论文部分内容阅读
摘要：教学高效的含义：从成本观念上看，真正的高效率教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。从全面发展的观念上看，其高效性就是教学三维目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力得到全面提高。为了真正的高效教学，提升教学品质，笔者所在学校全面推行课案导学教学模式。在这一过程中，取得一定的成绩和成就特色，同时也存在一些不足。为了保障课案导学教学模式的有效实施，笔者认为应做到五点内容。在本文中将一一进行介绍。
关键词：课案导学问题探究；教学模式；有效实施
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0075
一、教材挖掘
紧扣新课标，体现教材整个体系的要求，明确所教内容在整个教材中的作用、地位、高考要求，弄清拓展领域和学生成长能力的设计，明确知识能力形成的过程和方法及学生情感形成的目标要求，挖掘知识背后承载的能力及实现能力的策略和方法。
二、三案编制
1. 编制者要本着高度负责的态度，下大工夫，精心研究课标要求和知识能力要求，重点突出，难易适中，设计A、B、C分层，切实引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，设计的探究问题要有深度和挑战性。
2. 编制走程序，提前一周确定编制人，提前一周开始编制，中间研究两次，学科组长组织所有组员研究、修改好，最后定稿印发给每位教师，全部使用电子稿并上传至教学公共邮箱，实现资源共享。
3. 预习案要包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习；探究案、测试案要分层设计，有适当迁移拓展、学习反思等（不同课型、不同内容的课案应有所侧重）。
4. 每个课案要有编制人、审核人、学科组长签字、日期、编号、使用指导。
5. 每个课案提前一天发给学生，有指导，有要求，有收有批，有评有纠。
三、集体备课
1. 主备人要概括提炼集体备课内容，认真研究新课标要求、高考考纲要求、研究学生能力达成的策略和方法。
2. 每个课案编制者要对课案的编制和使用进行说课，要说明本节课掌握的知识技能在整套教材中的地位和作用，说明实现能力要求的策略和方法。
3. 要对学习小组和小组长的作用发挥提出可行性的指导措施。
4. 要对学生的学习过程和当堂检测提出具体的方案。
四、个人备课
1. 要有对课前预习的检查、学习小组长及学习小组的培训方法的设计。
2. 每堂课都要对课堂每一层学生的学习目标进行立体设计，要精心安排实现目标的过程控制及检查评价。
3. 要有对新生成目标的预测及答疑准备。
4. 要有即时性评价的设计和时间控制的预设。
5. 要有当堂检测的精当设计和学习目标达成的预想。
6. 对讨论、展示、点评、总结等课堂环节有紧凑高效的时间安排。
7. 对课堂“三量”（信息量、思维量、训练量）要有总体的设计和落实措施。
五、学习小组的建設
小组长作用的发挥和学习小组团队学习能力的培训远比学习本身要重要得多。
1. 小组长的作用：小组长要扮演好两种角色，一是学习小组的领袖，要帮助小组成员共同提高；二是教师的助教。教师要确保小组长这两种角色作用的充分发挥。
2. 小组长必须组织小组成员找时间保证课前15分钟预习充分，并及时向教师反馈预习情况，保证预习案及时落实。
3. 小组长每堂课要分层次给小组成员确立学习目标，并保证小组学习过程的高效，要检查学习目标的达成情况。
4. 小组长要组织协调小组内部的独学、对学、群学；控制讨论、展示、点评、质疑等环节，以达到最高效益，打造优胜学习团队。
5. 教师每天都要安排小组培训的任务，每堂课都要对小组学习的全过程提出要求、进行指导，教师课堂即时性评价必须到位，要注意评价的激励性、公平性、公正性，不断给小组每一位同学注入学习动力。
6. 在小组合作学习时，教师一定要巡视了解各组学习情况，及时进行指导。
六、督导与激励
1. 学校、年部、班级要进行经常性调研，对学生进行课堂满意度调查，调查结果作为评价常态课的重要依据。
2. 学校成立督导小组，对年部进行常态课检查，年部要对教师个人的备课设计每周一查，搞好常态课检查并组织教师互听、互评，确保课改常态化。
3. 学校搞好课改达标验收和教学能手评选活动，课堂达标成绩计入个人绩效量化。
4. 每学期组织一次“特色课堂”申报验收，学校对教师申报的特色课堂进行评估，确定A、B、C三档，据档次按恰当比例计入教师绩效量化。
