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[摘 要] 随着教育教学研究和改革的不断发展，技工学院的音乐教学课堂随之发生较大的变化，特别是教师的教学思想取得了极大的进步，以立德树人作为主要任务，把音乐课融入课程思政，提炼思政元素，培养学生的审美情操、艺术素养以及人格品行，让立德树人引领音乐德育的创作，提升音乐教育教学水平，渗透整个音乐课堂，帶动全体学生整体素质的提高。
[关 键 词] 立德树人;音乐课堂;课程思政;教育教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）25-0006-02
一、立德树人视域下音乐课的背景分析
党的十八大报告中明确指出，将立德树人作为教育的根本任务，将德育工作放在学校教育的重要位置。2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话中多次提到立德树人，并强调：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域。”音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，技工学院的音乐教学课堂随着时代演变发生较大的变化，根本目的是要贯穿落实执行立德树人融入课堂思想道德教育、文化知识教育中，带动全体学生提高整体水平。
二、音乐课融入课程思政的研究分析
随着新一轮课程改革的提出，将学科教育与德育进行有机融合已经成为广大教师共同的教学任务，使学生的道德素质与人文素养向好的方向发展也成为教师所向往的教学结果。其中，在 “德、智、体、美、劳”五育并举策略被提出的新时期，素质教育理念极大程度影响了学生的教学思想，将音乐与德育有机结合是当前专家学者的关注热点，他们对“音乐课程”和“思政教育”进行了一定融合研究，学者姚岚、胡爱丽分别探讨了思政教育在音乐教育中的价值，指出现代音乐教育不仅具有培养学生艺术鉴赏力、创造力、想象力的艺术任务，还具有陶冶情操、提升核心素养的教育功能。学者欧家玉探讨了音乐教学融入“课程思政”的相关策略，包括提高音乐教师教研与思政教育水平、建立合理的音乐课程体系，完善音乐课程、加强音乐教育与思政教育的融合机制建设。学者杨国栋探讨了中职学校音乐课程的思政建设情况，指出在美育中贯彻德育非常重要，有助于将“单课程育人”模式转变为“全课程育人”。但中职音乐教育的现状是不重视思政教育，音乐教师的思政意识淡薄。因此应强化音乐课程开发，深挖思政教育资源;创新音乐教学方法，营造音乐思政氛围。从而用音乐激发学生爱国主义情怀，引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观，期望新时期教育教学的整体趋势能够向好的方向不断发展。
因此，开展立德树人视域下针对中职音乐教育方面的课程思政融合研究，旨在实现音乐教育与思政教育的有机融合，促进学生立德树人教育目标的实现。
三、音乐课堂融入课程思政的具体实施
（一）组成学习共同体
音乐课堂融入课程思政，需要深入学习国务院《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》《新时代爱国主义教育实施纲要》文件精神，对中职音乐课程教学融入课程思政的重要性进行集体备课、集思广益，形成统一共识。组织全校音乐教师形成学习共同体，提高对课程思政重要性和意义的认识，增强音乐教师在教学中提炼课程思政意识;定期开展专家讲座进行交流学习，项目建设过程中遇到的问题及时提出和商议并及时调整。
（二）进行现状调研
对本校音乐教学中课程思政的融入现状进行调研，剖析技工院校现阶段音乐教育中思政工作的融入模式、融入途径、融入效果，从而深入挖掘现阶段音乐课堂思政工作的不足之处。优化技工院校音乐教学中课程思政元素的融入内容和融入方式，创新音乐教育与思政教育的融合途径，构建切实可行的、融入社会主义核心价值内核的、与音乐课堂无缝衔接的思政教育新策略。积极开设音乐思政公开课，请专家和本校教师听课、议课，总结方法，以点到面，从单一到规模，形成本课程的特色，融入社会主义核心价值内核的“思政教育新策略”付诸技工院校音乐教育实践，考察新策略的实践效果，为广大音乐教师渗透课程思政教育提供参考。
