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基础教育课程改革，在学科课程、活动课程的基础上内核出一种新的课程形态，即综合实践活动课程。随着课程改革的不断深入，综合实践活动课程业已逐步成为中小学生必修的课程。随着综合实践活动的开辟乃至于实施，人们业已认识到其在素质教育中人才培养所发挥出的重要能量，但我们也必须深刻地意识到，综合实践活动课程在我们平时的教育教学中，还未能引起我们诸多同仁的重视，那仍然是应试教育的急功近利思想使然，仍然是我们为师者惰性行为在作祟，笔者认为，新的发展时期我们每一位数学教师都必须有良好的师德，这良好的师德必须建立在关注学生的未来发展上。因此我们在数学教育教学的一系列活动中，不要只抓学科课程的教学，因为我们所面临的时代已不同以往，我们所面对的教育教学对象的未来必须是全面发展的高素质的复合型的。而应运而生的综合实践活动课的教学，将能使我们的学生对社会生活态度积极，参与综合实践活动课程兴趣广泛，将能使我们的学生能够在实践过程中了解信息技术，劳动技术，社会事物，探索活动等领域。将能使我们的学生塑造完美人格，形成对自然的关爱和对社会、自我的责任感，所以我们在平时的教育教学中必须同等对待我们学生的综合实践活动课程，如何同等对待呢？
一、解决好自身的认识问题
在我们平时的教育教学中，我们忌讳同这样那样的原因而子不自觉得挤掉了一些自认为是可有可无的教学实践。如学校的某些应付性的活动，不得不让我们利用一些时间来弥补学科课程的教学，数学教学对象由于认知水平的参差不齐，理解能力、实践技巧的不平衡，也导致我们放弃了诸多学生的综合实践活动的开展，但我们不必去这样做。从我们的教育实践看，我们的数学教学应该是数学活动的教学，学生的数学学习也不是单纯的知识接受，而是以学生为主体的教学活动，而我们的小学数学活动课，我们的综合实践课程的实施则是我们小学数学教学的继续和延伸，是优质高效教学的必备途径，我们的数学课不要再把我们的学生老是关在室内，要让我们的学生走出去，要让我们的学生去接触自然，去接触社会，不要让我们的学生老师死抠书本上的知识，要让我们的学生去多多解决自身生活，自身所涉及到的社会现象中的数学问题，让我们的学生去接触了那些问题，实实在在且又丰富多彩。不要让我们的学生仅仅局限于动笔动脑去解决数学中的问题，而要让我们的学生去通过多种感官，如让我们的学生去用眼看，用手摸，测，制作等等，那么我们的学生的表现才能是积极地，状态才显得十分的亢奋，无疑他们所获取知识的过程，所提高能力的过程才算是愉快的，所以我们可以这样去界定：如今的数学教学已不是一条腿走路了，而应该是三足鼎立，只要三足鼎立了，我们学生所受的教育才能从真正意义上体现出幸福而又完整，也才是我们当今意义上所提倡的新教育的真谛。
二、解决好按教育规律开展综合实践活动的问题
在日常的数学综合实践的开展中，我们往往较多地关注我们教学对象的智力因素的开发问题，导致部分学生的综合实践能力不强，即使有些智力超群的学生亦不能很如愿地提高自身的综合实践能力，因此则往往出现了全体学生综合实践能力大打折扣的问题。“一切为了每一位学生的发展。”综合实践活动，我们就能这样？不能！我们必须寻求综合实践活动开展的规律，平时的综合实践活动的开展，我们清楚地看到按照规律显得尤为重要，这规律又是什么呢？也就是要让我们的学生张开双翼去参与综合实践活动，一翼为关注学生的智力因素开发，一翼为关注学生的非智力因素的开发，先就开发学生的非智力因素促进学生的综合实践活动的开展谈点儿自己的做法。
（一）开发动机因素，产生克服困难的能力
在我们平时的数学综合实践活动中，不少学生都会遇到这样和那样的困难，这就需要我在学生的综合实践活动中去激发每个学生进行综合实践活动或维持已进行的综合实践活动。我们可以加强学生的综合实践活动开展的目的性教育，激发学生再次产生内驱力，让学生明确为什么而开展综合实践活动，变学生的“要我活动”为“我要活动”。变学生停止活动为继续活动，让学生知道失败乃胜利的成功之母。让学生知道诸多的科学家诸多的成功人士他们都是在不断的失败中继续拼搏，不断探究，进而才取得成功的，这样我们的学生则可产生失败面前不气馁，一鼓作气攀高峰的强烈欲望。
（二）培养情感因素，激发刻苦实践的精神
在我们平时的综合实践活动中，我们也都发现，我们的学生有着诸多的怕苦畏难的思想，他们或多或少地认为综合实践活动没有学科课程的学习那样来的轻松，这就充分说明我们的学生对综合实践活动对的喜爱度多半小于厌恶度。这样的情感不利于我们的学生的综合实践活动的科学而又可持续的开展，止于此，我们可以以自身的形象去感染我们的学生，数学综合实践活动我们亦可和学生实践在一起，让学生耳濡目染教师的实践。我们还可以利用我们数学科学的教育资源，去激发学生的实践情感，我国的数学历史源远流长，可歌可泣之人之事层出不穷，祖冲之、华罗庚、陈景润，这无一不对学生产生强烈的震撼作用，我们可以通过他们去激发我们学生刻苦实践的精神。