教育不是雕琢，更不是塑造，教育即解放，解放学生的发展力，解放学生的生命力，解放学生的学习力；教师即开发，开发学生的潜力，开发学生的成长力，开发小组建设的潜力；学习即成长，把“讲堂”变成“学堂”，把小组合作探究学习变成学生精神和能力快乐成长的过程，把校园变成学生自主成长的乐园。只有改革，才有发展。课案导学教学模式让课堂成为学生的天堂，而非教师的讲堂。我们一定要开拓创新、求真务实，将课改进行到底！
（作者单位：辽宁省盘山县高级中学 124100）
关键词：课案导学问题探究；教学模式；有效实施
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0075
一、教材挖掘
紧扣新课标，体现教材整个体系的要求，明确所教内容在整个教材中的作用、地位、高考要求，弄清拓展领域和学生成长能力的设计，明确知识能力形成的过程和方法及学生情感形成的目标要求，挖掘知识背后承载的能力及实现能力的策略和方法。
二、三案编制
1. 编制者要本着高度负责的态度，下大工夫，精心研究课标要求和知识能力要求，重点突出，难易适中，设计A、B、C分层，切实引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，设计的探究问题要有深度和挑战性。
2. 编制走程序，提前一周确定编制人，提前一周开始编制，中间研究两次，学科组长组织所有组员研究、修改好，最后定稿印发给每位教师，全部使用电子稿并上传至教学公共邮箱，实现资源共享。
3. 预习案要包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习；探究案、测试案要分层设计，有适当迁移拓展、学习反思等（不同课型、不同内容的课案应有所侧重）。
4. 每个课案要有编制人、审核人、学科组长签字、日期、编号、使用指导。
5. 每个课案提前一天发给学生，有指导，有要求，有收有批，有评有纠。
三、集体备课
1. 主备人要概括提炼集体备课内容，认真研究新课标要求、高考考纲要求、研究学生能力达成的策略和方法。
2. 每个课案编制者要对课案的编制和使用进行说课，要说明本节课掌握的知识技能在整套教材中的地位和作用，说明实现能力要求的策略和方法。
3. 要对学习小组和小组长的作用发挥提出可行性的指导措施。
4. 要对学生的学习过程和当堂检测提出具体的方案。
四、个人备课
1. 要有对课前预习的检查、学习小组长及学习小组的培训方法的设计。
2. 每堂课都要对课堂每一层学生的学习目标进行立体设计，要精心安排实现目标的过程控制及检查评价。
3. 要有对新生成目标的预测及答疑准备。
4. 要有即时性评价的设计和时间控制的预设。
5. 要有当堂检测的精当设计和学习目标达成的预想。
6. 对讨论、展示、点评、总结等课堂环节有紧凑高效的时间安排。
7. 对课堂“三量”（信息量、思维量、训练量）要有总体的设计和落实措施。
五、学习小组的建設
小组长作用的发挥和学习小组团队学习能力的培训远比学习本身要重要得多。
1. 小组长的作用：小组长要扮演好两种角色，一是学习小组的领袖，要帮助小组成员共同提高；二是教师的助教。教师要确保小组长这两种角色作用的充分发挥。
2. 小组长必须组织小组成员找时间保证课前15分钟预习充分，并及时向教师反馈预习情况，保证预习案及时落实。
3. 小组长每堂课要分层次给小组成员确立学习目标，并保证小组学习过程的高效，要检查学习目标的达成情况。
4. 小组长要组织协调小组内部的独学、对学、群学；控制讨论、展示、点评、质疑等环节，以达到最高效益，打造优胜学习团队。
5. 教师每天都要安排小组培训的任务，每堂课都要对小组学习的全过程提出要求、进行指导，教师课堂即时性评价必须到位，要注意评价的激励性、公平性、公正性，不断给小组每一位同学注入学习动力。
6. 在小组合作学习时，教师一定要巡视了解各组学习情况，及时进行指导。
六、督导与激励
1. 学校、年部、班级要进行经常性调研，对学生进行课堂满意度调查，调查结果作为评价常态课的重要依据。
2. 学校成立督导小组，对年部进行常态课检查，年部要对教师个人的备课设计每周一查，搞好常态课检查并组织教师互听、互评，确保课改常态化。
3. 学校搞好课改达标验收和教学能手评选活动，课堂达标成绩计入个人绩效量化。
4. 每学期组织一次“特色课堂”申报验收，学校对教师申报的特色课堂进行评估，确定A、B、C三档，据档次按恰当比例计入教师绩效量化。
教育不是雕琢，更不是塑造，教育即解放，解放学生的发展力，解放学生的生命力，解放学生的学习力；教师即开发，开发学生的潜力，开发学生的成长力，开发小组建设的潜力；学习即成长，把“讲堂”变成“学堂”，把小组合作探究学习变成学生精神和能力快乐成长的过程，把校园变成学生自主成长的乐园。只有改革，才有发展。课案导学教学模式让课堂成为学生的天堂，而非教师的讲堂。我们一定要开拓创新、求真务实，将课改进行到底！
（作者单位：辽宁省盘山县高级中学 124100）