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[摘要]高一英语书面表达要求学生能用文字及图表提供信息并进行简单的描述，能描述人物或事件，并进行简单的评论和填写有关个人情况的表格等。在教学中，教师应加强学生基本功训练，坚持让学生写日记、周记，让学生背诵范文佳句，进行缩写课文、看图写话训练并注意英语写作步骤，从而提高学生的写作水平。
[关键词]高一英语书面表达训练
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）100047
英语书面表达在历年的高考英语全国卷中都占据着十分重要的位置，分值一直保持在25分不变。英语书面表达质量的高低，直接影响到学生的整体英语成绩。在考试中，很多学生经常做到这部分便无从下笔，即便寥寥数语也是词不达意，汉式英语现象相当严重。要完成英语书面表达对我们农村高中的很多学生来说是相当吃力的，毕竟它是对学生语言结构、语音掌握情况和文章谋篇布局能力的综合考查。要完成英语书面表达，学生必须有一定的词汇量、扎实的语法知识和较严密的逻辑思维能力及谋篇布局能力。所以对学生书面表达的训练宜早不宜迟，应从高一起始年级开始就重视对学生的训练，因为“写”既是属于英语知识运用的综合能力，也是课程标准中对语言技能的一项要求。
高一英语书面表达要求学生能用文字及图表提供信息并进行简单的描述，能描述人物或事件，并进行简单的评论和填写有关个人情况的表格等。在平时的教学实践中，笔者主要采取了以下几个方面的策略进行训练。
一、加强基本功训练
扎实的基本功是写好英语作文的先决条件。从高一开始就应该抓紧基本功的训练。基本功训练包括词汇（注意单词拼写及易混词）、语法以及标点使用。
首先，过好词汇关。有的教师可能认为，现在考查单词的题很少，词汇教学并不重要。但是，这些教师可能忘了词汇是语言最基本的要素之一，是文章的“建筑材料”。没有较大的词汇量，阅读从何谈起？写作从何谈起？因此，平时的教学中不仅不可小看单词的拼写，还应加强对易混词的训练与识别，如同义词、近义词、习语的固定搭配、词语的惯用法等。
其次，加强语法训练。熟悉语法规则也是英语写作得以顺利进行的条件。学习语法可帮助学生更准确地理解语言现象并表达思想感情，使学生在写作时少走弯路，少出错误，抛开汉语习惯，提高运用语言的准确性，减少盲目性。
再次，正确使用标点符号。标点符号看似简单，但很多学生到了高三还是有意或无意地把英语的句号写成小圆圈。标点虽少，但是它是文章写作的基本有机组成部分。正确使用标点，才能准确地表达作者的思想感情，强调句子的内容。
二、坚持写日记、周记
不论带何等层次的学生，笔者一开始就鼓励学生写英语日记、周记，不做强制要求，学生想写什么就写什么，会写什么就写什么，写一句、两句话都可以，目的是让学生养成动笔的习惯，让学生多写多练。日记不一定天天写，哪一天有灵感、有收获，就可以多写。但对于周记，则要求学生每周必写一篇，并交由笔者进行批阅。对于优秀的学生英语日记或周记，让学生抄写出来张贴到学习园地处，让全班同学借鉴。
三、多背诵佳句、范文
学生写作时经常会写出不合逻辑、结构失衡的句子，这是因为学生输入的量不够，无法有效输出想要表达的内容。为了解决这个问题，笔者坚持让学生背一些名言佳句或每单元选背一段自己感兴趣的篇章，做到脱口而出，另外让学生多背优秀范文，并达到能默写的程度。教师不定期检查。经过日积月累，学生的习作水平一定会有一个质的飞跃。
四、缩写课文
只有学生充满热情地写，才能达到提高写作水平的最终效果。缩写是训练学生写作的一个简单易行的手段。因为学生有现成的文章，所以缩写课文时学生只需要动脑子，抓住重要情节、重点句子，再用关联词把来龙去脉整理清楚即可，学生不会产生畏惧心理。缩写课文比独立写文章容易得多，所以学生热情很高，而且缩写课文对锻炼学生组句谋篇很有效。
五、看图写话
每隔一周让学生写一篇看图作文。图画形象直观，既有情景，又有信息词提供，能激发学生的写作热情。教师要指导学生先看图，后作文，以图上人、物、活动、状态的相互关系作为作文的脉络，展开情景描述，把抽象的语言与具体的形象画面结合起来。在指导学生看图写话时，一定要让学生先说出来，然后再写。先说后写在一定程度上能帮助学生拓宽思路。只要说得正确，写出来的东西就不会有太多的错误。因此，写之前要确保学生说出正确的句子，然后引导学生结合图画，把信息词串成句，注意句与句之间的联系，完成一篇语法正确、意思连贯的文章。经过大量的看图写话训练，学生的写作能力将大有进步。
