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摘要：湿地资源是我们幼儿园周边重要的自然环境资源，具有重要的探索性和体验性。为了给幼儿提供一个更加便于他们开展体验式探究活动的场地，本学期笔者带着幼儿在湿地中实地考察、和幼儿一起探讨环境的现状、可能存在的安全隐患，开展了一系列的活动来优化湿地环境，也丰富了幼儿对于湿地整体环境的认识，提高了幼儿对于在湿地中开展各类活动时的自我保护意识和安全风险防范意识。
关键词：湿地资源;湿地环境;活动
一、周边湿地环境的现状。
幼儿园周边湿地总面积较大，为了便于幼儿活动，我们主要选取了园所周边最近的一块场地：即幼儿园东面栅栏外的一整片湿地和幼儿进行实地探索，发现了湿地的现状和存在的几个问题：
1.湿地环境中存在一定的安全隐患。
从幼儿园途径湿地的路程中，地面是坑洼不平的，在路面上随处可见建筑碎石，下雨天更是泥泞不堪，幼儿在上面行走一旦摔跤，很容易发生危险。此外，夏季的湿地芦苇丛生，中间隐藏着一处处的水洼很容易让幼儿失足陷落，这些方面都大大增加了湿地的危险系数。
2.湿地成为各种垃圾的掩埋場。
在和幼儿在湿地中活动的过程中，我们发现了很多的垃圾，包括人们收受丢弃的包装袋、塑料袋等生活垃圾，动物们的粪便和施工留下的重型建筑垃圾，这些垃圾让我们的湿地环境变得不那么美观，甚至会散发出难闻的气味，让幼儿不愿意接近。
3.湿地是动物、植物的生活天堂。
是什么吸引了孩子们去湿地呢？经常从湿地上空盘旋的白鹭、在湖泊中自由自在游来游去的野鸭子和鱼，还有草地上各种蚂蚁、蚱蜢、小瓢虫等昆虫，都是孩子们的兴趣点所在。他们能盯着一直蚂蚁爬盯很久，也会看着盘旋过的白鹭发出阵阵惊叹。湿地是各种动物、植物生活的宝地。
二、改变和优化湿地环境和幼儿体验活动环境的活动策略。
在本次研究活动中，幼儿发现了湿地中存在的安全危险和环境污染，并且提出了自己的想法和思考。
面对湿地路面有危险，湖泊有危险的问题，孩子们通过商量讨论，决定将路面的碎石块一一捡干净。当在湿地中开展娃娃家、写生等活动时，有孩子说：“这边的湖泊我们不要靠近，如果有关于危险的标志在这里作为提醒，小朋友们就知道这里有水，不可以过来了。”于是我们通过绘画的方式制作了“危险！不要靠近”和“小心路面”等警示标志，用来提醒自己和经过的人注意安全。
我们开展了湿地捡垃圾的活动，但垃圾源源不断，没几天就会冒出好多的垃圾。有孩子提出：“路过的人经常会随便扔垃圾，我们需要用自己的方式提醒他们，不能随便把垃圾扔在湿地里，这样会破坏我们的环境。”还有孩子提出：“因为这附近没有垃圾桶，所以他们的垃圾没有地方扔，我们可以做一些环保垃圾桶，这样他们就会将垃圾扔在垃圾桶里。”在孩子们的讨论下，我们开展了制作环保提示牌和制作分类垃圾箱的活动。通过显性的提示和物品的投入，来改变我们湿地垃圾乱扔的现状。
三、开展优化环境活动过程中教师的指导策略。
1.教师先行，为活动提供充足的准备。
在与幼儿共同开展环境优化的活动之前，教师需要提前勘查路线，检查活动过程中主要存在的安全问题和幼儿在湿地活动时可能遇到的困难，有了前期的准备和思考，才能为幼儿的发现和行动提供有效的支撑和帮助的作用。
2.引导幼儿发现，鼓励幼儿敢说敢做，在实践中真实体验。
当幼儿进入湿地时，他们可能会面对很多的问题，也会有一些自己的想法。比如：当他们看到湿地中有很多垃圾，想要动手捡垃圾，使湿地变得更干净。我们提出了问题：湿地中捡垃圾需要用到哪些工具？我们可以去哪里寻找到这些工具？捡回来的垃圾怎么处理？当教师对他们的想法持支持和鼓励的态度时，幼儿的活动兴趣更足了，他们思考这些问题的答案，在教师的帮助下共同解决并且完成了他们想法的实践。
3.活动结束后教师的思考。
活动结束后教师需要做的一件事是：反思。今天的活动幼儿收获了哪些经验？我们的活动是为了优化湿地环境，在活动后湿地的环境有没有得到改善？我们还可以做什么？孩子还想做什么？在指导幼儿开展优化环境的活动时，教师必须思考这些问题，以便于在下一次活动中更好地知道游戏需要哪方面的帮助，怎样帮助幼儿更好地体验。
参考文献：
【1】耿凤.浅谈农村自然资源在幼儿园区域活动中的应用[J].基础教育，2012（8）：66.
【2】李茂华.利用周边教育资源开展幼儿园主题活动的实践尝试[J].江苏教育，7-8/2016：45-47.
