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【关键词】优化课堂教学从而有效提高教学质量是我一直探讨并追求的目标，在多年的教学生涯中，我通过自己教学的实践，找到了“优化课堂教学的方法：注重兴趣的培养、注重能力的提高、注重基础知识的巩固。通过这三种方法，能很好组织课堂教学，从而更好的提高教学质量。
【关键词】课堂教学 教学质量 兴趣 能力 基础知识
语文是一门基础学科。初中语文教学的目的就是让学生掌握语文基础知识，拥有一定的语文基本技能，初步领略我们祖国文化的无穷魅力，为以后的学习、工作打下良好的基础。在新课改的理念指导下，在大力提倡素质教育的今天，我在语文教学过程中，把课堂作为语文教学的主渠道，充分调动学生学习的自主性，力求使语文课堂教学成为“语文教师在有限的时空中，最大限度地引导学生获取知识、技能的过程”，成为“学生生命活动的过程”。
首先，注重兴趣的培养。
俗话说得好“兴趣是最好的老师”，学生只有对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感观，积极、主动地参与教学中去。因而在教学中，我适时地进行兴趣的激发和积极情绪的调动，促使每位学生都不讨厌语文课甚至爱上语文课。兴趣的培养除了课堂上教学方式多样化、多鼓励学生以外，主要采取以下两种方式：
一、保证时间——让学生喜欢老师
保证时间就是让学生有充分的休息时间。我上课有一个习惯，就是踩着上课铃声进教室，下课铃声响完出教室，一般不占休息时间上课。我自己是从学生过来的，我知道任何学生包括成绩好的都渴望课间的那十五分钟的放松，如果占用，势必会引起学生的反感。我就经常从学生的口中或者随笔中看到学生对某些敬业精神特强而占用休息时间的老师不满，有的学生甚至说“我看到某某老师就感到恐惧”。试想，连老师都“恐惧”了，还会很喜欢这门课吗？因此，我尽量不做这种吃力不讨好的事，尽量让学生不讨厌我甚至喜欢我，进而喜欢我的语文课。
二、保证质量——让学生喜欢课堂
保证质量就是优化课堂教学过程，让学生学在其中，乐在其中。语文的特征决定了它的人文性和情感性，因此，在整个语文教学过程中都要关注学生的情感生成，要用老师的激情、用文章透露出的感情去感染学生，让学生能沉浸在这种文学氛围中去探索、去品味。为此，每堂课的设计，每个环节的安排，都要以充分调动学生的情感投入和参与意识为主。
如课程导入就是要关注学生的注意状态。课程导入犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。每堂课，我基本上都有一段导入语，或针对性，或启发性，或趣味性等等，目的就是让学生一上课就能够关注本堂课所要学习的内容，从而对本堂课的内容产生兴趣。
如教学的情境和手段的设计就要关注学生的参与状态。国际学习科学研究领域有句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”这正体现了参与学习的优越性。因此在教学中，我们就应该尽可能地创设各种动手操作的情境，优化教学手段，尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参与知识的内化过程，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，满足学生作为个体的人的需要，集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，激励学生去努力成为一个发现者，研究者、探索者。教《故乡》时，讲到杨二嫂的“圆规”形象，我就要学生站起来模仿她的动作。这样做，一活跃了气氛，同时也加深了学生对文章的理解。
其次，注重能力的提高。
