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随着课程改革的不断深化，新课标对小学生写作能力的培养提出了更高要求。新课标指出，教师要让学生观察生活中的小事，发现生活中的美，并写入作文中，培养学生表达真情实感的能力，为学生日后学习语文奠定坚实的基础。
一、将写作教学与生活实际相结合，激发学生的写作兴趣
小学生的自主性不强，对学习作文并没有很大的兴趣，有的学生甚至觉得写作是一种负担。而且他们积累的词汇量少，生活经验也比较少，因而写作时经常不知道从何处下笔，很多人会在交作业之前照着“作文大全”抄袭，没有自己的思考。这导致许多小学生虽然写了很长时间作文，但写出来的文章没有可读性，要么像流水账，要么大同小异。这对他们写作能力的培养是极其不利的，所以教师必须激发学生的写作兴趣，让学生爱上写作，自己主动写作，这样才能不断提高学生的写作能力，达到作文教学的目标。
进行写作教学时，教师要让学生结合生活实际，发现生活中的美好;也可以让他们写日记，把每天发生的比较重要的事或者自己感悟比较深刻的事记录下来，这对于提升学生的写作能力大有裨益。此外，教师可以要求学生在写日记时不单纯记录事件，还要表达自己的所思所想，表达自己的情感，使文字不再干巴巴，而是闪耀着情感和思想的光辉。要告诉他们不是将事实还原出来就可以称之为佳作，一篇佳作除了具有一定的写作技巧外，还要充分发挥主观能动性，要有自己情感、感悟、思想的表达。布置写作任务时，教师要结合生活实际，还要考虑学生的心理特点。选定写作主题时，要遵循让学生有话可写的原则，同时也要注意写作形式和内容也要灵活，根据学情及时调整。不能要求学生在特定框架里写作，而且题材要多样，以调动学生的写作积极性，激发他们的写作兴趣。
二、积极引导，丰富学生的写作知识
小学生的年龄小，在学习的过程中，通常是教师处于主导地位，所以教师应尽职尽责，积极地引导学生，让学生参与到写作教学中。要告诉学生结合生活实际写作，使作文内容真实，还要教给学生写作技巧和方法。虽然小学生的理解能力不是很强，但一般的写作知识还是能掌握的，应该从小灌输，以便于让他们养成良好的写作习惯，为以后的写作打好基础。不要让学生只会记流水账，而是要明白写作的真正含义。虽然教师对小学生的要求不能太高，但在评价学生作文时一定要按照专业的标准去评判，这样他们才能形成正确的写作意识，才能知道作文应该怎么写。
写作离不开素材，在积累素材的过程中，观察生活和阅读是最重要的，但小学生的生活经验不足，这是客观现实决定的，所以阅读就成了学生获取素材比较便捷的途径。但小学生的自制力不强，课本上的内容又有限，不能满足写作的需要，所以强制进行课外阅读是写作教学中非常重要的一部分。虽然阅读是好事，但也要注意一些问题，即要结合小学生的个性特点和兴趣选择阅读的书目。比如《爷爷的爷爷从哪来》这本书讲述了人类在发展过程中，不断进化的故事和各个阶段的经历，内容虽然是科學知识，但写得非常生动，富有趣味性，可以引发学生的阅读兴趣，学生在读的过程中能学到一些科学知识，运用到写作中，能使作文更亮眼。
三、创新教学方法，培养学生的创新意识
作文并不是简单地写或者随便写就可以的，一篇优秀作文，往往具备丰富的意蕴。让学生仿照优秀文章写作，应付考试可能问题不大，但对学生未来的长远发展非常不利，因为只仿写不创新，是不能从根本上提升写作能力的，甚至对写作能力的提升是一种束缚和禁锢。因此，在进行写作教学时，教师应培养学生的思维能力，引导他们将想象的东西写下来，或者在一件事情上表达不同于他人的看法，培养他们的创作能力和创新意识。当然，并不是说培养创新能力就不能仿写，可以先借鉴优秀作品，但一定要在借鉴的同时有自己的思考，不能“照搬照抄”。在体裁方面，可不做过多限制，要让学生多方面尝试，培养写作能力。
要注意写作内容必须新颖，能够准确地表达要表达的内容和情感。比如，以“我的爸爸”为题作文，学生写的内容大同小异，都是爸爸做了什么，自己对于爸爸的感情却没有明确地表达出来。语言可以不优美华丽，可以用最朴实最简洁的语言表达自己的思想和感情，要追求写作过程的完整性。教师也要对学生的作文给予鼓励和肯定，帮助学生树立写作自信，还要明确表达自己的意见，不能敷衍了事，要给学生指明改进的方向，挖掘他们的写作潜力。这是教师必须做的，对于培养学生的写作能力也是非常重要的。
