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【摘 要】课堂教学是学校教育教学的最重要组成部分，上好课是我们每个老师多年来坚持不懈的追求。随着新课改活动风生水起，充分调动学生主动作用，通过优化课堂教学，达到教学效率提高之目的已成为共识。
【关键词】教学过程 情境创设 自主 互动合作 探究
在新课改的背景下，如何从新的视角去组织、引导、挖掘学生的学习潜力，以优化课堂教学，提高教学效率是当务之急。针对我校思想政治课普遍存在教学效率不高、学生兴趣不大等问题，我在具体教学过程中尝试从以下几方面进行了改进，收到了不错的效果。
一、创设课堂情境，激发学生的学习兴趣
思想政治课理论性强，学生普遍反映枯燥乏味。首先教师要善于激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习。要让学生听得进去，兴趣是关键。新课标提出：“政治教学要紧密联系实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，激发学生对政治的兴趣。”这一点尤其重要。其二，我们要创设合理的情景，让学生从情景中提出问题，调动学生的学习兴趣，培养他们的求知欲。政治课并非教条说教，言之无物。教师应该为学生创设来自学生身边的有利于张扬个性、激发兴趣的课堂情境。比如设置悬念、猜谜语、听歌曲甚至小品角色扮演等。其三，教师要时刻注意掌握教学的主动权，想方设法调动学生的思想和情感。讲一些科普知识，生活趣事，甚至是笑话玩笑与学生共享，都很有效。
二、转变教学理念，促进学生自主学习
根据教学理论，在教与学构成因素中学生是教学的主体，是学习的直接参与者和受益者，教师是学生课堂学习的服务者、引导者。首先，教师在上课时一定要时刻关注学生的听课情况，分析学生心理，根据学生听课情况，发现学生都理解的差不多了，就不必再啰嗦。其次，要真正实现转变教学观念，必须教会学生学会学习。这就要求课堂教学上，教师要从“站在讲台上”变为“走到学生中”，帮助学生去发现知识，减少课堂的讲授时间，降低教师的“高消耗”，增强学生的“获得感”。要注重学生学习习惯培养，让学生会预习、会听课、会表达、会复习、会作业、会总结等。 再次，尽可能把课堂的大部分时间留给学生。学生会做、能做的，教师决不插手，努力做到“书”让学生自己读，“问”让学生自己提，“果”让学生自己摘，“情”让学生自己抒，“话”让学生自己说。做到学生能自己学会的一定不讲；最后，在课堂教学中，还要关注学生的情绪和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，特别是德育目标的完成和实现。
三、加强师生间的课堂互动，创设民主和谐的政治课堂
空洞抽象的理论讲解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功的实践活动将使人终生难忘。通过学生的亲身体验，主动参与的互动探究学习无疑更有意义和价值。很多教师认为互动是浪费课堂时间，有时甚至为难学生，产生不了好的作用。其实，互动只要方法合理恰当是对提高课堂效率非常有利的。首先，对互动的学生要多鼓励，多表扬，提高他们的积极性，由课堂敢说、想说、到说得很好非一朝一夕可以完成的；其次，互动的选题要好，要有趣，有思考价值。互动议题如果选用的好，可以增进师生感情，活跃气氛，集中学生注意力。另外，教师在课堂上要热情洋溢、亲切微笑，充分尊重和信任学生。再次，要勇于将舞台让给学生，让学生在讨论、交流甚至争论中获得真知，要让“听”的课堂变成“说”的课堂，让“静”的课堂变成“动”的课堂，让“教”的课堂变成“学”的课堂。这样的教学有利于学生个性发展，有利于培养学生团结互助的精神，培养学生的交往能力，形成民主和谐的政治课堂氛围。
四、体现合作性精神，培养学生的合作探究能力。