“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要像中国大教育家陶行知说的：‘好的先生，不是教书，不是教学生，而是教学生学’。”语文课上学生掌握基础知识固然很重要，但我觉得培养能力是语文教学的首要任务，像阅读能力、分析能力、写作能力以及和同学交往、合作的能力等等。因此，前几年,我虽然担任的是毕业班的教学任务，考试迫在眉睫，知识的巩固、过关很重要，但是，由于语文学习是一项长期的过程，如果只顾眼前的应试而忽略了综合素质的培养，那必将会对学生以后的学习造成影响，所以，我的语文课，一直把培养能力、提高素质放在首位。
具体怎么操作的呢？
第一是说话训练。在课堂上，我用问题来贯穿整个教学流程，用提问来带动学生的畅所欲言。我经常在学生中讲我的“口号”——“不怕你说错，就怕你不说”，以此来鼓励学生大胆发表见解。另外，为了锻炼“说”，长期以来，我一直都坚持”课前三分钟”,即每天都有一个学生走上讲台,进行三分钟说话训练。
第二是思维训练。我上课时给学生讲，我们要把每一篇课文都当成是课外阅读来赏析，不要把思维定位在常规的课堂听讲上，因此，课堂上，学生可以大胆质疑，可以提出自己的见解，只要不是荒谬的、反动的，都给予肯定。因为我需要的不是学生一定要找到的十分准确的结果，而是他们动脑的过程。
第三是实践能力和合作协调能力的训练。课堂上，每当有什么问题需要解决的时候，都是要学生互相合作，共同探讨，在这方面，我曾经指导学生进行了几次有意义的活动。一次是我教九年级的时候，当时学完驳论文《中国人失掉自信力了吗？》以后，我就给学生布置一个活动任务，主题就是——今天我来当老师。具体要求就是要他们以小组为单位集体查资料、备课，为下一课《吴汉何尝杀妻》设计教学过程，然后和老师角色互换，推选代表当老师指导同学完成学习任务。没想到第二天检查的时候每个小组都准备的十分认真，资料丰富，内容详实，特别是推选上台的代表表现得是有模有样，满像那么回事。还有一次就是上完七年级的说明文单元,我们进行了一次综合性学习——主题探究”桥”.具体操作是全班分成5个小组,每组由小组长给组员分配任务,分别查找有关桥的图片、桥的种类、桥的诗文俗语故事传说等,到了展示成果的那天，我发现不仅资料丰富，特别是汇报人员的安排、汇报形式的多样，都让我感到意料中的意外，因为毕竟他们刚刚从小学进到中学，
课后我和学生交流，他们都说这种活动有意义，促进同学交流，而且锻炼了自己的能力，更能够激发他们学习语文的兴趣。
第四是写作能力的训练。在这方面，我除了指导学生完成常规的课堂作文外，还特别要求学生多看有意义的课外书。教七年级后，我还建议学生到书店买全套的中学生课外必读，并且当成语文作业布置下去，要求多长时间读完一本，然后写读后感，目的就是把读书落到实处，免得买起书了成摆设。为了练笔，每周要求他们写一篇随笔；另外，为了提高作文兴趣，鼓励他们参加作文比赛，如九年级学生要中考了我还组织他们参加《语文教学与研究》杂志社举办的新世纪杯全国中学生作文大赛，还多次参加全省中学生作文大赛，都有多人获奖。
再次，注重基础知识的巩固。
语文学习无论怎样培养能力，都不能忽视知识的掌握。因为他是能力提高的基础，否则谈能力就会架空。像字词、语法、文体必须掌握，各种文体的不同特征需要了解，特别是古典诗文的积累，要背诵，要默写。这些任务怎么完成呢？我采取的是“三过关”：家长处背，组长处背，老师测试。测试采取的是零碎式：每次不考很多内容，力求点滴过关，这样学生考试就比较轻松；纸片式：不要专门的测试本，随意用一张小纸片就可开始，这样每次小考速度就比较快，不会为找专门的本子而耽误时间，也不会因为本子上留有上次考得不好的成绩而自信心受到影响，也便于老师的查阅，以及快的速度把信息反馈给学生。
总之，基础知识的掌握不能采取死记硬背的方法，要指导学生在理解的基础上去掌握。像诗词，了解内容，领悟意境，背起来就容易得多；像词语，要根据字面含义去理解，如“言简意赅”，告诉学生记住了“赅”的含义就没有问题了。
