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江阴市青阳实验小学创建于1905年(光绪31年)，初名凝秀小学堂，是江阴地区较早创办的学校之一。从1905年建校至今，以其爱国进步、改革创新的创业精神，勤奋进取、严谨求实的科学态度和修身立德、文明育人的办学宗旨，铸造了百年灿烂的教育历史。
1999年，学校被确立为江苏省实验小学。多年来，学校坚持“顺应教改，科研兴校”的办学方向，紧紧抓住课程改革这个重点，历经了起步(“三大课程”提出)、进入(“全科包班教学”实验)、推进(“离合型课程”实施)、冲击(十二年素质教育课程体制构建)、深化(教学一体化研究)、拓展(校本化课程的开发)六个阶段课程改革的大胆探索和积极研究。十一五期间，学校承担了中国教育学会“适于脑、基于脑、用于脑的教学实验研究”，江苏省规划立项课题“适于脑的课堂教学策略研究”，江苏省教育学会重点课题“科学认读——培养儿童阅读素养实验研究”，以及无锡市双语、信息化等五大课题。自1978年至今，学校参与省市级及中央教科所的规划或实验课题近二十个。2003年学校被列为中央教科所课程改革研究中心实验学校，200 3年学校被评为江阴市素质教育五星级学校，200 4年被评为无锡市教育科研先进学校，2005年被评为江阴市“AAA”级特色学校，2007年被中国关爱儿童发展委员会确认为首批青少年文明礼仪教育示范基地，2008年被评为无锡规范管理先进学校，2009年被评为江苏省课程改革先进学校。
十一五期间，学校在省教育学会的亲切关怀下，以“主体、开放、潜能”为宗旨，以脑科学理论为理论基础，强化“创新认读，培养儿童阅读素养”课题实验。六年来，经历了“幼小衔接、创新认读…自主阅读、大量积累”到“凸现五度，提升品质”三个历程，初步建立起了具有学校特色的科学认读课程，探索了科学认读的主要途径和策略，营造了学科综合认读的氛围，实现科学认读两大基本目标，基本奠定了母语学习的基础，全面推进了科学认读研究向纵深发展。
一、明确了科学认读实施目标体系。
创建了幼小九年一体化的由情趣、内容、方法、能力、习惯、拓展六个方面要素组成的系列目标阅读素养体系，成为深化科学认读，推进课题研究的一个举措，成为推进研究巨大的动力。
二、创设了科学认读开放性环境。
以开放为基本理念，以开发资源为突破口，让科学认读融入包括学校、家庭、社会这个整体之中，建立了校、班、生三级图书库，学校、少先队、家庭三级读书网，俱乐部、读书社团、社会工厂三级活动基地，为实施创新认读创造书香的氛围。
三、形成了具有学校特色的校本科学认读课程。
以校本为先，创建训练(五大读书训练系列校本课程，即强化交际功能的言语交际课、指导读书本领的课外阅读指导课、增加积累的古诗欣赏课、继承传统的经典诵读系列、提高能力的名著诵读训练系列)活动(科学识字综合活动和科学阅读综合活动)辅助三级课程(校、班、生三级开放科学认读自主课程)，让科学认读与学校。家庭、社会密切结合，与学生自主认读息息相关，与积累提高培养阅读素养紧密相连，让师生成为科学认读的主人，从中获得素养的提升。
四、探索了科学认读教学和活动模式。
以脑科学研究成果为指导，强化适于脑策略的研究，形成了三大科学认读模式，延伸型、整合型、激情型、渗透型、动静型、并合型、插入型七类综合课程操作模式，让科学认读进入课程改革，达到识字、阅读科学化、综合化、最优化；构建“游戏为线”“自主为根”“联想为体”“开发为本”的“四为”科学认读活动模式。又建立了“创设情境、激趣入题，交流汇报、合作提高，组织游戏、巩固提高，总结评选、课外延伸”四步科学认读课程的模式。这有力地推动语文课程改革，提高了科学认读活动的质量，为全面推进科学认读赢得了时间，在减负增效中实现了最优化。