在引导学生获取新知时，根据学生的认知基础和思维的特点，让学生自己观察、猜想、操作。在小组合作交流中，对不同层次学生的发现，不求统一答案，只求有所见解，促使学生主动参与学习，而且给予学生充分思考、交流的机会，使学生之间不仅能展示自己的想法、见解，还能通过合作交流，互相启发，使认识渐趋完善、深化。这样的教学有利于激发学生的智慧潜能，调动学生内在学习动机，有利于学生学会发现的技能和知识的掌握。因此，在教学活动中，教师要利用好政治课后探究性的教学课题，给学生提供自主探究的机会，引导学生在探究活动中学会发现，学会创新，在合作中获取知识，并利用知识解决问题的能力，培养学生敢于独立思考、敢于探索的习惯。最后，给予学生更多的时间和机会进行合作和展示。对个别学生进行学法指导，要做到课前有指导，课上有帮助，课后有反馈，实现学生从“学会”到“会学”到“学好” 的转变。再者，我们的政治教学必须面向全体学生。教师要针对不同学生、不同内容、不同阶段设计不同的目标与习题。练习题设计要有针对性、层次性，教学中要适时跟进、监测、反馈，以多种方式巩固学生的学习成果。
五、加强沟通交流，建立平等和谐的师生关系。
新课程改革，赋予了教师是学生学习的合作者、促进者、组织者全新的定义，这就要求我们一定要建立平等和谐的师生关系。教师要尊重学生的意见和想法，对学生的见解给予积极评价，真正体现教学相长。课堂上，要时时换位思考，站在学生的角度去思考问题。平时要加强与学生的沟通交流，关心热爱学生，拉近师生的心理距离，所谓“亲其师，才能信其道”。教师人格师范作用对学生性格品质的形成与发展会产生重大影响。
兴趣和信心，从而实现课堂教学的有效性。好的知识点导入和好的总结归纳才会有完美的政治课。良好的课堂总结，既可以归纳概括、凸显主题，又能起到升华思想的作用。培养了学生多方位、多角度分析、归纳、总结问题的能力。
四、总结
在新课改指导下的高中政治课教学，更注重学生政治思想价值体系的形成，新课改后的高中政治教材相比以往更具人性化和人文关怀，教学理念也变得更加灵活多变。教师应不断通过自身专业素养的提高、教学理念的革新，引导学生自主学习、辩证学习，探讨更适合学生的学习方式，提高学生对政治课程的兴趣，提升高中政治课堂教学的有效性，从而达到提升其政治思想的目的。
参考文献
[1]李媛. 新课改标准下提高高中政治教学有效性的策略研究[J].才智，2017（1）.
[2]于业娟. 新课改下优化高中政治教学有效性的策略探讨[J].新课程（中学），2018（1）.
[3]孟丽. 新课改下通過“慕课”提高高中政治教学有效性教学策略探究[J].中华少年，2016（13）.
[4]冉红. 探究新课改背景下如何提高高中政治课堂教学有效性[J].教育：文摘版，2017（1）：00084-00084.
【关键词】教学过程 情境创设 自主 互动合作 探究
在新课改的背景下，如何从新的视角去组织、引导、挖掘学生的学习潜力，以优化课堂教学，提高教学效率是当务之急。针对我校思想政治课普遍存在教学效率不高、学生兴趣不大等问题，我在具体教学过程中尝试从以下几方面进行了改进，收到了不错的效果。
一、创设课堂情境，激发学生的学习兴趣
思想政治课理论性强，学生普遍反映枯燥乏味。首先教师要善于激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习。要让学生听得进去，兴趣是关键。新课标提出：“政治教学要紧密联系实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，激发学生对政治的兴趣。”这一点尤其重要。其二，我们要创设合理的情景，让学生从情景中提出问题，调动学生的学习兴趣，培养他们的求知欲。政治课并非教条说教，言之无物。教师应该为学生创设来自学生身边的有利于张扬个性、激发兴趣的课堂情境。比如设置悬念、猜谜语、听歌曲甚至小品角色扮演等。其三，教师要时刻注意掌握教学的主动权，想方设法调动学生的思想和情感。讲一些科普知识，生活趣事，甚至是笑话玩笑与学生共享，都很有效。
二、转变教学理念，促进学生自主学习
根据教学理论，在教与学构成因素中学生是教学的主体，是学习的直接参与者和受益者，教师是学生课堂学习的服务者、引导者。首先，教师在上课时一定要时刻关注学生的听课情况，分析学生心理，根据学生听课情况，发现学生都理解的差不多了，就不必再啰嗦。其次，要真正实现转变教学观念，必须教会学生学会学习。这就要求课堂教学上，教师要从“站在讲台上”变为“走到学生中”，帮助学生去发现知识，减少课堂的讲授时间，降低教师的“高消耗”，增强学生的“获得感”。要注重学生学习习惯培养，让学生会预习、会听课、会表达、会复习、会作业、会总结等。 再次，尽可能把课堂的大部分时间留给学生。学生会做、能做的，教师决不插手，努力做到“书”让学生自己读，“问”让学生自己提，“果”让学生自己摘，“情”让学生自己抒，“话”让学生自己说。做到学生能自己学会的一定不讲；最后，在课堂教学中，还要关注学生的情绪和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，特别是德育目标的完成和实现。