教学是一门艺术，其方法技巧多种多样，每一位教者都要找到适合自己的教学方式，而且需要不断的变化，需要终生去探求。但无论怎样的方法，都必须以学生为主体，以培养学生能力、提高综合素质为主要目的，促进学生的全面发展。这，才是真正成功的教育。
【关键词】课堂教学 教学质量 兴趣 能力 基础知识
语文是一门基础学科。初中语文教学的目的就是让学生掌握语文基础知识，拥有一定的语文基本技能，初步领略我们祖国文化的无穷魅力，为以后的学习、工作打下良好的基础。在新课改的理念指导下，在大力提倡素质教育的今天，我在语文教学过程中，把课堂作为语文教学的主渠道，充分调动学生学习的自主性，力求使语文课堂教学成为“语文教师在有限的时空中，最大限度地引导学生获取知识、技能的过程”，成为“学生生命活动的过程”。
首先，注重兴趣的培养。
俗话说得好“兴趣是最好的老师”，学生只有对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感观，积极、主动地参与教学中去。因而在教学中，我适时地进行兴趣的激发和积极情绪的调动，促使每位学生都不讨厌语文课甚至爱上语文课。兴趣的培养除了课堂上教学方式多样化、多鼓励学生以外，主要采取以下两种方式：
一、保证时间——让学生喜欢老师
保证时间就是让学生有充分的休息时间。我上课有一个习惯，就是踩着上课铃声进教室，下课铃声响完出教室，一般不占休息时间上课。我自己是从学生过来的，我知道任何学生包括成绩好的都渴望课间的那十五分钟的放松，如果占用，势必会引起学生的反感。我就经常从学生的口中或者随笔中看到学生对某些敬业精神特强而占用休息时间的老师不满，有的学生甚至说“我看到某某老师就感到恐惧”。试想，连老师都“恐惧”了，还会很喜欢这门课吗？因此，我尽量不做这种吃力不讨好的事，尽量让学生不讨厌我甚至喜欢我，进而喜欢我的语文课。
二、保证质量——让学生喜欢课堂
保证质量就是优化课堂教学过程，让学生学在其中，乐在其中。语文的特征决定了它的人文性和情感性，因此，在整个语文教学过程中都要关注学生的情感生成，要用老师的激情、用文章透露出的感情去感染学生，让学生能沉浸在这种文学氛围中去探索、去品味。为此，每堂课的设计，每个环节的安排，都要以充分调动学生的情感投入和参与意识为主。
如课程导入就是要关注学生的注意状态。课程导入犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。每堂课，我基本上都有一段导入语，或针对性，或启发性，或趣味性等等，目的就是让学生一上课就能够关注本堂课所要学习的内容，从而对本堂课的内容产生兴趣。
如教学的情境和手段的设计就要关注学生的参与状态。国际学习科学研究领域有句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”这正体现了参与学习的优越性。因此在教学中，我们就应该尽可能地创设各种动手操作的情境，优化教学手段，尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参与知识的内化过程，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，满足学生作为个体的人的需要，集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，激励学生去努力成为一个发现者，研究者、探索者。教《故乡》时，讲到杨二嫂的“圆规”形象，我就要学生站起来模仿她的动作。这样做，一活跃了气氛，同时也加深了学生对文章的理解。
其次，注重能力的提高。
“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要像中国大教育家陶行知说的：‘好的先生，不是教书，不是教学生，而是教学生学’。”语文课上学生掌握基础知识固然很重要，但我觉得培养能力是语文教学的首要任务，像阅读能力、分析能力、写作能力以及和同学交往、合作的能力等等。因此，前几年,我虽然担任的是毕业班的教学任务，考试迫在眉睫，知识的巩固、过关很重要，但是，由于语文学习是一项长期的过程，如果只顾眼前的应试而忽略了综合素质的培养，那必将会对学生以后的学习造成影响，所以，我的语文课，一直把培养能力、提高素质放在首位。