（三）丰富教学方法
在传统的教育教学活动中，所实施的教学方法多具有照本宣科的性质，所以作为课堂活动主体的学生难以产生学习音乐知识的热情，而这对学生德育素质形成也有阻碍作用。但是在新时期的教育环境中，以立德树人为目标的总体指导下，于音乐课教学中，教师应当及时学习新课程改革时期的教育理念，保证对学生课堂主体地位的充分尊重，要选择丰富多样的思想性与艺术性统一的方法，优化德育渗透的对策。以下是本人基于音乐教学实践经验，对如何丰富教学方法所提出的几点建议：
1.要善于挖掘音乐作品背后的思政元素。对此教师可优选与社会主义核心价值观理念相一致的歌曲融入技工院校音乐课堂，如《愚公移山》《长大后我就成了你》《少年壮志不言愁》等，实现思政教育与音乐教育的同向而行。
2.要充分挖掘优秀的音乐作品蕴含的历史知识。比如，《松花江上》的歌词“九一八，九一八……”不仅是一个时间概念，还包含着悲壮的历史。结合历史知识，让学生珍惜现在来之不易的幸福生活，形成积极向上的生活态度，缅怀先烈，树立个人理想，如此必能有效实现音乐教学与德育的有机融合。 3.要善于挖掘音乐作品背后的教学素材。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”现行音乐教学素材以音乐理论教育为主，缺乏包含系统思政内容的教材，使得思政教育无“材”可依、无“纲”可循，缺乏顶层设计;且音乐教育以课堂传授式为主，缺乏课堂外的音乐实践活动，现有思政教育工作不深刻、不深入。基于此，作为新时期受素质教育理念影响的一名音乐教师，要有新颖的教育观念，了解优秀音乐家的故事通常富含正确的价值观，从而根据学生的思想成长特点，利用音乐家励志进取的故事，更有效地增强思想感染力，让学生听在耳朵里，记在心间。还可以举办爱国主题、诚信主题等主题的歌咏比赛，同时让学生讲述相应歌曲创作的时代背景，以求增强学生对音乐的理解和掌握，强化音乐创作背后的思政教育元素。在学习音乐、练习音乐、感受音乐的过程中，同步实现思政教育，既立德又树人。
4.要善于挖掘音乐课堂德育方法。音乐课堂可以走出课堂，走出校园，走进社区，走进舞台。组织学生到社区、敬老院开展音乐实践活动，包括自己献歌献唱、跟本市居民学歌学唱、开展互动等，从而将音乐学习融入生活，用音乐感知生活，用生活反哺音乐，将个人的学习带给身边的人或是每一位观众，强化立德树人的教育成效。
总之，音乐课融入课程思政的渗透落实是巨大的工程，既需要系统调研技工院校音乐教育的现状，剖析现行音乐教育中思政工作的融入模式、融入途徑、融入效果，从而深入挖掘现阶段音乐课堂思政工作的不足之处;也需要根据技工院校音乐课堂的不足之处，梳理出相关影响因素和思政工作瓶颈，并立足客观校情、师情、生情，构建切实可行的、融入社会主义核心价值内核的、与音乐课堂无缝衔接的思政教育新策略，再将思政教育新策略付诸技工院校音乐课堂实践，切实推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。如何发挥音乐课堂教学的主渠道作用，把社会主义核心价值观融入中职音乐课堂教学素材、教学过程之中，用饱含积极情感和正确价值观的音乐教育，实现立德树人教育目标，都是能够为教育教学趋势的良性发展带来有利影响的重要且特殊的任务。
参考文献：
[1]郑琴艳.“三全育人”视域下高职院校导师制评价体系的构建[J].闽西职业技术学院学报，2020，22（4）：70-73.
[2]李傲翼，谭周婷.立德树人视域下中学音乐课堂德育渗透研究[J].教育教学论坛，2020（33）：52-54.
[3]陈洪涛，蔡美莲.马君武的德育思想及当代价值[J].高教论坛，2020（1）：1-4，15.
[4]胡邦宁，达锬，王帆.命运共同体视阈下的高校师生关系的重构路径研究[J].青年发展论坛，2020，30（1）：19-27.
[5]冯刚，史宏月.新时代立德树人的理论内涵及其价值意蕴[J].社会主义核心价值观研究，2019，5（5）：41-49.