五、形成一整套具体实施的途径和方法。
1 九年一体，创建幼小衔接阅读立体式框架。从幼儿的分享阅读到低年级儿童背诵韵文和童话自主阅读，把识字和阅读紧密结合起来，激发儿童阅读兴趣，过渡到中高年级名著儿童版到原著的阶梯式，背、精、泛三结合，创建幼小衔接阅读立体式框架，让儿童在轻松、愉快的环境中完成识字任务，在大量阅读中培养阅读素养，奠定汉语言文字学习的基础的创新认读的新思路。
2 全面推进创新认读，构建了实现两大目标的四步认读(动手动脑，快乐认读；自制教材，自主认读；协作教学，促进认读；创建环境，生活认读)和五条创新途径(早期阅读，让学生亲密阅读；经典诵读，让学生快乐诵读；读书指导，让学生学会阅读；主题阅读，让学生拓展阅读；自主活动，让学生大量阅读)框架，为科学认读的实施提供了新鲜经验，促进两大目标的实现。
3 落实阅读素养，具体实施“五度”。在基本实现小学科学认读基本任务及基本实施的途径的基础上，学校进一步开展调查研究，进一步创新了实施具体目标，进一步增加阅读素养的内涵，提出了识字广度再扩展，朗读风度再训练，阅读深度再探索，积累厚度再设计，习作速度再提升，进一步脚踏实地地推进科学认读向纵深发展。
六年来，学校先后承办了5次省市科学认读实验课题展示现场会和推进会。基本实现了小学二年级8岁能认读2500～3000个常用汉字，具备自主阅读能力，形成一定的阅读素养。小学三年级时基本达到科学认读的各项指标，对基本字能达到“四会”要求；四五年级完成全部识字任务，小学毕业前进一步增大阅读量，完成了初中课外诵读、阅读量，基本达到母语初步过关。
领略昨天的辉煌，掂量今天的分量，憧憬明天的希望，青阳实小的课改之路，艰辛而豪放，漫长又辉煌，一路走来，风雨兼程。十二五期间，学校将在科学发展观的指导下，以勇立潮头的胆识，努力推进科学认读的实验研究，为推动课程改革，把学校建成学生快乐、健康、良好成长的书香乐园，为规范办学，全面实施素质教育作出应有的贡献。
1999年，学校被确立为江苏省实验小学。多年来，学校坚持“顺应教改，科研兴校”的办学方向，紧紧抓住课程改革这个重点，历经了起步(“三大课程”提出)、进入(“全科包班教学”实验)、推进(“离合型课程”实施)、冲击(十二年素质教育课程体制构建)、深化(教学一体化研究)、拓展(校本化课程的开发)六个阶段课程改革的大胆探索和积极研究。十一五期间，学校承担了中国教育学会“适于脑、基于脑、用于脑的教学实验研究”，江苏省规划立项课题“适于脑的课堂教学策略研究”，江苏省教育学会重点课题“科学认读——培养儿童阅读素养实验研究”，以及无锡市双语、信息化等五大课题。自1978年至今，学校参与省市级及中央教科所的规划或实验课题近二十个。2003年学校被列为中央教科所课程改革研究中心实验学校，200 3年学校被评为江阴市素质教育五星级学校，200 4年被评为无锡市教育科研先进学校，2005年被评为江阴市“AAA”级特色学校，2007年被中国关爱儿童发展委员会确认为首批青少年文明礼仪教育示范基地，2008年被评为无锡规范管理先进学校，2009年被评为江苏省课程改革先进学校。
十一五期间，学校在省教育学会的亲切关怀下，以“主体、开放、潜能”为宗旨，以脑科学理论为理论基础，强化“创新认读，培养儿童阅读素养”课题实验。六年来，经历了“幼小衔接、创新认读…自主阅读、大量积累”到“凸现五度，提升品质”三个历程，初步建立起了具有学校特色的科学认读课程，探索了科学认读的主要途径和策略，营造了学科综合认读的氛围，实现科学认读两大基本目标，基本奠定了母语学习的基础，全面推进了科学认读研究向纵深发展。