三、加强师生间的课堂互动，创设民主和谐的政治课堂
空洞抽象的理论讲解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功的实践活动将使人终生难忘。通过学生的亲身体验，主动参与的互动探究学习无疑更有意义和价值。很多教师认为互动是浪费课堂时间，有时甚至为难学生，产生不了好的作用。其实，互动只要方法合理恰当是对提高课堂效率非常有利的。首先，对互动的学生要多鼓励，多表扬，提高他们的积极性，由课堂敢说、想说、到说得很好非一朝一夕可以完成的；其次，互动的选题要好，要有趣，有思考价值。互动议题如果选用的好，可以增进师生感情，活跃气氛，集中学生注意力。另外，教师在课堂上要热情洋溢、亲切微笑，充分尊重和信任学生。再次，要勇于将舞台让给学生，让学生在讨论、交流甚至争论中获得真知，要让“听”的课堂变成“说”的课堂，让“静”的课堂变成“动”的课堂，让“教”的课堂变成“学”的课堂。这样的教学有利于学生个性发展，有利于培养学生团结互助的精神，培养学生的交往能力，形成民主和谐的政治课堂氛围。
四、体现合作性精神，培养学生的合作探究能力。
在引导学生获取新知时，根据学生的认知基础和思维的特点，让学生自己观察、猜想、操作。在小组合作交流中，对不同层次学生的发现，不求统一答案，只求有所见解，促使学生主动参与学习，而且给予学生充分思考、交流的机会，使学生之间不仅能展示自己的想法、见解，还能通过合作交流，互相启发，使认识渐趋完善、深化。这样的教学有利于激发学生的智慧潜能，调动学生内在学习动机，有利于学生学会发现的技能和知识的掌握。因此，在教学活动中，教师要利用好政治课后探究性的教学课题，给学生提供自主探究的机会，引导学生在探究活动中学会发现，学会创新，在合作中获取知识，并利用知识解决问题的能力，培养学生敢于独立思考、敢于探索的习惯。最后，给予学生更多的时间和机会进行合作和展示。对个别学生进行学法指导，要做到课前有指导，课上有帮助，课后有反馈，实现学生从“学会”到“会学”到“学好” 的转变。再者，我们的政治教学必须面向全体学生。教师要针对不同学生、不同内容、不同阶段设计不同的目标与习题。练习题设计要有针对性、层次性，教学中要适时跟进、监测、反馈，以多种方式巩固学生的学习成果。
五、加强沟通交流，建立平等和谐的师生关系。
新课程改革，赋予了教师是学生学习的合作者、促进者、组织者全新的定义，这就要求我们一定要建立平等和谐的师生关系。教师要尊重学生的意见和想法，对学生的见解给予积极评价，真正体现教学相长。课堂上，要时时换位思考，站在学生的角度去思考问题。平时要加强与学生的沟通交流，关心热爱学生，拉近师生的心理距离，所谓“亲其师，才能信其道”。教师人格师范作用对学生性格品质的形成与发展会产生重大影响。
兴趣和信心，从而实现课堂教学的有效性。好的知识点导入和好的总结归纳才会有完美的政治课。良好的课堂总结，既可以归纳概括、凸显主题，又能起到升华思想的作用。培养了学生多方位、多角度分析、归纳、总结问题的能力。
四、总结
在新课改指导下的高中政治课教学，更注重学生政治思想价值体系的形成，新课改后的高中政治教材相比以往更具人性化和人文关怀，教学理念也变得更加灵活多变。教师应不断通过自身专业素养的提高、教学理念的革新，引导学生自主学习、辩证学习，探讨更适合学生的学习方式，提高学生对政治课程的兴趣，提升高中政治课堂教学的有效性，从而达到提升其政治思想的目的。
参考文献
[1]李媛. 新课改标准下提高高中政治教学有效性的策略研究[J].才智，2017（1）.
[2]于业娟. 新课改下优化高中政治教学有效性的策略探讨[J].新课程（中学），2018（1）.
[3]孟丽. 新课改下通過“慕课”提高高中政治教学有效性教学策略探究[J].中华少年，2016（13）.
[4]冉红. 探究新课改背景下如何提高高中政治课堂教学有效性[J].教育：文摘版，2017（1）：00084-00084.