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【摘 要】
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设计意图： “石头剪刀布”是孩子们熟悉和喜爱的游戏。在这个活动中，我们把原本由两个幼儿玩的游戏变为由一群幼儿两两结对轮流玩的游戏，并以雪花片为游戏“筹码”，提高活动的挑战性。随着游戏输赢结果的产生，幼儿手上的雪花片的数量在不断变化，于是，这个活动就自然而然地与“数运算”核心经验的学习结合起来了。 该活动的重点是每轮游戏后的推理过程，即让幼儿推理“输完了”和“赢得最多”两种极端情况形成的过程，并
【出 处】
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幼儿教育·教育教学版
【发表日期】
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2016年10期
其他文献
安全工作是幼儿园工作的重中之重。为了“安全”，不少幼儿园将墙壁和柱子安上软包，将桌椅橱柜的边角全部做成弧形，将剪刀、起子、钳子等尖锐物品束之高阁，撤除了秋千、攀登架等“危险”的运动器械，所有户外场地都铺上塑胶，以确保孩子摔不坏、跌不疼。为了“安全”，教师选择把孩子“圈养”在活动室以求省心省事。殊不知，过度保护弊大于利，它只会抑制孩子自我保护能力的发展，阻碍孩子的独立性、主动性、应变力和创造力的发展
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”这是在总结、反思以往的幼教工作经验，批判“幼儿园小学化”倾向的基础上提出的。随着《纲要》的贯彻落实以及幼儿园课程改革的不断深入，人们对“幼儿园教育生活化”已耳熟能详。笔者最近连续几年带学前教育专业本科生到幼儿园进行教育见习和实习，发现大多
设计意图： 鸵鸟是孩子们喜爱的动物，它是世界上最大的鸟儿，拥有陆地上跑得最快的本领，孩子们对它既熟悉又陌生，充满了探究的兴趣。另外，鸵鸟独特的外部特征能用较为简单的美术表现元素非常形象地展现出来，从而给予幼儿充分的创造空间，使幼儿发挥创造力，表现出造型各异的鸵鸟。 大班幼儿已经具备对事物形象进行初步表征的能力，运用的象征符号也趋向复杂化，同时将形状进行组合的能力也有所发展，能够画出简略的物体形
“幼小衔接”是家长十分关注的一个话题。今年刚刚过去的全国学前教育宣传月，主题就是“幼小协同，科学衔接”。宣传月虽然已经过去，但这一话题的热度并没有因此而减退。事实上，“幼小衔接”不应是到了大班幼儿临近毕业时才被提到议事日程上来的工作，而应是从幼儿入园之日起，教师、家长就需要有目的、有计划着手做的事情。本期我们邀请了几位幼教理论和实践工作者，分别从幼儿园园长、家长以及小学一年级教师的角度来谈谈孩子入
设计意图： 一次，班里一个爱好摄影的孩子从家里带来了照相机的三脚架，这引发了孩子们的极大兴趣。有孩子问：“这照相机的三脚架稳吗?照相机会倒下来吗?为什么不能做成两脚架呢?”其实生活中处处都有“站起来”的物体。于是，我想到可以收集生活中的各种材料，让幼儿设法使物体“站起来”，以此激发孩子们对生活中各种“站起来”的物体的关注与思考，并感受到科学并不遥远，科学就在身边。 这个活动有三个大环节：第一环
数符号的运用对个体思维和认知能力的发展具有重要作用。首先，它是儿童从具体的数学思维向抽象的数学思维转化的标志。其次。它这一模式为儿童和成人之间进行有关数学方面的交流提供了基础。近期，我班正在进行数符号的学习。在一次活动中。我们设计制作了作业单(如图)，旨在让幼儿不得用点子和阿拉伯数字表征一定数量物体的经验和技能。 片段一 糖糖看着作业单，用笔点着“蘑菇”数起来。数完，她看了看中间一排点卡，找到
无论在家庭、学校还是社会媒体上，“防拐”一直作为热点话题而被重点关注。每个孩子都承载着一个家庭的希望和未来，容不得半点闪失。但我们在防拐教育中一直对孩子说“小心陌生人”，把认识的人之外的所有人都划入“不可接触”的范围，让孩子误以为“不认识的人就是坏人、认识的人就是好人”，这种错误的观念对孩子心理的健康成长是有害无益的。一方面，容易造成孩子对陌生人的无端恐惧和不信任，让他们变得处处防备，甚至吝于对真
著名管理学家赫尔茨曾说过：“管理是由心智驱使的唯一无处不在的人类活动。”的确，管理是人类组织社会活动的最基本的手段。学习作为人类一种有组织的社会活动，也必然存在一个管理问题。从广义上讲，个体的学习需要主观和客观的管理（即“自管”与“他管”），在学校教育的环境中，“他管”具体体现为学校、教师对学生的学习管理，“自管”即学生对学习的自我管理，而善学者的品质之一往往就表现为善于在学习上有效地管理自己。
最近，“发现儿童 走进园所”的站点式研修活动在位于西湖区最西端的西溪花园幼儿园举行，先导小组成员倪慧芳、阙晓燕、张萍、施武威与一线教师一起聚焦案例，开启了“发现儿童之旅”。研修从该园施老师的问题求助入手，由先导小组成员结合视频案例，依照“探寻客观事实”“探寻事实原因”“探寻解决策略”三个步骤，引导教师们客观描述、澄清事实。在抽丝剥茧般的对话中，教师们原有对儿童的看法和信念都在悄然发生着改变……