六、注意英语写作步骤
要写好英语作文，还要注意写作的步骤。它包括审题、谋篇和修改三个步骤，每一个步骤缺一不可，否则就不可能写出优秀的作文来。多数学生对此认识不足，往往将其看成笼统的过程，从而忽视了各个步骤的独特作用。所以，他们常常是看了题目和主题句便动笔写，结果不是不切主题，就是写了几句就无话可说，或是所写的内容缺乏内在的联系。
审题就是根据题目所提供的信息，分析、判断，找出出题意图，明确文章体裁。所提供的情景或材料包括图示、提纲、短文等。要从这些材料中找出书面表达要点，如时间、人物、事件等。这要求学生要具备“慧眼”，善于从中发现线索。确定文章的体裁是关键点。常见体裁包括应用文（书信、通知、便条）、记叙文和说明文。如果体裁判断有误，这就犯了方向性错误，整个写作过程也就从根本上走进了误区。
谋篇就是要围绕题目充分展开想象、联想，将情节、场景串接起来，使各个情节相互融合，构成统一篇章，要点齐全，特别是已给出的提示要点。可结合母语知识，使篇章信息齐全，布局合理，顺畅自然。关键一点是，要使情节场景过渡自然，要补充必要情节，避免出现无因而果、情节中断等现象。
谋篇过程中时态的确定是首要之处。如果判断有误，必定使整篇文章处于混乱之中。学生要掌握常用的几种时态，如一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在完成时等。
文章是表达思想的，所以谋篇时一定要使文章有中心，有所围绕，切不可东拉西扯，不知所云。教师可以让学生先写草稿，初步审阅，改正微疵，将谋篇工作完成。
初稿写完后，还要注意修改，要让学生再浏览一下自己的习作，或在小组内相互批阅，看是否有单词拼写错误和人称混乱，衔接是否得当，句式语法有无错误，时态运用是否正确等。仔细检查后，再让学生把修改后的作文重新抄写上交，这样就能避免很多错误。
总之，英语书面表达具有自身的规律，它是一个学习过程、思维过程、发现过程，书面表达能力的提高需要一个循序渐进的过程。只要多写，多思，多改，心到，手到，就一定会写出质量上乘的英语作文。
（责任编辑周侯辰）
[关键词]高一英语书面表达训练
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）100047
英语书面表达在历年的高考英语全国卷中都占据着十分重要的位置，分值一直保持在25分不变。英语书面表达质量的高低，直接影响到学生的整体英语成绩。在考试中，很多学生经常做到这部分便无从下笔，即便寥寥数语也是词不达意，汉式英语现象相当严重。要完成英语书面表达对我们农村高中的很多学生来说是相当吃力的，毕竟它是对学生语言结构、语音掌握情况和文章谋篇布局能力的综合考查。要完成英语书面表达，学生必须有一定的词汇量、扎实的语法知识和较严密的逻辑思维能力及谋篇布局能力。所以对学生书面表达的训练宜早不宜迟，应从高一起始年级开始就重视对学生的训练，因为“写”既是属于英语知识运用的综合能力，也是课程标准中对语言技能的一项要求。
高一英语书面表达要求学生能用文字及图表提供信息并进行简单的描述，能描述人物或事件，并进行简单的评论和填写有关个人情况的表格等。在平时的教学实践中，笔者主要采取了以下几个方面的策略进行训练。
一、加强基本功训练
扎实的基本功是写好英语作文的先决条件。从高一开始就应该抓紧基本功的训练。基本功训练包括词汇（注意单词拼写及易混词）、语法以及标点使用。
首先，过好词汇关。有的教师可能认为，现在考查单词的题很少，词汇教学并不重要。但是，这些教师可能忘了词汇是语言最基本的要素之一，是文章的“建筑材料”。没有较大的词汇量，阅读从何谈起？写作从何谈起？因此，平时的教学中不仅不可小看单词的拼写，还应加强对易混词的训练与识别，如同义词、近义词、习语的固定搭配、词语的惯用法等。
其次，加强语法训练。熟悉语法规则也是英语写作得以顺利进行的条件。学习语法可帮助学生更准确地理解语言现象并表达思想感情，使学生在写作时少走弯路，少出错误，抛开汉语习惯，提高运用语言的准确性，减少盲目性。
