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一直在思考如何才能上好一堂高质量的英语阅读课，多次参加了我校举办的以“三四四”教学模式为基础的学科竞赛后，受益匪浅。
“三”，指课堂教学的“三维目标”——知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观。第一个“四”，指教学过程的“四化原则”： ①学习自主化；②疑难合作化；③知识问题化；④问题情境化。第二个“四”，指教学过程的四个步骤，具体如下。（一）检查预习，发现问题（约10分钟）。1.导入新课，重申目标。2.通过反馈，发现问题。（二）交流讨论，落实目标（约15分钟），学生相互交流、切磋、质疑、讨论（老师也参与其中），生生互动，师生互动，最终解决问题，落实目标。（三）学以致用，达标检测（约15分钟）。1.在学生掌握了本节课的知识体系后，给出适量练习，检测学习效果，随后进行反馈、矫正，巩固所学成果——相当于当堂完成作业，当堂批改。2.课堂总结。引导学生用2分钟时间将本节学习重点进行归纳总结，和本节课开始书写在黑板左上角的学习目标，逐一对照落实。（四）课下作业，《学案》导学（5分钟）。
“三四四”教学模式是一种良好的课堂互动教学模式，在“三四四”教学模式的基础之上，根据英语学科的特点，我认为要上好一堂英语阅读课须具备以下几个方面。
1.学习目标明确，具有可检测性制定出符合学生实际、教材要求的学习目标，并且与本节课教学内容、教学过程、当堂达标题相对应。例如，在讲The Human Traffic Signal这篇文章时，我仔细考虑学习目标，最后明确为：
Learning Aims:
①To remember the new words and expressions related to jobs and use them correctly. 记住并会在语境中正确运用与工作有关的词汇及表达。
②To summarize and remember the main idea of each paragraph and the passage. 能总结出并且记住各段落及文章的主要大意。
③To get and retell the detailed information of the passage.能总结出并且复述本文的详细信息；然后，所有的教学过程紧紧围绕学习目标而展开。把情感目标渗透在教学的每一个环节。
2.精心设计教学过程
高中二年级学生，他们的认知能力和自主学习能力有了一定的基础。在《普通高中英语课程标准》中讲到根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。通过任务型课堂教学，增强学生的学习自主性，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，积极参与交际活动，提高课堂效率，让课堂教学更加地有效。按照这个要求，我认为教学过程应包括以下几个方面：
2.1知识回顾，温故而知新（Revision）。引导学生知识回顾，有效地复习能让学生在掌握新知识的同时，及时查漏补缺，发现问题，解决问题，使能力得到新的发展，这一环节主要是基础回顾，回顾与本课有关的：Ⅰ.课标单词 Ⅱ.常用短语 Ⅲ.重点句型。
2.2检查预习，导入新课(Lead in)。良好的开端是成功的一半：成功的导入可以激发学生的兴趣，唤起他们的求知欲。通过问题、讨论、插图，情境，音乐或多媒体等方法导入新课，为正式上课作准备。
2.3快速阅读，整体感知、掌握主旨 (Fast reading)。这一环节主要是引导学生带着问题What is the passage mainly about？快速阅读原文，了解课文大意，捕捉关键句，提取信息要点。
（阅读前给学生建议：例如注意每段的第一句和最后一句话：Pay attention to the first sentence and the last sentence of each paragraph.）这样的任务设置，培养了学生自主学习，概括文章大意的能力。
2.4观看视频，进一步整体感知、掌握（Watching the video）。观看与本课有关的视频，创设情景激发学生的学习积极性。动静结合的画面，直接刺激学生感官，学生可从画面中快速获取信息，加强瞬时记忆的能力，引发联想，激发兴趣。
2.5仔细阅读，把握细节(Careful reading for the detailed information)。这一环节主要是组织、引导学生带着问题主动参与到活动中去，成为课堂的主体，学生通过讨论、探究，自主发现问题。
（阅读前给学生建议：例如注意文章、问题的关键词For detailed information, pay attention to the key words in the questions.）通过仔细阅读，学生对文章有了透彻深刻的理解。根据问题，运用上下文、逻辑关系，进行判断和推论。进一步发展了学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。这一部分为下一步做了有效的铺垫。
2.6在整体感知、把握细节的情况下，由学生讨论、落实本节课的学习目标。这一环节主要是组织学生思考、讨论、回答。通过这一活动既培养了学生的合作精神又训练了学生运用语言的能力。2.7学以致用，达标检测。紧紧围绕本节课的学习目标，设计选择与本节课所学知识密切相关且学生感兴趣的试题，对学生进行达标测试，以查看本节课学生的学习效果，并针对学生情况进行及时的补充练习。
2.8课堂小结。本课我们主要学习了哪些内容？有哪些收获？（组织学生思考、讨论、回答）What have you learnt from the class?提示学生注意本堂课的学习目标。
3.注重教学策略
环环相扣，设计紧凑。采用多媒体教学，用一些有关的插图、情境、音乐和视频，引起学生对本课的兴趣，带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握文章的细节，最后自己总结这节课的收获，使他们在掌握阅读技巧的同时，也增长了见识。学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，学会判断别人给出的依据，给出自己的观点，提高自己的综合语言能力和学习能力。
