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摘要：群文阅读顾名思义，就是通过多篇具有一定联系的篇章，让学生能够集中地学习和领会如何对该类素材进行有效地阅读理解，从而提升阅读教学的针对性。小学语文教学中，通过群文阅读能够让小学生更为系统地完成对阅读篇章的理解，并且能够提升整个阅读过程的系统性。
关键词：小学语文;群文阅读;阅读主题;阅读形式
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学语文群文阅读开展中，需要通过明确群文阅读主题、开展课外阅读活动以及丰富群文阅读形式等途径，有效培养学生阅读素养。
一、明确群文阅读主题
在小学语文群文阅读教学中，语文老师要对阅读素材进行全面把握，通过明确阅读主题，使群文阅读内容之间形成紧密的联系，对培养学生综合阅读素质起到积极的推动作用。
例如，在学习《慈母情深》《父爱之舟》这几篇课文时，语文老师为了能够更加突出课文中所要抒发的亲情，可以将这些课文通过群文阅读形式来讲解。语文老师以“亲情”为群文阅读主题，让小学生基于阅读这几篇课文，深刻领悟父爱与母爱的伟大[1]。文章写作思路都是从父爱和母爱在孩子生活中所表现出的那种默默的付出为基调的，小学生通过对文章刻画的父母形象进行阅读和领会，可以激发出小学生内心深处对自己父母的一种回想，将自己与父母之间的亲情代入到课文阅读当中，使群文阅读情感更为饱满，提高群文阅读质量。在“亲情”这一主题的群文阅读过程中，语文老师可以让学生基于阅读理解，对比两篇文章的写作方面有什么异同之处，如《慈母情深》课文中，作者是运用了一种故事反转的写作方式，通过作者小时候向母亲要钱，想给母亲买罐头的故事，将母亲那种对孩子的包容和对自己的严格形象展现得淋漓尽致，母亲为孩子舍得花钱，但是当看到罐头时却又舍不得。《父爱之舟》这篇文章则是通过作者眼中父亲的殷切期望入手，刻画了一个父亲为孩子人生所付出的一切。两篇课文都是写到了父母为孩子节衣缩食，只期盼孩子生活得更好，都是生活中的平凡小事，区别就是一个是反转写法，一个是映衬写法。通过主题明确的群文阅读，可以帮助学生系统地理解和消化篇章内容。
二、开展课外阅读活动
小学语文群文阅读的一个关键点，就是基于群文阅读扩展学生的思维和视野，让学生能够强化知识理解和运用能力[2]。由于受到语文教材的限制，学生在群文阅读中难以提高群文积累量，这就需要语文老师能够引导和组织学生开展课外阅读活动，将课内阅读延伸到课外实践。
例如，讲解《飞向蓝天的恐龙》这类科技题材文章时，语文老师可以给学生推介一些相关的课外读物，如《地球是我家》《生物的睡眠时间》等，从而有效激发出小学生阅读的兴趣。由于课外阅读内容极为丰富，为群文阅读能够提供更多的素材。在群文阅读时，语文老师可以基于课内与课外的阅读联系性，让小学生能够通过群文阅读举一反三[3]。当小学生读到《飞向蓝天的恐龙》时，小学生必然会在心中留有疑问，“这些恐龙为何会灭绝，与地球环境有关吗？”语文老师可以实时推介学生去阅读《地球是我家》，从而让小学生通过群文阅读了解到更多的科普知识，也能够更好地明白保护地球、保护环境的重要性，从而增强了阅读素养的培养效果。
三、丰富群文阅读形式
小学语文群文阅读中，老师要注重对阅读形式的创新。传统的阅读都是按照文章内容进行朗读或者默读，难以有效激发小学生的阅读积极性。语文老师可以通过结合群文阅读丰富多彩的内容，将阅读演绎等形式应用在群文阅读教学中。
例如，在學习《从军行》这首古诗时，由于开展群文阅读，让学生领略到了更多关于古代军旅战争方面的诗词，如《出塞》《凉州词》《陇西行》《破阵子》等，使小学生对于古代征战疆场的战士油然而生一种崇敬之心。在群文阅读中，为了让小学生更好地体会到这些诗词所要抒发的情感，语文老师可以鼓励小学生，将自己最喜欢的一篇诗词进行演绎[4]。演绎过程中，小学生可以作为故事中的一个人物存在，将角色进行呈现出来，也可以作为历史的旁观者进行独白解说等，使群文阅读能够为小学语文教学起到积极的支持作用，让小学生更愿意融入群文阅读当中。
结束语：
小学语文教学中，需要为学生提供更多的阅读机会，让学生接触到更加丰富的阅读素材，从而提高小学生对语文篇章的理解能力。通过群文阅读教学，将更多的优秀素材融入到阅读教学中，拓展学生的语文视野。
参考文献
[1] 王正兴. 小学语文教学中群文阅读教学的策略研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019， 000（010）：152.
[2] 欧思媚. 浅谈"群文阅读"教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J]. 新课程（教研版）， 2020， 000（001）：8-9.
[3] 钟艳萍. 浅析"群文阅读"教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J]. 新教育时代电子杂志：学生版， 2019， 000（012）：1.