（三）培养意志因素，激发持之以恒的实践热情
意志品质是人表现在自觉地、有目的的行动中的一种坚持目的，克服困难的心理活动模式。陶行知曾对坚持到底有过阐述，马克思也曾阐述过不畏劳苦与光辉定点的相互联系，数学综合实践的开展也同样需要我们的学生具有良好的意志品质。在综合实践活动中我们教者可以故意设置一定的障碍，有意识地磨练我们学生的实践到底的意志，让我们的学生知难而进，同时我们还需要通过一定对的手段，帮助我们的学生抑制和组织自己远离多种与综合实践活动无关的行为和需求，使学生专心致志，顺利完成综合实践活动的任务。
一、解决好自身的认识问题
在我们平时的教育教学中，我们忌讳同这样那样的原因而子不自觉得挤掉了一些自认为是可有可无的教学实践。如学校的某些应付性的活动，不得不让我们利用一些时间来弥补学科课程的教学，数学教学对象由于认知水平的参差不齐，理解能力、实践技巧的不平衡，也导致我们放弃了诸多学生的综合实践活动的开展，但我们不必去这样做。从我们的教育实践看，我们的数学教学应该是数学活动的教学，学生的数学学习也不是单纯的知识接受，而是以学生为主体的教学活动，而我们的小学数学活动课，我们的综合实践课程的实施则是我们小学数学教学的继续和延伸，是优质高效教学的必备途径，我们的数学课不要再把我们的学生老是关在室内，要让我们的学生走出去，要让我们的学生去接触自然，去接触社会，不要让我们的学生老师死抠书本上的知识，要让我们的学生去多多解决自身生活，自身所涉及到的社会现象中的数学问题，让我们的学生去接触了那些问题，实实在在且又丰富多彩。不要让我们的学生仅仅局限于动笔动脑去解决数学中的问题，而要让我们的学生去通过多种感官，如让我们的学生去用眼看，用手摸，测，制作等等，那么我们的学生的表现才能是积极地，状态才显得十分的亢奋，无疑他们所获取知识的过程，所提高能力的过程才算是愉快的，所以我们可以这样去界定：如今的数学教学已不是一条腿走路了，而应该是三足鼎立，只要三足鼎立了，我们学生所受的教育才能从真正意义上体现出幸福而又完整，也才是我们当今意义上所提倡的新教育的真谛。
二、解决好按教育规律开展综合实践活动的问题
在日常的数学综合实践的开展中，我们往往较多地关注我们教学对象的智力因素的开发问题，导致部分学生的综合实践能力不强，即使有些智力超群的学生亦不能很如愿地提高自身的综合实践能力，因此则往往出现了全体学生综合实践能力大打折扣的问题。“一切为了每一位学生的发展。”综合实践活动，我们就能这样？不能！我们必须寻求综合实践活动开展的规律，平时的综合实践活动的开展，我们清楚地看到按照规律显得尤为重要，这规律又是什么呢？也就是要让我们的学生张开双翼去参与综合实践活动，一翼为关注学生的智力因素开发，一翼为关注学生的非智力因素的开发，先就开发学生的非智力因素促进学生的综合实践活动的开展谈点儿自己的做法。
（一）开发动机因素，产生克服困难的能力
在我们平时的数学综合实践活动中，不少学生都会遇到这样和那样的困难，这就需要我在学生的综合实践活动中去激发每个学生进行综合实践活动或维持已进行的综合实践活动。我们可以加强学生的综合实践活动开展的目的性教育，激发学生再次产生内驱力，让学生明确为什么而开展综合实践活动，变学生的“要我活动”为“我要活动”。变学生停止活动为继续活动，让学生知道失败乃胜利的成功之母。让学生知道诸多的科学家诸多的成功人士他们都是在不断的失败中继续拼搏，不断探究，进而才取得成功的，这样我们的学生则可产生失败面前不气馁，一鼓作气攀高峰的强烈欲望。
（二）培养情感因素，激发刻苦实践的精神
在我们平时的综合实践活动中，我们也都发现，我们的学生有着诸多的怕苦畏难的思想，他们或多或少地认为综合实践活动没有学科课程的学习那样来的轻松，这就充分说明我们的学生对综合实践活动对的喜爱度多半小于厌恶度。这样的情感不利于我们的学生的综合实践活动的科学而又可持续的开展，止于此，我们可以以自身的形象去感染我们的学生，数学综合实践活动我们亦可和学生实践在一起，让学生耳濡目染教师的实践。我们还可以利用我们数学科学的教育资源，去激发学生的实践情感，我国的数学历史源远流长，可歌可泣之人之事层出不穷，祖冲之、华罗庚、陈景润，这无一不对学生产生强烈的震撼作用，我们可以通过他们去激发我们学生刻苦实践的精神。
（三）培养意志因素，激发持之以恒的实践热情
意志品质是人表现在自觉地、有目的的行动中的一种坚持目的，克服困难的心理活动模式。陶行知曾对坚持到底有过阐述，马克思也曾阐述过不畏劳苦与光辉定点的相互联系，数学综合实践的开展也同样需要我们的学生具有良好的意志品质。在综合实践活动中我们教者可以故意设置一定的障碍，有意识地磨练我们学生的实践到底的意志，让我们的学生知难而进，同时我们还需要通过一定对的手段，帮助我们的学生抑制和组织自己远离多种与综合实践活动无关的行为和需求，使学生专心致志，顺利完成综合实践活动的任务。