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在南京十四中教学开放日，笔者听了节十四中同仁上的高一历史新授课——《民族资本主义的曲折发展》。听后感触颇多，深受启发，笔者整理了这节课教学过程及感受，探讨什么样的课堂教学是有效课堂。
[教学案例重现]
引入主题——展现《老人与梦》
通过设问“你知道南京有哪些著名的老字号”，引导学生回答并展示冠生园等图片，同时呈现材料《老人与梦》，极力渲染课堂气氛，激活学生情绪，导入新课——《民族资本主义的曲折发展》。
活动探究——民族资本主义的曲折发展
一、民族资本主义的初步发展
活动一：1895年的秋天，在南京一个姓张的农村家庭里有一对孪生兄弟降临人间，父亲给哥哥起名为振国，弟弟名为兴业。面对严重的社会危机，父亲变卖了所有的家田得到了3000元，在南京郊外开了一家小型的丝织厂。几年下来，工厂越做越大，总资本在一万元左右…
探究一：1.1895年，张振国的父亲遇到了怎样的社会危机？
2.张振国的父亲给他们兄弟起名“振国”“兴业”，这反映了社会的什么观念？
3.联系课本知识，当时的社会有什么因素有助于父亲开丝织厂？
学生活动：自主学习思考，展示观点。
教师活动：总结学生主要观点，引导学生归纳民族资本主义初步发展背景。
二、民族资本主义的短暂春天
活动二：1911年17岁的张氏兄弟，刚刚接受了革命洗礼的兄弟俩，全面接手了父亲的生意，生意非常红火，进入了“黄金时期”。总资本达十万元……但好景不长，1919年开始，洋厂、洋货再次铺天而至，生意锐减，大量的华厂倒闭，张氏企业总资本也锐减至5万元，张振国第一次感到了沮丧……
探究二：4.张家的生意在此期间获得了大发展，你知道他们遇到了什么机遇？除了机遇还有什么因素促使其有了大发展？
5.就全国而言，当时民族资本主义发展状况如何？还有什么行业在生意上也获得了巨大成功？
6.这一时期民族资本主义有了“大”发展，是否意味着中国已走向繁盛？它有哪些特征，说说看。
学生活动：自主学习思考，展示观点。
教师活动：在学生回答基础上，总结出民族资本主义短暂春天出现的背景、表现和特征。
三、民族资本主义的较快发展和日益萎缩
活动三：在苦苦支撑了几年后，1927年，张振国终于在南京盼来了蒋委员长，在他的带领下，张氏企业又重新恢复和发展，总资本重达10万元。
1937年的一声炮响又改变了他的命运：国家碎了，兄弟死了，工厂被抢占了，张振国在极度的悲伤中，揣着仅有的5万元只身毅然去了重庆，开了一间“振国”丝织厂，由于要支持国家打仗，税收很重，他的工厂一直处在亏本状态。
探究三：7.“1927年，张老人在南京盼来了蒋委员长”是指代什么？这个时期工业的发展状态是怎样的？原因有哪些，有何历史意义？
8.“1937年一声炮响”是指什么事？我们的民族工业为此受到怎样的影响？
9.从张振国在重庆开设的“振国”丝织厂的名称来看，支撑张老人从灾难、悲伤中站起来的因素是什么？在重庆的工厂亏本的表面原因与实质原因分别是什么？
学生活动：自主学习思考，展示观点。
教师活动：点评、补充学生的观点。引导学生总结民族资本主义较快发展和日益萎缩的原因。
四、民族资本主义陷入绝境
活动四：1945年8月，50岁的老人哭了，继而露出了久违的笑容，高呼：“熬出头了！有救了！”……2年后，老人提着一个简单的行李箱拉着一条狗（梦）坐在了前往新加坡的渡轮上，深沉地望着扬子江，唠叨着：爸，弟弟，振国对不起你们，振国不亡于鬼子，而毁于老蒋啊，振国对不起你们啊……梦，咱们走吧……
探究四：10.1945年8月，老人为什么哭？他高呼的“熬出头了”是指什么？
11.试想老人的工厂的命运，并分析其原因。
学生活动：自主学习思考，展示观点。
教师活动：在学生回答基础上，总结出民族资本主义陷入绝境的原因。
课堂延伸——影响民族资本主义发展的因素、民族资本主义在中国历史上的作用
