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摘要：现如今，我国教育教学正处于新一轮基础教育课程改革不断深入的形势和背景下，高中政治教学也逐步迈入到了崭新的发展阶段，需要进行全面的转型和升级，以取得良好的效果去促进学生的全面发展。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，并结合教学实践经验，从发挥学生主体地位、提炼教材设置问题、优化課堂评价环节三个维度出发，来分析新课改下优化高中政治教学效果的基本方法和具体途径。
关键词：新课改;优化;高中政治;教学效果;策略
新课程改革下高中政治以新的课程标准为指引，同时面临着全新的任务和要求，以推进素质教育的发展和实施。然而现阶段仍有高中政治教师受传统观念和思想的影响，过于重视学生学习成绩的提升，沿用灌输式的教学方法，从而造成整个政治教学的低质低效，也严重阻碍了改革的推进和深入。对此，高中政治教师必须要彻底地革新观念和思想，主动地去探索和运用创新的教学方法，最终实现高中政治教学效果的优化和提高。
一、转变传统教学观念，发挥学生主体地位
教学观念是具体教学活动和行为的直接影响因素，传统教学观念往往会造成教育教学活动的低质低效，所以在新课程改革的背景下，高中政治教师需要彻底地转变传统“师道尊严”的落后观念，适当减少教学中知识讲解的时间，突出学生的中心和主体地位，将更多的教学时间和空间交与学生，促使学生可以主动地发挥出自身的能动性，参与到教学活动中来，发表自己的观点和看法、提出内心的问题和质疑，从而为教学效果的优化奠定基础。
例如，在教授《市场配置资源》时，传统的教学模式下教师通常以自身为主导，占据大量的课堂时间，这不仅使得课堂氛围变得紧张、枯燥，同时还限制了学生们的思维发展，对此，笔者转变传统的教学观念，以学生为教学中心展开教学。如，笔者会在课堂中主动与学生们沟通，及时了解学生们的内心，同时，笔者还会给予学生们充足的自学空间，让学生们有更多机会消化知识，巩固学生们的知识理解。这样，笔者通过转变传统教学观念，发挥学生主体地位，消除了学生的排斥心理。
二、提炼教材设置问题，启发学生学习思维
问题能够直接引发学生的质疑和思考，促使学生主动地发散思维展开学习、探究。因此，高中政治教师需要从根本上转变灌输式的教学方法和倾向，突出问题在教学中的地位和作用。具体而言，教师应该全面地把握政治教材课本的内容，提炼出其中的重点、难点和要点，并在此基础上来设计各种启发性、开放性的问题，进而选择恰当的教学时机来向学生进行提问，有效设置教学悬念，创设引人入胜的问题情境，触发学生的求知欲望和思考动机，激活学生的学习思维，从而引领学生的自主学习和深度探究，推进整个历史教学的进程。
例如，在教授《政府的权利：依法行使》时，本节课程的教学目标是让学生们理解依法行政的含义，掌握依法行政的原因，其中，课程具有很多知识点需要学生们记忆，但是传统的教学模式很容易使学生们厌烦，所以，笔者采用了问题教学法，通过提问的方法启发学生的学习思维。上课后，笔者先带领学生们对本节课程的内容进行回顾，然后，笔者再提炼教材中的内容设问，让学生们围绕问题展开思考，提出问题后，笔者会给予学生们充足的思考时间，待学生们得出答案后，笔者再为学生们提供展示空间，了解学生们的学习情况。这样，笔者通过提炼教材设置问题，启发了学生的学习思维。
三、优化课堂评价环节，提升学生学习自信
评价是教师对学生学习活动和行为所做出的直接反馈和评价，是课堂教学体系中不可缺少和替代的重要环节，对教学效果的优化提升有着极大的促进作用。所以说，高中政治教师必须要真正地关注和重视评价环节，改革以往单一的成绩评价模式，将学生综合素养、全面发展作为评价的中心，构建多元化的评价体系。具体而言，教师要让学生参与到评价过程中来，保证评价主体的多元化，同时采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，保证学生可以从中受到鼓舞，具备强大的学习自信。
例如，在教授《我国的宗教政策》时，很多教师在教学中都忽视了课堂评价的作用，实际上，课堂评价对学生们的学习有着很大的帮助，所以，笔者对课堂评价进行了优化。如，笔者开始关注学生们的课上表现，针对学生们的表现进行评价，同时，在课后，对学生们进行检测，通过学生们的知识掌握情况对学生们评价，鼓舞学生们的学习自信心。这样，笔者通过优化课堂评价环节，提升了学生的学习自信心。
总而言之，在新课程改革不断推进和深入的形势和背景下，各个学科教育教学都必须要进行根本性的改革和创新，以提高教学的效率和效果，助力学生的全方面发展。所以，每个高中政治教师都应当积极主动地改革观念、创新思想，以现实学情为出发点，通过发挥学生主体地位、提炼教材设置问题、优化课堂评价环节等策略的实践运用，来创新和优化政治教学的过程，激发学生的内在潜能，从而全面提高、优化高中政治教学的效果。
参考文献：
[1]魏敏光.新课改背景下的高中政治教学思考[J].中国校外教育，2017（29）：93.