编辑 司 楠
①本文系无锡市技工院校教育教学研究课题“立德树人视域下技工院校音乐课堂德育的渗透研究”（立项编号：18）的阶段性成果。
[关 键 词] 立德树人;音乐课堂;课程思政;教育教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）25-0006-02
一、立德树人视域下音乐课的背景分析
党的十八大报告中明确指出，将立德树人作为教育的根本任务，将德育工作放在学校教育的重要位置。2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话中多次提到立德树人，并强调：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域。”音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，技工学院的音乐教学课堂随着时代演变发生较大的变化，根本目的是要贯穿落实执行立德树人融入课堂思想道德教育、文化知识教育中，带动全体学生提高整体水平。
二、音乐课融入课程思政的研究分析
随着新一轮课程改革的提出，将学科教育与德育进行有机融合已经成为广大教师共同的教学任务，使学生的道德素质与人文素养向好的方向发展也成为教师所向往的教学结果。其中，在 “德、智、体、美、劳”五育并举策略被提出的新时期，素质教育理念极大程度影响了学生的教学思想，将音乐与德育有机结合是当前专家学者的关注热点，他们对“音乐课程”和“思政教育”进行了一定融合研究，学者姚岚、胡爱丽分别探讨了思政教育在音乐教育中的价值，指出现代音乐教育不仅具有培养学生艺术鉴赏力、创造力、想象力的艺术任务，还具有陶冶情操、提升核心素养的教育功能。学者欧家玉探讨了音乐教学融入“课程思政”的相关策略，包括提高音乐教师教研与思政教育水平、建立合理的音乐课程体系，完善音乐课程、加强音乐教育与思政教育的融合机制建设。学者杨国栋探讨了中职学校音乐课程的思政建设情况，指出在美育中贯彻德育非常重要，有助于将“单课程育人”模式转变为“全课程育人”。但中职音乐教育的现状是不重视思政教育，音乐教师的思政意识淡薄。因此应强化音乐课程开发，深挖思政教育资源;创新音乐教学方法，营造音乐思政氛围。从而用音乐激发学生爱国主义情怀，引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观，期望新时期教育教学的整体趋势能够向好的方向不断发展。
因此，开展立德树人视域下针对中职音乐教育方面的课程思政融合研究，旨在实现音乐教育与思政教育的有机融合，促进学生立德树人教育目标的实现。
三、音乐课堂融入课程思政的具体实施
（一）组成学习共同体
音乐课堂融入课程思政，需要深入学习国务院《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》《新时代爱国主义教育实施纲要》文件精神，对中职音乐课程教学融入课程思政的重要性进行集体备课、集思广益，形成统一共识。组织全校音乐教师形成学习共同体，提高对课程思政重要性和意义的认识，增强音乐教师在教学中提炼课程思政意识;定期开展专家讲座进行交流学习，项目建设过程中遇到的问题及时提出和商议并及时调整。
（二）进行现状调研
对本校音乐教学中课程思政的融入现状进行调研，剖析技工院校现阶段音乐教育中思政工作的融入模式、融入途径、融入效果，从而深入挖掘现阶段音乐课堂思政工作的不足之处。优化技工院校音乐教学中课程思政元素的融入内容和融入方式，创新音乐教育与思政教育的融合途径，构建切实可行的、融入社会主义核心价值内核的、与音乐课堂无缝衔接的思政教育新策略。积极开设音乐思政公开课，请专家和本校教师听课、议课，总结方法，以点到面，从单一到规模，形成本课程的特色，融入社会主义核心价值内核的“思政教育新策略”付诸技工院校音乐教育实践，考察新策略的实践效果，为广大音乐教师渗透课程思政教育提供参考。
（三）丰富教学方法