学生活动：自主学习思考，小组合作探究，展示观点。
教师活动：引导学生从有利和不利两方面归纳影响其发展的因素，启发学生分别从政治、经济和思想角度深入思考民族资本主义在中国历史上的作用。
课堂总结——自主知识建构
教师让学生用简单的语言完成本课的知识结构，并在黑板上展示。
民族资本主义曲折发展阶段表
教学反馈——课堂巩固练习
学生课堂上完成6道选择题。教师请三位学生在黑板上写出答案，重点讲解学生答案有分歧的题目。
[教学案例分析]
课堂教学是否有效，通常从学生学习方式、学习过程和学习结果三个维度考查。有效课堂的精神实质是追求学习方式自主化，把学生个人积极思考主动探索与小组合作探究相结合，激励学生激情展示学习成果，提高教学效率；有效课堂的应有之意是追求学习过程的体验化，学生在经历运用知识分析解决问题的过程中培养能力，提升教学效益；有效课堂的应有形式是学习反馈的一体化，当堂检测学生学习结果，检验教学效果。这节课的教学设计、教学方式和教学过程暗含了有效课堂的这些内在特征。
（一）学习方式自主化——有效课堂之“神”
这堂课的最大亮点在于，改变了学生以往“你讲，我听”、“你写，我记”的被动学习方式，学生学习自主性、参与度大大提高。高中生有一定的自主学习、独立学习的能力和展现自我的需求，授课教师紧紧抓住学生这一特点，对于学生现有水平内的知识、问题，放手让学生自主阅读、思考解决及展示观点。如民族资本主义曲折发展历程的原因，全部让学生自主学习，展示观点。对于学生现有水平外的知识、问题，教师的教是必不可少，但教师不能包办代替，而是继续注重发挥学生的学习潜力和集体智慧。如分析影响民族资本主义发展的因素、民族资本主义在中国历史上的作用，授课教师先让学生小组讨论→展示讨论结果→教师点拨引导（提示正确的分析方法、解题思路）→形成正确认识。总之，这堂课着眼于“教为了不教”，自始至终突出学生学习的自主性，强调教学的针对性，力求把教师的教学能力、分析和解决问题的能力转化为学生自主学习的能力。落实了“先学后教——以学定教”、“先教后学——以教导学”等有效教学规律，提高了课堂教学效率，紧紧抓住了有效课堂的“神”。
（二）学习过程体验化——有效课堂之“意”
提高学生学习的自主性是有效课堂的灵魂、精神实质，这一精神实质需要通过一定的课堂教学表达方式落实。这堂课，授课教师将教学内容情境化处理就是一种很好的课堂教学表达方式，它突出了学生学习过程的体验性，推动学生在体验中自主学习。教师从学生已有的知识经验出发，用一个个材料来呈现问题，提供问题发生的情境；用情境、问题引领学生阅读教材、自主学习，激发学生思考、讨论、探索；学生在情境分析中展现分析问题的思路，在解决问题的过程中活化书本知识，培养能力，形成正确的情感、态度、价值观。如在民族资本主义短暂春天的教学环节展示材料，引导学生归纳阻碍民族工业发展的最大障碍是外国资本主义对华的侵略，并深切的感悟到民族独立是民族工业发展的前提，进而培养了学生的爱国意识。授课教师很好地将学科知识纳入到情感、态度、价值观的培养中，为学生未来发展奠定了基础，提高了教学效益，紧紧抓住了有效课堂的“意”。
（三）学习反馈一体化——有效课堂之“形”
本节课还有一个重要的特点，就是把学生学习过程和学习反馈相统一，及时引导学生总结、检验学习结果。具体表现有三：一是，教学重、难点完成后及时进行小结，使相关知识结构化。如，在完成民族资本主义曲折发展的各个阶段教学环节后，教师引导学生总结发展各阶段的原因，形成相应知识结构。二是，整节课完成后，教师要求学生完成知识框架。引导学生建构知识框架优化了学生认知结构，形成较强思维理性的过程。三是，通过课堂练习及时检验、巩固学生课堂所学。授课教师这种学习反馈一体化的教学处理方式，巩固、检测了学生当堂所学，检验了学生学习效果，紧紧抓住了有效课堂的“形”。
