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夏维波，
男，东北师大附中高中教师。吉林省语文学科骨干教师，吉林省科研名师，吉林师范大学兼职教授。曾在《外国文学研究》《东北师范大学学报》《中学语文教学参考》等刊物上发表论文多篇，著有《文学的文化解读》（吉林教育出版社2002年版）。参加了教育部“面向21世纪中国基础教育课程教材改革研究”等国家级课题研究。
说理是议论文的核心和灵魂，议论文重在议论，出彩在说理，透彻、深刻的说理，其实就是论证的逻辑思辨过程的展现。夏老师的这堂作文课，探讨的是辩证思维与作文的问题。
首先他讓学生阅读一篇关于“偶然”的话题作文，目的是引出在写作中观点不辩证的问题，以课文《游褒禅山记》为例阐明“辩证”这一概念，引用学生熟悉的经典篇目，既复习了旧知，又让学生在平时的语文学习中有文本意识，课文就是很好的范本；
其次，让学生讨论四个话题——坚持、诚信、自信、全部的信念+全部的动力=王者的条件（教室标语）。由易到难，从古到今，由理论到生活实践，融合了政治、历史、哲学等方面的知识，由感性认识到理性认识，进而引导学生用全面的观点、联系的观点和发展的观点看问题，给学生来了一场头脑风暴，让学生学会辩证地看问题；
最后，有了前面的思维前提，老师给出一个说理辩证性很典型的例子供学生学习借鉴，例文清晰地呈现辩证性推理的思维过程，正反兼顾，又有所侧重，层层深入。作文的习得往往就是这样，先从模仿借鉴开始，进而才能有质的飞越。所以，这一环节，夏老师布置了一道模仿例文，并据题列出“段旨句式”提纲，让学生学以致用，用已内化的辩证思维方式思考解决问题。
当然，对于17、18岁的高中生，人生观与世界观正处于形成与发展的阶段，思维还不够成熟，仍需慢慢地锻造，夏老师最后列出思维所依托的几点科学观和思想，无疑给学生提供了很好的方向，让他们在今后的学习中有意识地涉猎更宽更广的思维领域。这样才能逐步地培养学生思考问题的能力，因为“一个能思考的人，才是一个力量无边的人！”。
——黄海娟
男，东北师大附中高中教师。吉林省语文学科骨干教师，吉林省科研名师，吉林师范大学兼职教授。曾在《外国文学研究》《东北师范大学学报》《中学语文教学参考》等刊物上发表论文多篇，著有《文学的文化解读》（吉林教育出版社2002年版）。参加了教育部“面向21世纪中国基础教育课程教材改革研究”等国家级课题研究。
主持人语
说理是议论文的核心和灵魂，议论文重在议论，出彩在说理，透彻、深刻的说理，其实就是论证的逻辑思辨过程的展现。夏老师的这堂作文课，探讨的是辩证思维与作文的问题。
首先他讓学生阅读一篇关于“偶然”的话题作文，目的是引出在写作中观点不辩证的问题，以课文《游褒禅山记》为例阐明“辩证”这一概念，引用学生熟悉的经典篇目，既复习了旧知，又让学生在平时的语文学习中有文本意识，课文就是很好的范本；
其次，让学生讨论四个话题——坚持、诚信、自信、全部的信念+全部的动力=王者的条件（教室标语）。由易到难，从古到今，由理论到生活实践，融合了政治、历史、哲学等方面的知识，由感性认识到理性认识，进而引导学生用全面的观点、联系的观点和发展的观点看问题，给学生来了一场头脑风暴，让学生学会辩证地看问题；
最后，有了前面的思维前提，老师给出一个说理辩证性很典型的例子供学生学习借鉴，例文清晰地呈现辩证性推理的思维过程，正反兼顾，又有所侧重，层层深入。作文的习得往往就是这样，先从模仿借鉴开始，进而才能有质的飞越。所以，这一环节，夏老师布置了一道模仿例文，并据题列出“段旨句式”提纲，让学生学以致用，用已内化的辩证思维方式思考解决问题。
当然，对于17、18岁的高中生，人生观与世界观正处于形成与发展的阶段，思维还不够成熟，仍需慢慢地锻造，夏老师最后列出思维所依托的几点科学观和思想，无疑给学生提供了很好的方向，让他们在今后的学习中有意识地涉猎更宽更广的思维领域。这样才能逐步地培养学生思考问题的能力，因为“一个能思考的人，才是一个力量无边的人！”。
——黄海娟