再次，正确使用标点符号。标点符号看似简单，但很多学生到了高三还是有意或无意地把英语的句号写成小圆圈。标点虽少，但是它是文章写作的基本有机组成部分。正确使用标点，才能准确地表达作者的思想感情，强调句子的内容。
二、坚持写日记、周记
不论带何等层次的学生，笔者一开始就鼓励学生写英语日记、周记，不做强制要求，学生想写什么就写什么，会写什么就写什么，写一句、两句话都可以，目的是让学生养成动笔的习惯，让学生多写多练。日记不一定天天写，哪一天有灵感、有收获，就可以多写。但对于周记，则要求学生每周必写一篇，并交由笔者进行批阅。对于优秀的学生英语日记或周记，让学生抄写出来张贴到学习园地处，让全班同学借鉴。
三、多背诵佳句、范文
学生写作时经常会写出不合逻辑、结构失衡的句子，这是因为学生输入的量不够，无法有效输出想要表达的内容。为了解决这个问题，笔者坚持让学生背一些名言佳句或每单元选背一段自己感兴趣的篇章，做到脱口而出，另外让学生多背优秀范文，并达到能默写的程度。教师不定期检查。经过日积月累，学生的习作水平一定会有一个质的飞跃。
四、缩写课文
只有学生充满热情地写，才能达到提高写作水平的最终效果。缩写是训练学生写作的一个简单易行的手段。因为学生有现成的文章，所以缩写课文时学生只需要动脑子，抓住重要情节、重点句子，再用关联词把来龙去脉整理清楚即可，学生不会产生畏惧心理。缩写课文比独立写文章容易得多，所以学生热情很高，而且缩写课文对锻炼学生组句谋篇很有效。
五、看图写话
每隔一周让学生写一篇看图作文。图画形象直观，既有情景，又有信息词提供，能激发学生的写作热情。教师要指导学生先看图，后作文，以图上人、物、活动、状态的相互关系作为作文的脉络，展开情景描述，把抽象的语言与具体的形象画面结合起来。在指导学生看图写话时，一定要让学生先说出来，然后再写。先说后写在一定程度上能帮助学生拓宽思路。只要说得正确，写出来的东西就不会有太多的错误。因此，写之前要确保学生说出正确的句子，然后引导学生结合图画，把信息词串成句，注意句与句之间的联系，完成一篇语法正确、意思连贯的文章。经过大量的看图写话训练，学生的写作能力将大有进步。
六、注意英语写作步骤
要写好英语作文，还要注意写作的步骤。它包括审题、谋篇和修改三个步骤，每一个步骤缺一不可，否则就不可能写出优秀的作文来。多数学生对此认识不足，往往将其看成笼统的过程，从而忽视了各个步骤的独特作用。所以，他们常常是看了题目和主题句便动笔写，结果不是不切主题，就是写了几句就无话可说，或是所写的内容缺乏内在的联系。
审题就是根据题目所提供的信息，分析、判断，找出出题意图，明确文章体裁。所提供的情景或材料包括图示、提纲、短文等。要从这些材料中找出书面表达要点，如时间、人物、事件等。这要求学生要具备“慧眼”，善于从中发现线索。确定文章的体裁是关键点。常见体裁包括应用文（书信、通知、便条）、记叙文和说明文。如果体裁判断有误，这就犯了方向性错误，整个写作过程也就从根本上走进了误区。
谋篇就是要围绕题目充分展开想象、联想，将情节、场景串接起来，使各个情节相互融合，构成统一篇章，要点齐全，特别是已给出的提示要点。可结合母语知识，使篇章信息齐全，布局合理，顺畅自然。关键一点是，要使情节场景过渡自然，要补充必要情节，避免出现无因而果、情节中断等现象。
谋篇过程中时态的确定是首要之处。如果判断有误，必定使整篇文章处于混乱之中。学生要掌握常用的几种时态，如一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在完成时等。
文章是表达思想的，所以谋篇时一定要使文章有中心，有所围绕，切不可东拉西扯，不知所云。教师可以让学生先写草稿，初步审阅，改正微疵，将谋篇工作完成。
初稿写完后，还要注意修改，要让学生再浏览一下自己的习作，或在小组内相互批阅，看是否有单词拼写错误和人称混乱，衔接是否得当，句式语法有无错误，时态运用是否正确等。仔细检查后，再让学生把修改后的作文重新抄写上交，这样就能避免很多错误。
总之，英语书面表达具有自身的规律，它是一个学习过程、思维过程、发现过程，书面表达能力的提高需要一个循序渐进的过程。只要多写，多思，多改，心到，手到，就一定会写出质量上乘的英语作文。
（责任编辑周侯辰）