[4] 石万霞. 核心素养下小学中年级语文"群文阅读"教学策略探究[J]. 考试周刊， 2020， 000（051）：37-38.
关键词：小学语文;群文阅读;阅读主题;阅读形式
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学语文群文阅读开展中，需要通过明确群文阅读主题、开展课外阅读活动以及丰富群文阅读形式等途径，有效培养学生阅读素养。
一、明确群文阅读主题
在小学语文群文阅读教学中，语文老师要对阅读素材进行全面把握，通过明确阅读主题，使群文阅读内容之间形成紧密的联系，对培养学生综合阅读素质起到积极的推动作用。
例如，在学习《慈母情深》《父爱之舟》这几篇课文时，语文老师为了能够更加突出课文中所要抒发的亲情，可以将这些课文通过群文阅读形式来讲解。语文老师以“亲情”为群文阅读主题，让小学生基于阅读这几篇课文，深刻领悟父爱与母爱的伟大[1]。文章写作思路都是从父爱和母爱在孩子生活中所表现出的那种默默的付出为基调的，小学生通过对文章刻画的父母形象进行阅读和领会，可以激发出小学生内心深处对自己父母的一种回想，将自己与父母之间的亲情代入到课文阅读当中，使群文阅读情感更为饱满，提高群文阅读质量。在“亲情”这一主题的群文阅读过程中，语文老师可以让学生基于阅读理解，对比两篇文章的写作方面有什么异同之处，如《慈母情深》课文中，作者是运用了一种故事反转的写作方式，通过作者小时候向母亲要钱，想给母亲买罐头的故事，将母亲那种对孩子的包容和对自己的严格形象展现得淋漓尽致，母亲为孩子舍得花钱，但是当看到罐头时却又舍不得。《父爱之舟》这篇文章则是通过作者眼中父亲的殷切期望入手，刻画了一个父亲为孩子人生所付出的一切。两篇课文都是写到了父母为孩子节衣缩食，只期盼孩子生活得更好，都是生活中的平凡小事，区别就是一个是反转写法，一个是映衬写法。通过主题明确的群文阅读，可以帮助学生系统地理解和消化篇章内容。
二、开展课外阅读活动
小学语文群文阅读的一个关键点，就是基于群文阅读扩展学生的思维和视野，让学生能够强化知识理解和运用能力[2]。由于受到语文教材的限制，学生在群文阅读中难以提高群文积累量，这就需要语文老师能够引导和组织学生开展课外阅读活动，将课内阅读延伸到课外实践。
例如，讲解《飞向蓝天的恐龙》这类科技题材文章时，语文老师可以给学生推介一些相关的课外读物，如《地球是我家》《生物的睡眠时间》等，从而有效激发出小学生阅读的兴趣。由于课外阅读内容极为丰富，为群文阅读能够提供更多的素材。在群文阅读时，语文老师可以基于课内与课外的阅读联系性，让小学生能够通过群文阅读举一反三[3]。当小学生读到《飞向蓝天的恐龙》时，小学生必然会在心中留有疑问，“这些恐龙为何会灭绝，与地球环境有关吗？”语文老师可以实时推介学生去阅读《地球是我家》，从而让小学生通过群文阅读了解到更多的科普知识，也能够更好地明白保护地球、保护环境的重要性，从而增强了阅读素养的培养效果。
三、丰富群文阅读形式
小学语文群文阅读中，老师要注重对阅读形式的创新。传统的阅读都是按照文章内容进行朗读或者默读，难以有效激发小学生的阅读积极性。语文老师可以通过结合群文阅读丰富多彩的内容，将阅读演绎等形式应用在群文阅读教学中。
例如，在學习《从军行》这首古诗时，由于开展群文阅读，让学生领略到了更多关于古代军旅战争方面的诗词，如《出塞》《凉州词》《陇西行》《破阵子》等，使小学生对于古代征战疆场的战士油然而生一种崇敬之心。在群文阅读中，为了让小学生更好地体会到这些诗词所要抒发的情感，语文老师可以鼓励小学生，将自己最喜欢的一篇诗词进行演绎[4]。演绎过程中，小学生可以作为故事中的一个人物存在，将角色进行呈现出来，也可以作为历史的旁观者进行独白解说等，使群文阅读能够为小学语文教学起到积极的支持作用，让小学生更愿意融入群文阅读当中。
结束语：
小学语文教学中，需要为学生提供更多的阅读机会，让学生接触到更加丰富的阅读素材，从而提高小学生对语文篇章的理解能力。通过群文阅读教学，将更多的优秀素材融入到阅读教学中，拓展学生的语文视野。
参考文献
[1] 王正兴. 小学语文教学中群文阅读教学的策略研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019， 000（010）：152.
[2] 欧思媚. 浅谈"群文阅读"教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J]. 新课程（教研版）， 2020， 000（001）：8-9.
[3] 钟艳萍. 浅析"群文阅读"教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J]. 新教育时代电子杂志：学生版， 2019， 000（012）：1.
[4] 石万霞. 核心素养下小学中年级语文"群文阅读"教学策略探究[J]. 考试周刊， 2020， 000（051）：37-38.