在传统的教育教学活动中，所实施的教学方法多具有照本宣科的性质，所以作为课堂活动主体的学生难以产生学习音乐知识的热情，而这对学生德育素质形成也有阻碍作用。但是在新时期的教育环境中，以立德树人为目标的总体指导下，于音乐课教学中，教师应当及时学习新课程改革时期的教育理念，保证对学生课堂主体地位的充分尊重，要选择丰富多样的思想性与艺术性统一的方法，优化德育渗透的对策。以下是本人基于音乐教学实践经验，对如何丰富教学方法所提出的几点建议：
1.要善于挖掘音乐作品背后的思政元素。对此教师可优选与社会主义核心价值观理念相一致的歌曲融入技工院校音乐课堂，如《愚公移山》《长大后我就成了你》《少年壮志不言愁》等，实现思政教育与音乐教育的同向而行。
2.要充分挖掘优秀的音乐作品蕴含的历史知识。比如，《松花江上》的歌词“九一八，九一八……”不仅是一个时间概念，还包含着悲壮的历史。结合历史知识，让学生珍惜现在来之不易的幸福生活，形成积极向上的生活态度，缅怀先烈，树立个人理想，如此必能有效实现音乐教学与德育的有机融合。 3.要善于挖掘音乐作品背后的教学素材。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”现行音乐教学素材以音乐理论教育为主，缺乏包含系统思政内容的教材，使得思政教育无“材”可依、无“纲”可循，缺乏顶层设计;且音乐教育以课堂传授式为主，缺乏课堂外的音乐实践活动，现有思政教育工作不深刻、不深入。基于此，作为新时期受素质教育理念影响的一名音乐教师，要有新颖的教育观念，了解优秀音乐家的故事通常富含正确的价值观，从而根据学生的思想成长特点，利用音乐家励志进取的故事，更有效地增强思想感染力，让学生听在耳朵里，记在心间。还可以举办爱国主题、诚信主题等主题的歌咏比赛，同时让学生讲述相应歌曲创作的时代背景，以求增强学生对音乐的理解和掌握，强化音乐创作背后的思政教育元素。在学习音乐、练习音乐、感受音乐的过程中，同步实现思政教育，既立德又树人。
4.要善于挖掘音乐课堂德育方法。音乐课堂可以走出课堂，走出校园，走进社区，走进舞台。组织学生到社区、敬老院开展音乐实践活动，包括自己献歌献唱、跟本市居民学歌学唱、开展互动等，从而将音乐学习融入生活，用音乐感知生活，用生活反哺音乐，将个人的学习带给身边的人或是每一位观众，强化立德树人的教育成效。
总之，音乐课融入课程思政的渗透落实是巨大的工程，既需要系统调研技工院校音乐教育的现状，剖析现行音乐教育中思政工作的融入模式、融入途徑、融入效果，从而深入挖掘现阶段音乐课堂思政工作的不足之处;也需要根据技工院校音乐课堂的不足之处，梳理出相关影响因素和思政工作瓶颈，并立足客观校情、师情、生情，构建切实可行的、融入社会主义核心价值内核的、与音乐课堂无缝衔接的思政教育新策略，再将思政教育新策略付诸技工院校音乐课堂实践，切实推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。如何发挥音乐课堂教学的主渠道作用，把社会主义核心价值观融入中职音乐课堂教学素材、教学过程之中，用饱含积极情感和正确价值观的音乐教育，实现立德树人教育目标，都是能够为教育教学趋势的良性发展带来有利影响的重要且特殊的任务。
参考文献：
[1]郑琴艳.“三全育人”视域下高职院校导师制评价体系的构建[J].闽西职业技术学院学报，2020，22（4）：70-73.
[2]李傲翼，谭周婷.立德树人视域下中学音乐课堂德育渗透研究[J].教育教学论坛，2020（33）：52-54.
[3]陈洪涛，蔡美莲.马君武的德育思想及当代价值[J].高教论坛，2020（1）：1-4，15.
[4]胡邦宁，达锬，王帆.命运共同体视阈下的高校师生关系的重构路径研究[J].青年发展论坛，2020，30（1）：19-27.
[5]冯刚，史宏月.新时代立德树人的理论内涵及其价值意蕴[J].社会主义核心价值观研究，2019，5（5）：41-49.
编辑 司 楠
①本文系无锡市技工院校教育教学研究课题“立德树人视域下技工院校音乐课堂德育的渗透研究”（立项编号：18）的阶段性成果。