子,那么用一个牛头来表示皮质未尝不可,大家很快都认同了。
“鞋架上的标记”是一个小班活动的案例,它真实地发生在主题活动“快乐数量城”中。
小三班的“对对商店”就要开业了,货物上架成了当前最重要的工作,耳环、手套、袜子、鞋子,每种商品都要摆放整齐到位。耳环有“耳环墙”,手套、袜子有悬挂区,鞋子也有自己的鞋架。当所有商品都摆放到相应区域,“对对商店”试营业了。几天后,大家发现,鞋架成了最大的麻烦。
问题一:“老师,‘对对商店’的鞋子又倒了。”“‘对对商店’的鞋子总是乱七八糟的。”“我去买鞋子时,发现鞋架上的鞋子摆得很不整齐。”无论是游戏中,还是游戏后的评价中,鞋架成了小朋友们提出问题最多的对象。为了让问题更加清晰,我们在游戏过程中随机拍摄了鞋架的情况,和小朋友们共同寻找问题之所在。经过对照片的分析和讨论,大家发现虽然鞋架共有三层,但是小朋友摆放时总喜欢把鞋子堆在一起,因此鞋架上有的地方很空,有的地方很挤,空间利用很不合理,而且鞋子摆得东倒西歪,非常不美观。
问题二:“老师,‘对对商店’都坐不下了,地上全是鞋子。”游戏中经常有小朋友告状。“我不是故意的,我一拿鞋子,旁边的鞋子就掉下来了。”“我一碰鞋子就都掉下来了。”营业员很委屈,他们真的不是故意的。
问题三:游戏结束时,“对对商店”总是最后一个完成整理工作,换成谁当营业员都一样。问起原因,大家一致认为是鞋架上的鞋子太难收拾,花了很多时间依然是乱糟糟的。
为什么会这样?游戏前大家经过商量,一致要求营业员一定要把鞋子放整齐,不要把鞋子都堆在一起,要一边卖鞋子一边收拾鞋架。可是游戏中营业员总是忙不过来,或者总是忘记之前提出的要求。是注意事项不够明确,小朋友的能力达不到,还是共同制定的要求本身就出了问题?我们思考着。
给鞋子分分类
怎样找出问题的原因,进而帮助幼儿解决问题呢?我们试着从鞋子本身入手,分析鞋子之间、鞋子与鞋架间的关系。
“为什么营业员总喜欢把鞋子堆在一起呢?”这是大家必须要搞清楚的首要问题。我们摄下了部分幼儿在“对对商店”摆放鞋子的片断,并和幼儿共同观看,以帮助幼儿回忆、思考和寻找问题的根源。“我不知道,我就是这样摆的。”“我觉得这样摆很整齐。”讨论后大家发现,活动中有的人是随意摆放的,而另有些人认为自己这样摆就是为了整齐,他们觉得只有把鞋子靠在一起才能摆放整齐。“如果鞋子不靠在一起,有什么办法也能把鞋子放整齐呢?”面对教师的问题,大家一时沉默了。也许问题的本身不在幼儿,而在教师的确给他们出了一个难题。小班年龄的幼儿要把多个物品均匀地摆放在多层货架上的确是有困难的,他们无法独自处理好鞋子和鞋架的关系,也许此时他们需要教师的支持。
“快乐数量城”里,除了“对对商店”,还有其他很多游戏区域,如娃娃家、超市、餐厅等。在这些游戏区域,小朋友都能很有序和整齐地收拾、摆放物品,这是为什么呢?当我们把问题抛给幼儿时,大家活跃了起来。“娃娃家的东西少,上面有大小标记。”“餐厅里的每样东西都有自己的家。”“超市的货架上贴有颜色标记。”激烈讨论中,“标记”一词越来越多地出现在大家的发言中。那么,标记能帮助小朋友解决鞋架上的问题吗?问题再次抛给幼儿,大家认为可以试一下。那贴什么标记呢?“贴大小标记。”“贴颜色标记。”小朋友们的思维很直接,想到了“拿来主义”的方法。直接像别的区域那样去做就可以吗?别的区域的标记到底能不能直接拿来用?大家细细一思量,发现娃娃家的大小标记是为了使一家三口的餐具摆放有序,可以将爸爸、妈妈、宝宝的餐具按从大到小排列起来。“鞋子太多了。”“有很多鞋子一样大。”于是,大小标记很快被大家否决掉了。超市的标记是为了给货物分类,把很多的东西分成几类来摆放,既整齐又便于顾客识别、购买。“我觉得鞋架和超市有点像。”“鞋架可以像超市一样贴上不同的标记。”七嘴八舌中,一条清晰的解决问题的思路产生了。原来正是因为不同的鞋子放在哪一层没有规定,才出现了鞋子混杂堆放。如果我们对鞋子进行分类,把相同类别的鞋子放在一起,就有可能让我们的鞋架有序起来。于是给鞋子分类,寻找合适的标记成了重要的工作。