一、明确了科学认读实施目标体系。
创建了幼小九年一体化的由情趣、内容、方法、能力、习惯、拓展六个方面要素组成的系列目标阅读素养体系，成为深化科学认读，推进课题研究的一个举措，成为推进研究巨大的动力。
二、创设了科学认读开放性环境。
以开放为基本理念，以开发资源为突破口，让科学认读融入包括学校、家庭、社会这个整体之中，建立了校、班、生三级图书库，学校、少先队、家庭三级读书网，俱乐部、读书社团、社会工厂三级活动基地，为实施创新认读创造书香的氛围。
三、形成了具有学校特色的校本科学认读课程。
以校本为先，创建训练(五大读书训练系列校本课程，即强化交际功能的言语交际课、指导读书本领的课外阅读指导课、增加积累的古诗欣赏课、继承传统的经典诵读系列、提高能力的名著诵读训练系列)活动(科学识字综合活动和科学阅读综合活动)辅助三级课程(校、班、生三级开放科学认读自主课程)，让科学认读与学校。家庭、社会密切结合，与学生自主认读息息相关，与积累提高培养阅读素养紧密相连，让师生成为科学认读的主人，从中获得素养的提升。
四、探索了科学认读教学和活动模式。
以脑科学研究成果为指导，强化适于脑策略的研究，形成了三大科学认读模式，延伸型、整合型、激情型、渗透型、动静型、并合型、插入型七类综合课程操作模式，让科学认读进入课程改革，达到识字、阅读科学化、综合化、最优化；构建“游戏为线”“自主为根”“联想为体”“开发为本”的“四为”科学认读活动模式。又建立了“创设情境、激趣入题，交流汇报、合作提高，组织游戏、巩固提高，总结评选、课外延伸”四步科学认读课程的模式。这有力地推动语文课程改革，提高了科学认读活动的质量，为全面推进科学认读赢得了时间，在减负增效中实现了最优化。
五、形成一整套具体实施的途径和方法。
1 九年一体，创建幼小衔接阅读立体式框架。从幼儿的分享阅读到低年级儿童背诵韵文和童话自主阅读，把识字和阅读紧密结合起来，激发儿童阅读兴趣，过渡到中高年级名著儿童版到原著的阶梯式，背、精、泛三结合，创建幼小衔接阅读立体式框架，让儿童在轻松、愉快的环境中完成识字任务，在大量阅读中培养阅读素养，奠定汉语言文字学习的基础的创新认读的新思路。
2 全面推进创新认读，构建了实现两大目标的四步认读(动手动脑，快乐认读；自制教材，自主认读；协作教学，促进认读；创建环境，生活认读)和五条创新途径(早期阅读，让学生亲密阅读；经典诵读，让学生快乐诵读；读书指导，让学生学会阅读；主题阅读，让学生拓展阅读；自主活动，让学生大量阅读)框架，为科学认读的实施提供了新鲜经验，促进两大目标的实现。
3 落实阅读素养，具体实施“五度”。在基本实现小学科学认读基本任务及基本实施的途径的基础上，学校进一步开展调查研究，进一步创新了实施具体目标，进一步增加阅读素养的内涵，提出了识字广度再扩展，朗读风度再训练，阅读深度再探索，积累厚度再设计，习作速度再提升，进一步脚踏实地地推进科学认读向纵深发展。
六年来，学校先后承办了5次省市科学认读实验课题展示现场会和推进会。基本实现了小学二年级8岁能认读2500～3000个常用汉字，具备自主阅读能力，形成一定的阅读素养。小学三年级时基本达到科学认读的各项指标，对基本字能达到“四会”要求；四五年级完成全部识字任务，小学毕业前进一步增大阅读量，完成了初中课外诵读、阅读量，基本达到母语初步过关。
领略昨天的辉煌，掂量今天的分量，憧憬明天的希望，青阳实小的课改之路，艰辛而豪放，漫长又辉煌，一路走来，风雨兼程。十二五期间，学校将在科学发展观的指导下，以勇立潮头的胆识，努力推进科学认读的实验研究，为推动课程改革，把学校建成学生快乐、健康、良好成长的书香乐园，为规范办学，全面实施素质教育作出应有的贡献。