具体怎么操作的呢？
第一是说话训练。在课堂上，我用问题来贯穿整个教学流程，用提问来带动学生的畅所欲言。我经常在学生中讲我的“口号”——“不怕你说错，就怕你不说”，以此来鼓励学生大胆发表见解。另外，为了锻炼“说”，长期以来，我一直都坚持”课前三分钟”,即每天都有一个学生走上讲台,进行三分钟说话训练。
第二是思维训练。我上课时给学生讲，我们要把每一篇课文都当成是课外阅读来赏析，不要把思维定位在常规的课堂听讲上，因此，课堂上，学生可以大胆质疑，可以提出自己的见解，只要不是荒谬的、反动的，都给予肯定。因为我需要的不是学生一定要找到的十分准确的结果，而是他们动脑的过程。
第三是实践能力和合作协调能力的训练。课堂上，每当有什么问题需要解决的时候，都是要学生互相合作，共同探讨，在这方面，我曾经指导学生进行了几次有意义的活动。一次是我教九年级的时候，当时学完驳论文《中国人失掉自信力了吗？》以后，我就给学生布置一个活动任务，主题就是——今天我来当老师。具体要求就是要他们以小组为单位集体查资料、备课，为下一课《吴汉何尝杀妻》设计教学过程，然后和老师角色互换，推选代表当老师指导同学完成学习任务。没想到第二天检查的时候每个小组都准备的十分认真，资料丰富，内容详实，特别是推选上台的代表表现得是有模有样，满像那么回事。还有一次就是上完七年级的说明文单元,我们进行了一次综合性学习——主题探究”桥”.具体操作是全班分成5个小组,每组由小组长给组员分配任务,分别查找有关桥的图片、桥的种类、桥的诗文俗语故事传说等,到了展示成果的那天，我发现不仅资料丰富，特别是汇报人员的安排、汇报形式的多样，都让我感到意料中的意外，因为毕竟他们刚刚从小学进到中学，
课后我和学生交流，他们都说这种活动有意义，促进同学交流，而且锻炼了自己的能力，更能够激发他们学习语文的兴趣。
第四是写作能力的训练。在这方面，我除了指导学生完成常规的课堂作文外，还特别要求学生多看有意义的课外书。教七年级后，我还建议学生到书店买全套的中学生课外必读，并且当成语文作业布置下去，要求多长时间读完一本，然后写读后感，目的就是把读书落到实处，免得买起书了成摆设。为了练笔，每周要求他们写一篇随笔；另外，为了提高作文兴趣，鼓励他们参加作文比赛，如九年级学生要中考了我还组织他们参加《语文教学与研究》杂志社举办的新世纪杯全国中学生作文大赛，还多次参加全省中学生作文大赛，都有多人获奖。
再次，注重基础知识的巩固。
语文学习无论怎样培养能力，都不能忽视知识的掌握。因为他是能力提高的基础，否则谈能力就会架空。像字词、语法、文体必须掌握，各种文体的不同特征需要了解，特别是古典诗文的积累，要背诵，要默写。这些任务怎么完成呢？我采取的是“三过关”：家长处背，组长处背，老师测试。测试采取的是零碎式：每次不考很多内容，力求点滴过关，这样学生考试就比较轻松；纸片式：不要专门的测试本，随意用一张小纸片就可开始，这样每次小考速度就比较快，不会为找专门的本子而耽误时间，也不会因为本子上留有上次考得不好的成绩而自信心受到影响，也便于老师的查阅，以及快的速度把信息反馈给学生。
总之，基础知识的掌握不能采取死记硬背的方法，要指导学生在理解的基础上去掌握。像诗词，了解内容，领悟意境，背起来就容易得多；像词语，要根据字面含义去理解，如“言简意赅”，告诉学生记住了“赅”的含义就没有问题了。
教学是一门艺术，其方法技巧多种多样，每一位教者都要找到适合自己的教学方式，而且需要不断的变化，需要终生去探求。但无论怎样的方法，都必须以学生为主体，以培养学生能力、提高综合素质为主要目的，促进学生的全面发展。这，才是真正成功的教育。