超市的货物可以按照用途、颜色等分类。那鞋子呢,也可以这样吗?既然幼儿有一些超市货架的经验,就把问题交给他们,让他们来试试看。我们把所有的鞋子摆放在地上,请幼儿观察,找找鞋子的相同点和不同点,然后和幼儿一起给鞋子分类。
方案一:幼儿首先作出的反应是“鞋子的颜色不同”,这其中有白的、黄的、黑的,还有很多是杂色的,所以很多幼儿认为可以按颜色分类。没想到孩子们如此快地把超市的经验迁移到了这里,我们不禁有些惊喜,就让幼儿尝试根据鞋子的颜色进行分类,把同样颜色的鞋子找出来放在一起。开始很顺利,可是到了后来,幼儿发现大多数鞋子都是杂色的,难以明确归类。于是按照颜色分类的方案被否决掉了。
方案二:很快又有幼儿发现鞋子的式样是不同的,有的有鞋带,有的有搭扣,有的一脚蹬,有的有拉链……按照这样的标准再来给鞋子分分类,所有的鞋子很快被分成了七八类。大家对这样的分类方法相当满意。可是鞋架只有三层啊,把鞋子分得这么细,鞋子到底要怎样摆放呢?显然这样的分法也不是很合理,于是这种方法也被否决了。
方案三:两种方案被否决掉了,大家的心情有点低落,他们去“对对商店”购物的热情也受到了影响。因为把问题放大之后,总是有顾客“挑剔”鞋子放得不整齐,很多幼儿都不愿意当“对对商店”的营业员了。正是五月份,天气渐热,开始有小朋友穿上凉鞋了。“天热了,我想买一双凉鞋。”幼儿在“对对商店”购物时的一句话提醒了我们,可以按照鞋子穿着的季节来进行分类啊。不同的鞋子适合不同的季节穿,凉鞋是夏天穿的,棉鞋是冬天穿的,皮鞋和球鞋大多数是春秋天穿的。这样一来,鞋子不正好分成了三类,可以分别放到三层鞋架上吗?怎么引导幼儿发现这种分法呢?我请出了那位穿凉鞋的小朋友让大家观察他的鞋,再请大家帮忙找一找适合这个季节穿的鞋子。在寻找的过程中,幼儿很自然地找出了天冷时穿的鞋子,天热时穿的鞋子和不冷不热时穿的鞋子。“可以按照天气给鞋子分类”,反应快的幼儿脱口而出。正当我们欢欣鼓舞的时候,又出现了一个小问题,游戏中,幼儿发现几乎没有人买棉鞋。是啊,正值春末夏初,天气渐热,谁会买棉鞋啊?如果让棉鞋占一层鞋架,占了空间不说,也是一种浪费。
方案四:看来这个问题还真不容易解决。不过,解决问题并不是最重要的目的,最重要的目的是让孩子经历思考探索过程,并在这个过程中得到锻炼和发展。因此,我们继续探索着……孩子脚上穿的鞋子虽五花八门,但若从制作材料上来分,不外乎为布质、皮质、塑料,但这点很难被幼儿发现。怎么引导幼儿根据制作材料给鞋子分类呢?我们是这样做的:请每个幼儿根据自己脚上所穿鞋子的用料寻找和自己穿类似鞋子的小朋友,站成一排,然后说说自己的鞋子是用什么材料做的,以此引入材料与鞋子匹配的问题。有了那么多分类经验之后,这次孩子们很快就发现了按制作材料进行分类的方法。再仔细观察“对对商店”里已有的鞋子,不外乎布质和皮质两类。于是,大家很快把鞋子分成了两部分,其中布质的鞋子居多,皮质的鞋子较少。再放到鞋架上,布质的鞋基本上占了两层,皮质的鞋只占一层。于是,我们初步决定用这个方法给鞋子分类,整理鞋架。
超市里用颜色标记代表不同的货筐,鞋架上也应该有分类标记。该怎么做呢?布质和皮质分别用什么来表示呢?经过讨论,大家认为衣服大多数都是用布做的,就画衣服来表示布质。幼儿理解皮质有点难度,我们就向他们解释,所谓皮质鞋子就是使用牛皮或者羊皮等动物的皮做的鞋子,那么用一个牛头来表示皮质未尝不可,大家很快都认同了。