【3】李伟.台湾关渡自然公园湿地环境教育探究 [J].湿地科学，2018.4（16-2）：171-178.
江苏省 苏州市 苏州工业园区钟园幼儿园 印盈莹
关键词：湿地资源;湿地环境;活动
一、周边湿地环境的现状。
幼儿园周边湿地总面积较大，为了便于幼儿活动，我们主要选取了园所周边最近的一块场地：即幼儿园东面栅栏外的一整片湿地和幼儿进行实地探索，发现了湿地的现状和存在的几个问题：
1.湿地环境中存在一定的安全隐患。
从幼儿园途径湿地的路程中，地面是坑洼不平的，在路面上随处可见建筑碎石，下雨天更是泥泞不堪，幼儿在上面行走一旦摔跤，很容易发生危险。此外，夏季的湿地芦苇丛生，中间隐藏着一处处的水洼很容易让幼儿失足陷落，这些方面都大大增加了湿地的危险系数。
2.湿地成为各种垃圾的掩埋場。
在和幼儿在湿地中活动的过程中，我们发现了很多的垃圾，包括人们收受丢弃的包装袋、塑料袋等生活垃圾，动物们的粪便和施工留下的重型建筑垃圾，这些垃圾让我们的湿地环境变得不那么美观，甚至会散发出难闻的气味，让幼儿不愿意接近。
3.湿地是动物、植物的生活天堂。
是什么吸引了孩子们去湿地呢？经常从湿地上空盘旋的白鹭、在湖泊中自由自在游来游去的野鸭子和鱼，还有草地上各种蚂蚁、蚱蜢、小瓢虫等昆虫，都是孩子们的兴趣点所在。他们能盯着一直蚂蚁爬盯很久，也会看着盘旋过的白鹭发出阵阵惊叹。湿地是各种动物、植物生活的宝地。
二、改变和优化湿地环境和幼儿体验活动环境的活动策略。
在本次研究活动中，幼儿发现了湿地中存在的安全危险和环境污染，并且提出了自己的想法和思考。
面对湿地路面有危险，湖泊有危险的问题，孩子们通过商量讨论，决定将路面的碎石块一一捡干净。当在湿地中开展娃娃家、写生等活动时，有孩子说：“这边的湖泊我们不要靠近，如果有关于危险的标志在这里作为提醒，小朋友们就知道这里有水，不可以过来了。”于是我们通过绘画的方式制作了“危险！不要靠近”和“小心路面”等警示标志，用来提醒自己和经过的人注意安全。
我们开展了湿地捡垃圾的活动，但垃圾源源不断，没几天就会冒出好多的垃圾。有孩子提出：“路过的人经常会随便扔垃圾，我们需要用自己的方式提醒他们，不能随便把垃圾扔在湿地里，这样会破坏我们的环境。”还有孩子提出：“因为这附近没有垃圾桶，所以他们的垃圾没有地方扔，我们可以做一些环保垃圾桶，这样他们就会将垃圾扔在垃圾桶里。”在孩子们的讨论下，我们开展了制作环保提示牌和制作分类垃圾箱的活动。通过显性的提示和物品的投入，来改变我们湿地垃圾乱扔的现状。
三、开展优化环境活动过程中教师的指导策略。
1.教师先行，为活动提供充足的准备。
在与幼儿共同开展环境优化的活动之前，教师需要提前勘查路线，检查活动过程中主要存在的安全问题和幼儿在湿地活动时可能遇到的困难，有了前期的准备和思考，才能为幼儿的发现和行动提供有效的支撑和帮助的作用。
2.引导幼儿发现，鼓励幼儿敢说敢做，在实践中真实体验。
当幼儿进入湿地时，他们可能会面对很多的问题，也会有一些自己的想法。比如：当他们看到湿地中有很多垃圾，想要动手捡垃圾，使湿地变得更干净。我们提出了问题：湿地中捡垃圾需要用到哪些工具？我们可以去哪里寻找到这些工具？捡回来的垃圾怎么处理？当教师对他们的想法持支持和鼓励的态度时，幼儿的活动兴趣更足了，他们思考这些问题的答案，在教师的帮助下共同解决并且完成了他们想法的实践。
3.活动结束后教师的思考。
活动结束后教师需要做的一件事是：反思。今天的活动幼儿收获了哪些经验？我们的活动是为了优化湿地环境，在活动后湿地的环境有没有得到改善？我们还可以做什么？孩子还想做什么？在指导幼儿开展优化环境的活动时，教师必须思考这些问题，以便于在下一次活动中更好地知道游戏需要哪方面的帮助，怎样帮助幼儿更好地体验。
参考文献：
【1】耿凤.浅谈农村自然资源在幼儿园区域活动中的应用[J].基础教育，2012（8）：66.
【2】李茂华.利用周边教育资源开展幼儿园主题活动的实践尝试[J].江苏教育，7-8/2016：45-47.
【3】李伟.台湾关渡自然公园湿地环境教育探究 [J].湿地科学，2018.4（16-2）：171-178.
江苏省 苏州市 苏州工业园区钟园幼儿园 印盈莹