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一、主客观上，部分高中生核心素养方面出现问题
（一）主观上，部分高中生的健全人格、自我管理等核心素养方面出现问题
1.人格冲突
青春期是充满矛盾的时期，高中生易出现反抗与依赖、开放与闭锁并存的矛盾心理，在人格特点上表现为逆反、偏执、极端等。反抗与依赖主要是学生在衣食住行用等方面多多少少还存在着对长辈的依赖，但自我意识膨胀，稍不如意，便想反抗。开放与闭锁并存主要是学生渴望与人交流，渴望与长辈平等对话，渴望与同学、周围朋友交流，但有时，却不愿将自己的一些心事告知他人，造成心理闭锁，急需培养他们健全人格这一核心素养。
2.部分高中生以自我为中心
“爱美之心，人皆有之”。他们喜欢攀比，谁的衣服更好看，谁的鞋子更名牌……与人交往时，时而沉默，时而爆发，过分自信与自尊，反而造成自负或自卑。这部分同学遭其它同学讨厌或自己都瞧不起自己，难以融入班集体。对待知识学习，部分高中生心不在焉。有的学生学习取向发生变化，人生价值观发生改变，受不良青年，不良影视的影响，学会吸烟、酗酒。
（二）客观上，教育制度、班主任管理自身存在的问题不利于学生核心素养的发展
1.教育制度
应试教育，使部分高中生产生厌学情绪，未能正确认识和理解学习的价值，不具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣，不利于乐学善学这一核心素养的培养。
2.班主任管理自身存在的问题
①忽视学生自主管理。②对于班干部的委任缺少民主性，上述班主任管理自身存在的问题，未能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责，不利于培养学生集体责任感，从而不利于培养学生社会责任这一核心素养。
二、面对培养学生核心素养遇到的问题，班主任应合理运用对策，提升学生的核心素养
班主任工作的基本任务是按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。班主任工作的职责与培养学生的核心素养不谋而合。
（一）合理运用对策，引导学生主观上提升人格健全、自我管理等核心素养
1.针对学生的人格冲突，学生的依赖与反抗心理与行为，我对学生进行感恩教育，心理疏导
在历史教学中，我渗透感恩教育。教师引导学生要学会感恩，所谓“受人滴水之恩，当以涌泉相报”，学生要知恩图报。热爱国家，报效祖国，是一个学生应有的素质。翻阅史册，宋代名将岳飞，自小立下报国之志，其母自小在其后背刺上“精忠报国”四字，自此岳飞怀揣爱国之心，苦练爱国本领，最终成为名垂千史的爱国名将，为世人所敬仰为后世所传颂;晋朝的吴猛，八岁时就懂得孝顺和感恩父母，家里贫穷，没有蚊帐，蚊虫叮咬使父亲不得入睡，每到夏夜，吴猛总是赤身坐到父亲床前，任蚊虫叮咬而不驱赶，担心蚊虫离开自己子叮咬父亲，“羊有跪乳之恩，鸭有反哺之义”，更何况人，因此在平常的教学中引导学生感恩国家、社会、父母的养育等对于培养学生的人格健全、自我管理等核心素养非常重要。针对学生开放与封闭的心理矛盾，班主任对他们进行心理疏导，引导他们在和谐、不嘲笑的气氛中，大胆地交流自己的心事，甚至难言之隐。通过转移注意力，情感升华，适时适地适当宣泄自己的情绪，引导他们做自身的心理医生。这样，教师通过化解学生的人格冲突，提升了学生健全人格这一核心素养。
2.针对高中生以自我为中心的问题，教师引导学生要树立自信、乐观的生活态度
所谓“人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱才美丽”。只要我们自身穿着大方得体，整洁，不必攀比，无需华美，只需朴素，就会因可爱而美丽。我们要善于交流，善于表达，善于倾听，善于扬长避短，就能建立自信心，获得他人尊重，融入班集体的学习与生活中。针对部分学生学习取向、价值观发生改变的问题，班主任要教给他们拒绝不良诱惑的方法：避开诱因法;婉言谢绝朋友，提高自制力;专时专用，改正不良习惯;请家长、老师、同学监督等方法。班主任可以通过视频教育，使学生认识到吸烟、酗酒的危害，不沾染吸烟、酗酒恶习。班主任应对学生进行理想教育：不放任自我，应通过读书，增长知识与才干，不断提升自身素质，长大为社会做贡献。这样，教师通过引导学生解决以自我为中心、学习取向、价值观发生改变等问题，提升了学生自我管理这一核心素养。