写作能力的提高不是一朝一夕就能实现的，教师需要积极引导，学生也要自主学习，投入到写作过程中，让自己享受写作。如此才能更好地掌握写作技巧，锻炼思维能力，提高自己的写作能力。此外，教师也要从学生的角度出发，写作教学应富有趣味，要创新教学方法，推动小学写作教学的改革。
一、将写作教学与生活实际相结合，激发学生的写作兴趣
小学生的自主性不强，对学习作文并没有很大的兴趣，有的学生甚至觉得写作是一种负担。而且他们积累的词汇量少，生活经验也比较少，因而写作时经常不知道从何处下笔，很多人会在交作业之前照着“作文大全”抄袭，没有自己的思考。这导致许多小学生虽然写了很长时间作文，但写出来的文章没有可读性，要么像流水账，要么大同小异。这对他们写作能力的培养是极其不利的，所以教师必须激发学生的写作兴趣，让学生爱上写作，自己主动写作，这样才能不断提高学生的写作能力，达到作文教学的目标。
进行写作教学时，教师要让学生结合生活实际，发现生活中的美好;也可以让他们写日记，把每天发生的比较重要的事或者自己感悟比较深刻的事记录下来，这对于提升学生的写作能力大有裨益。此外，教师可以要求学生在写日记时不单纯记录事件，还要表达自己的所思所想，表达自己的情感，使文字不再干巴巴，而是闪耀着情感和思想的光辉。要告诉他们不是将事实还原出来就可以称之为佳作，一篇佳作除了具有一定的写作技巧外，还要充分发挥主观能动性，要有自己情感、感悟、思想的表达。布置写作任务时，教师要结合生活实际，还要考虑学生的心理特点。选定写作主题时，要遵循让学生有话可写的原则，同时也要注意写作形式和内容也要灵活，根据学情及时调整。不能要求学生在特定框架里写作，而且题材要多样，以调动学生的写作积极性，激发他们的写作兴趣。
二、积极引导，丰富学生的写作知识
小学生的年龄小，在学习的过程中，通常是教师处于主导地位，所以教师应尽职尽责，积极地引导学生，让学生参与到写作教学中。要告诉学生结合生活实际写作，使作文内容真实，还要教给学生写作技巧和方法。虽然小学生的理解能力不是很强，但一般的写作知识还是能掌握的，应该从小灌输，以便于让他们养成良好的写作习惯，为以后的写作打好基础。不要让学生只会记流水账，而是要明白写作的真正含义。虽然教师对小学生的要求不能太高，但在评价学生作文时一定要按照专业的标准去评判，这样他们才能形成正确的写作意识，才能知道作文应该怎么写。
写作离不开素材，在积累素材的过程中，观察生活和阅读是最重要的，但小学生的生活经验不足，这是客观现实决定的，所以阅读就成了学生获取素材比较便捷的途径。但小学生的自制力不强，课本上的内容又有限，不能满足写作的需要，所以强制进行课外阅读是写作教学中非常重要的一部分。虽然阅读是好事，但也要注意一些问题，即要结合小学生的个性特点和兴趣选择阅读的书目。比如《爷爷的爷爷从哪来》这本书讲述了人类在发展过程中，不断进化的故事和各个阶段的经历，内容虽然是科學知识，但写得非常生动，富有趣味性，可以引发学生的阅读兴趣，学生在读的过程中能学到一些科学知识，运用到写作中，能使作文更亮眼。
三、创新教学方法，培养学生的创新意识
作文并不是简单地写或者随便写就可以的，一篇优秀作文，往往具备丰富的意蕴。让学生仿照优秀文章写作，应付考试可能问题不大，但对学生未来的长远发展非常不利，因为只仿写不创新，是不能从根本上提升写作能力的，甚至对写作能力的提升是一种束缚和禁锢。因此，在进行写作教学时，教师应培养学生的思维能力，引导他们将想象的东西写下来，或者在一件事情上表达不同于他人的看法，培养他们的创作能力和创新意识。当然，并不是说培养创新能力就不能仿写，可以先借鉴优秀作品，但一定要在借鉴的同时有自己的思考，不能“照搬照抄”。在体裁方面，可不做过多限制，要让学生多方面尝试，培养写作能力。
要注意写作内容必须新颖，能够准确地表达要表达的内容和情感。比如，以“我的爸爸”为题作文，学生写的内容大同小异，都是爸爸做了什么，自己对于爸爸的感情却没有明确地表达出来。语言可以不优美华丽，可以用最朴实最简洁的语言表达自己的思想和感情，要追求写作过程的完整性。教师也要对学生的作文给予鼓励和肯定，帮助学生树立写作自信，还要明确表达自己的意见，不能敷衍了事，要给学生指明改进的方向，挖掘他们的写作潜力。这是教师必须做的，对于培养学生的写作能力也是非常重要的。
写作能力的提高不是一朝一夕就能实现的，教师需要积极引导，学生也要自主学习，投入到写作过程中，让自己享受写作。如此才能更好地掌握写作技巧，锻炼思维能力，提高自己的写作能力。此外，教师也要从学生的角度出发，写作教学应富有趣味，要创新教学方法，推动小学写作教学的改革。