总之，有效课堂应着眼于学生学习过程的体验性，立足于学生学习方式的自主性，链接学生学习过程与结果，促进学生发展。实现课堂教学真正写“意”传“神”，“神”“形”兼备。
[教学案例重现]
引入主题——展现《老人与梦》
通过设问“你知道南京有哪些著名的老字号”，引导学生回答并展示冠生园等图片，同时呈现材料《老人与梦》，极力渲染课堂气氛，激活学生情绪，导入新课——《民族资本主义的曲折发展》。
活动探究——民族资本主义的曲折发展
一、民族资本主义的初步发展
活动一：1895年的秋天，在南京一个姓张的农村家庭里有一对孪生兄弟降临人间，父亲给哥哥起名为振国，弟弟名为兴业。面对严重的社会危机，父亲变卖了所有的家田得到了3000元，在南京郊外开了一家小型的丝织厂。几年下来，工厂越做越大，总资本在一万元左右…
探究一：1.1895年，张振国的父亲遇到了怎样的社会危机？
2.张振国的父亲给他们兄弟起名“振国”“兴业”，这反映了社会的什么观念？
3.联系课本知识，当时的社会有什么因素有助于父亲开丝织厂？
学生活动：自主学习思考，展示观点。
教师活动：总结学生主要观点，引导学生归纳民族资本主义初步发展背景。
二、民族资本主义的短暂春天
活动二：1911年17岁的张氏兄弟，刚刚接受了革命洗礼的兄弟俩，全面接手了父亲的生意，生意非常红火，进入了“黄金时期”。总资本达十万元……但好景不长，1919年开始，洋厂、洋货再次铺天而至，生意锐减，大量的华厂倒闭，张氏企业总资本也锐减至5万元，张振国第一次感到了沮丧……
探究二：4.张家的生意在此期间获得了大发展，你知道他们遇到了什么机遇？除了机遇还有什么因素促使其有了大发展？
5.就全国而言，当时民族资本主义发展状况如何？还有什么行业在生意上也获得了巨大成功？
6.这一时期民族资本主义有了“大”发展，是否意味着中国已走向繁盛？它有哪些特征，说说看。
学生活动：自主学习思考，展示观点。
教师活动：在学生回答基础上，总结出民族资本主义短暂春天出现的背景、表现和特征。
三、民族资本主义的较快发展和日益萎缩
活动三：在苦苦支撑了几年后，1927年，张振国终于在南京盼来了蒋委员长，在他的带领下，张氏企业又重新恢复和发展，总资本重达10万元。
1937年的一声炮响又改变了他的命运：国家碎了，兄弟死了，工厂被抢占了，张振国在极度的悲伤中，揣着仅有的5万元只身毅然去了重庆，开了一间“振国”丝织厂，由于要支持国家打仗，税收很重，他的工厂一直处在亏本状态。
探究三：7.“1927年，张老人在南京盼来了蒋委员长”是指代什么？这个时期工业的发展状态是怎样的？原因有哪些，有何历史意义？
8.“1937年一声炮响”是指什么事？我们的民族工业为此受到怎样的影响？
9.从张振国在重庆开设的“振国”丝织厂的名称来看，支撑张老人从灾难、悲伤中站起来的因素是什么？在重庆的工厂亏本的表面原因与实质原因分别是什么？
学生活动：自主学习思考，展示观点。
教师活动：点评、补充学生的观点。引导学生总结民族资本主义较快发展和日益萎缩的原因。
四、民族资本主义陷入绝境
活动四：1945年8月，50岁的老人哭了，继而露出了久违的笑容，高呼：“熬出头了！有救了！”……2年后，老人提着一个简单的行李箱拉着一条狗（梦）坐在了前往新加坡的渡轮上，深沉地望着扬子江，唠叨着：爸，弟弟，振国对不起你们，振国不亡于鬼子，而毁于老蒋啊，振国对不起你们啊……梦，咱们走吧……
探究四：10.1945年8月，老人为什么哭？他高呼的“熬出头了”是指什么？
11.试想老人的工厂的命运，并分析其原因。
学生活动：自主学习思考，展示观点。
教师活动：在学生回答基础上，总结出民族资本主义陷入绝境的原因。
课堂延伸——影响民族资本主义发展的因素、民族资本主义在中国历史上的作用
学生活动：自主学习思考，小组合作探究，展示观点。