[2]于文向.新课改下高中政治教学面临的问题与挑战[J].学周刊，2017（26）：122-123.
青海省西宁市 西宁市第四高级中学 贾文彬
关键词：新课改;优化;高中政治;教学效果;策略
新课程改革下高中政治以新的课程标准为指引，同时面临着全新的任务和要求，以推进素质教育的发展和实施。然而现阶段仍有高中政治教师受传统观念和思想的影响，过于重视学生学习成绩的提升，沿用灌输式的教学方法，从而造成整个政治教学的低质低效，也严重阻碍了改革的推进和深入。对此，高中政治教师必须要彻底地革新观念和思想，主动地去探索和运用创新的教学方法，最终实现高中政治教学效果的优化和提高。
一、转变传统教学观念，发挥学生主体地位
教学观念是具体教学活动和行为的直接影响因素，传统教学观念往往会造成教育教学活动的低质低效，所以在新课程改革的背景下，高中政治教师需要彻底地转变传统“师道尊严”的落后观念，适当减少教学中知识讲解的时间，突出学生的中心和主体地位，将更多的教学时间和空间交与学生，促使学生可以主动地发挥出自身的能动性，参与到教学活动中来，发表自己的观点和看法、提出内心的问题和质疑，从而为教学效果的优化奠定基础。
例如，在教授《市场配置资源》时，传统的教学模式下教师通常以自身为主导，占据大量的课堂时间，这不仅使得课堂氛围变得紧张、枯燥，同时还限制了学生们的思维发展，对此，笔者转变传统的教学观念，以学生为教学中心展开教学。如，笔者会在课堂中主动与学生们沟通，及时了解学生们的内心，同时，笔者还会给予学生们充足的自学空间，让学生们有更多机会消化知识，巩固学生们的知识理解。这样，笔者通过转变传统教学观念，发挥学生主体地位，消除了学生的排斥心理。
二、提炼教材设置问题，启发学生学习思维
问题能够直接引发学生的质疑和思考，促使学生主动地发散思维展开学习、探究。因此，高中政治教师需要从根本上转变灌输式的教学方法和倾向，突出问题在教学中的地位和作用。具体而言，教师应该全面地把握政治教材课本的内容，提炼出其中的重点、难点和要点，并在此基础上来设计各种启发性、开放性的问题，进而选择恰当的教学时机来向学生进行提问，有效设置教学悬念，创设引人入胜的问题情境，触发学生的求知欲望和思考动机，激活学生的学习思维，从而引领学生的自主学习和深度探究，推进整个历史教学的进程。
例如，在教授《政府的权利：依法行使》时，本节课程的教学目标是让学生们理解依法行政的含义，掌握依法行政的原因，其中，课程具有很多知识点需要学生们记忆，但是传统的教学模式很容易使学生们厌烦，所以，笔者采用了问题教学法，通过提问的方法启发学生的学习思维。上课后，笔者先带领学生们对本节课程的内容进行回顾，然后，笔者再提炼教材中的内容设问，让学生们围绕问题展开思考，提出问题后，笔者会给予学生们充足的思考时间，待学生们得出答案后，笔者再为学生们提供展示空间，了解学生们的学习情况。这样，笔者通过提炼教材设置问题，启发了学生的学习思维。
三、优化课堂评价环节，提升学生学习自信
评价是教师对学生学习活动和行为所做出的直接反馈和评价，是课堂教学体系中不可缺少和替代的重要环节，对教学效果的优化提升有着极大的促进作用。所以说，高中政治教师必须要真正地关注和重视评价环节，改革以往单一的成绩评价模式，将学生综合素养、全面发展作为评价的中心，构建多元化的评价体系。具体而言，教师要让学生参与到评价过程中来，保证评价主体的多元化，同时采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，保证学生可以从中受到鼓舞，具备强大的学习自信。
例如，在教授《我国的宗教政策》时，很多教师在教学中都忽视了课堂评价的作用，实际上，课堂评价对学生们的学习有着很大的帮助，所以，笔者对课堂评价进行了优化。如，笔者开始关注学生们的课上表现，针对学生们的表现进行评价，同时，在课后，对学生们进行检测，通过学生们的知识掌握情况对学生们评价，鼓舞学生们的学习自信心。这样，笔者通过优化课堂评价环节，提升了学生的学习自信心。
总而言之，在新课程改革不断推进和深入的形势和背景下，各个学科教育教学都必须要进行根本性的改革和创新，以提高教学的效率和效果，助力学生的全方面发展。所以，每个高中政治教师都应当积极主动地改革观念、创新思想，以现实学情为出发点，通过发挥学生主体地位、提炼教材设置问题、优化课堂评价环节等策略的实践运用，来创新和优化政治教学的过程，激发学生的内在潜能，从而全面提高、优化高中政治教学的效果。
参考文献：
[1]魏敏光.新课改背景下的高中政治教学思考[J].中国校外教育，2017（29）：93.
[2]于文向.新课改下高中政治教学面临的问题与挑战[J].学周刊，2017（26）：122-123.
青海省西宁市 西宁市第四高级中学 贾文彬