“三”，指课堂教学的“三维目标”——知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观。第一个“四”，指教学过程的“四化原则”： ①学习自主化；②疑难合作化；③知识问题化；④问题情境化。第二个“四”，指教学过程的四个步骤，具体如下。（一）检查预习，发现问题（约10分钟）。1.导入新课，重申目标。2.通过反馈，发现问题。（二）交流讨论，落实目标（约15分钟），学生相互交流、切磋、质疑、讨论（老师也参与其中），生生互动，师生互动，最终解决问题，落实目标。（三）学以致用，达标检测（约15分钟）。1.在学生掌握了本节课的知识体系后，给出适量练习，检测学习效果，随后进行反馈、矫正，巩固所学成果——相当于当堂完成作业，当堂批改。2.课堂总结。引导学生用2分钟时间将本节学习重点进行归纳总结，和本节课开始书写在黑板左上角的学习目标，逐一对照落实。（四）课下作业，《学案》导学（5分钟）。
“三四四”教学模式是一种良好的课堂互动教学模式，在“三四四”教学模式的基础之上，根据英语学科的特点，我认为要上好一堂英语阅读课须具备以下几个方面。
1.学习目标明确，具有可检测性制定出符合学生实际、教材要求的学习目标，并且与本节课教学内容、教学过程、当堂达标题相对应。例如，在讲The Human Traffic Signal这篇文章时，我仔细考虑学习目标，最后明确为：
Learning Aims:
①To remember the new words and expressions related to jobs and use them correctly. 记住并会在语境中正确运用与工作有关的词汇及表达。
②To summarize and remember the main idea of each paragraph and the passage. 能总结出并且记住各段落及文章的主要大意。
③To get and retell the detailed information of the passage.能总结出并且复述本文的详细信息；然后，所有的教学过程紧紧围绕学习目标而展开。把情感目标渗透在教学的每一个环节。
2.精心设计教学过程
高中二年级学生，他们的认知能力和自主学习能力有了一定的基础。在《普通高中英语课程标准》中讲到根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。通过任务型课堂教学，增强学生的学习自主性，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，积极参与交际活动，提高课堂效率，让课堂教学更加地有效。按照这个要求，我认为教学过程应包括以下几个方面：
2.1知识回顾，温故而知新（Revision）。引导学生知识回顾，有效地复习能让学生在掌握新知识的同时，及时查漏补缺，发现问题，解决问题，使能力得到新的发展，这一环节主要是基础回顾，回顾与本课有关的：Ⅰ.课标单词 Ⅱ.常用短语 Ⅲ.重点句型。
2.2检查预习，导入新课(Lead in)。良好的开端是成功的一半：成功的导入可以激发学生的兴趣，唤起他们的求知欲。通过问题、讨论、插图，情境，音乐或多媒体等方法导入新课，为正式上课作准备。
2.3快速阅读，整体感知、掌握主旨 (Fast reading)。这一环节主要是引导学生带着问题What is the passage mainly about？快速阅读原文，了解课文大意，捕捉关键句，提取信息要点。
（阅读前给学生建议：例如注意每段的第一句和最后一句话：Pay attention to the first sentence and the last sentence of each paragraph.）这样的任务设置，培养了学生自主学习，概括文章大意的能力。
2.4观看视频，进一步整体感知、掌握（Watching the video）。观看与本课有关的视频，创设情景激发学生的学习积极性。动静结合的画面，直接刺激学生感官，学生可从画面中快速获取信息，加强瞬时记忆的能力，引发联想，激发兴趣。
2.5仔细阅读，把握细节(Careful reading for the detailed information)。这一环节主要是组织、引导学生带着问题主动参与到活动中去，成为课堂的主体，学生通过讨论、探究，自主发现问题。
（阅读前给学生建议：例如注意文章、问题的关键词For detailed information, pay attention to the key words in the questions.）通过仔细阅读，学生对文章有了透彻深刻的理解。根据问题，运用上下文、逻辑关系，进行判断和推论。进一步发展了学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。这一部分为下一步做了有效的铺垫。
2.6在整体感知、把握细节的情况下，由学生讨论、落实本节课的学习目标。这一环节主要是组织学生思考、讨论、回答。通过这一活动既培养了学生的合作精神又训练了学生运用语言的能力。2.7学以致用，达标检测。紧紧围绕本节课的学习目标，设计选择与本节课所学知识密切相关且学生感兴趣的试题，对学生进行达标测试，以查看本节课学生的学习效果，并针对学生情况进行及时的补充练习。
2.8课堂小结。本课我们主要学习了哪些内容？有哪些收获？（组织学生思考、讨论、回答）What have you learnt from the class?提示学生注意本堂课的学习目标。
3.注重教学策略
环环相扣，设计紧凑。采用多媒体教学，用一些有关的插图、情境、音乐和视频，引起学生对本课的兴趣，带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握文章的细节，最后自己总结这节课的收获，使他们在掌握阅读技巧的同时，也增长了见识。学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，学会判断别人给出的依据，给出自己的观点，提高自己的综合语言能力和学习能力。