教师活动：引导学生从有利和不利两方面归纳影响其发展的因素，启发学生分别从政治、经济和思想角度深入思考民族资本主义在中国历史上的作用。
课堂总结——自主知识建构
教师让学生用简单的语言完成本课的知识结构，并在黑板上展示。
民族资本主义曲折发展阶段表
教学反馈——课堂巩固练习
学生课堂上完成6道选择题。教师请三位学生在黑板上写出答案，重点讲解学生答案有分歧的题目。
[教学案例分析]
课堂教学是否有效，通常从学生学习方式、学习过程和学习结果三个维度考查。有效课堂的精神实质是追求学习方式自主化，把学生个人积极思考主动探索与小组合作探究相结合，激励学生激情展示学习成果，提高教学效率；有效课堂的应有之意是追求学习过程的体验化，学生在经历运用知识分析解决问题的过程中培养能力，提升教学效益；有效课堂的应有形式是学习反馈的一体化，当堂检测学生学习结果，检验教学效果。这节课的教学设计、教学方式和教学过程暗含了有效课堂的这些内在特征。
（一）学习方式自主化——有效课堂之“神”
这堂课的最大亮点在于，改变了学生以往“你讲，我听”、“你写，我记”的被动学习方式，学生学习自主性、参与度大大提高。高中生有一定的自主学习、独立学习的能力和展现自我的需求，授课教师紧紧抓住学生这一特点，对于学生现有水平内的知识、问题，放手让学生自主阅读、思考解决及展示观点。如民族资本主义曲折发展历程的原因，全部让学生自主学习，展示观点。对于学生现有水平外的知识、问题，教师的教是必不可少，但教师不能包办代替，而是继续注重发挥学生的学习潜力和集体智慧。如分析影响民族资本主义发展的因素、民族资本主义在中国历史上的作用，授课教师先让学生小组讨论→展示讨论结果→教师点拨引导（提示正确的分析方法、解题思路）→形成正确认识。总之，这堂课着眼于“教为了不教”，自始至终突出学生学习的自主性，强调教学的针对性，力求把教师的教学能力、分析和解决问题的能力转化为学生自主学习的能力。落实了“先学后教——以学定教”、“先教后学——以教导学”等有效教学规律，提高了课堂教学效率，紧紧抓住了有效课堂的“神”。
（二）学习过程体验化——有效课堂之“意”
提高学生学习的自主性是有效课堂的灵魂、精神实质，这一精神实质需要通过一定的课堂教学表达方式落实。这堂课，授课教师将教学内容情境化处理就是一种很好的课堂教学表达方式，它突出了学生学习过程的体验性，推动学生在体验中自主学习。教师从学生已有的知识经验出发，用一个个材料来呈现问题，提供问题发生的情境；用情境、问题引领学生阅读教材、自主学习，激发学生思考、讨论、探索；学生在情境分析中展现分析问题的思路，在解决问题的过程中活化书本知识，培养能力，形成正确的情感、态度、价值观。如在民族资本主义短暂春天的教学环节展示材料，引导学生归纳阻碍民族工业发展的最大障碍是外国资本主义对华的侵略，并深切的感悟到民族独立是民族工业发展的前提，进而培养了学生的爱国意识。授课教师很好地将学科知识纳入到情感、态度、价值观的培养中，为学生未来发展奠定了基础，提高了教学效益，紧紧抓住了有效课堂的“意”。
（三）学习反馈一体化——有效课堂之“形”
本节课还有一个重要的特点，就是把学生学习过程和学习反馈相统一，及时引导学生总结、检验学习结果。具体表现有三：一是，教学重、难点完成后及时进行小结，使相关知识结构化。如，在完成民族资本主义曲折发展的各个阶段教学环节后，教师引导学生总结发展各阶段的原因，形成相应知识结构。二是，整节课完成后，教师要求学生完成知识框架。引导学生建构知识框架优化了学生认知结构，形成较强思维理性的过程。三是，通过课堂练习及时检验、巩固学生课堂所学。授课教师这种学习反馈一体化的教学处理方式，巩固、检测了学生当堂所学，检验了学生学习效果，紧紧抓住了有效课堂的“形”。
总之，有效课堂应着眼于学生学习过程的体验性，立足于学生学习方式的自主性，链接学生学习过程与结果，促进学生发展。实现课堂教学真正写“意”传“神”，“神”“形”兼备。