（二）合理运用对策，客观上提高学生乐学善学、社会责任等核心素养
1.針对教育制度，作为教师，我们无权去改变高考体制。但我们有权利，也有义务全面提高我们学生的素质，我们应提倡学生德、智、体、美、劳全面发展
班主任应该协调各科科任，在强调文化课重要性的同时，让艺体课也占一席之地。有可能的话，还可以开辟第二课堂，丰富学生的娱乐生活，使学生不再是枯燥地进行学习。这样，也能反过来调动学生的学习积极性。为使科目全面开花，无论是文化科任，还是艺体科任，都要授予学生正确的学习方法、技巧。这样，通过提倡真正的素质教育，提升了学生乐学善学这一核心素养。
2.针对班主任管理自身存在的问题，要合理运用对策
①班主任要激发学生自身的潜能，培养他们的创新意识和各种能力，为他们的“亮点”创设合适有利的发挥空间，鼓励他们发展自己的兴趣爱好，积极参加班级管理和集体活动。②“没有规矩，不成方圆”。因此，班集体要有自己的班规，班主任根据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，结合本班的实际制定合理的班规，并且在制定过程中既要民主化，又要有针对性。班主任组织学生，选拔有责任感、服务意识的班干，同时要培养班干部的管理能力来负责班级管理，让学生在班级管理中充当主人翁。这样，通过引导学生进行集体活动和集体管理，提升了学生集体责任感，从而为培养学生社会责任这一核心素养奠定基础。
“欲给学生一滴水，自己要有一桶水”。作为一名高中班主任，要不断地学习优秀的教育教学理论来充实自我，要学会发现在培养高中生核心素养方面遇到的问题，对症下药，促进学生核心素养的全面发展。
（一）主观上，部分高中生的健全人格、自我管理等核心素养方面出现问题
1.人格冲突
青春期是充满矛盾的时期，高中生易出现反抗与依赖、开放与闭锁并存的矛盾心理，在人格特点上表现为逆反、偏执、极端等。反抗与依赖主要是学生在衣食住行用等方面多多少少还存在着对长辈的依赖，但自我意识膨胀，稍不如意，便想反抗。开放与闭锁并存主要是学生渴望与人交流，渴望与长辈平等对话，渴望与同学、周围朋友交流，但有时，却不愿将自己的一些心事告知他人，造成心理闭锁，急需培养他们健全人格这一核心素养。
2.部分高中生以自我为中心
“爱美之心，人皆有之”。他们喜欢攀比，谁的衣服更好看，谁的鞋子更名牌……与人交往时，时而沉默，时而爆发，过分自信与自尊，反而造成自负或自卑。这部分同学遭其它同学讨厌或自己都瞧不起自己，难以融入班集体。对待知识学习，部分高中生心不在焉。有的学生学习取向发生变化，人生价值观发生改变，受不良青年，不良影视的影响，学会吸烟、酗酒。
（二）客观上，教育制度、班主任管理自身存在的问题不利于学生核心素养的发展
1.教育制度
应试教育，使部分高中生产生厌学情绪，未能正确认识和理解学习的价值，不具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣，不利于乐学善学这一核心素养的培养。
2.班主任管理自身存在的问题
①忽视学生自主管理。②对于班干部的委任缺少民主性，上述班主任管理自身存在的问题，未能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责，不利于培养学生集体责任感，从而不利于培养学生社会责任这一核心素养。
二、面对培养学生核心素养遇到的问题，班主任应合理运用对策，提升学生的核心素养
班主任工作的基本任务是按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。班主任工作的职责与培养学生的核心素养不谋而合。
（一）合理运用对策，引导学生主观上提升人格健全、自我管理等核心素养
1.针对学生的人格冲突，学生的依赖与反抗心理与行为，我对学生进行感恩教育，心理疏导
在历史教学中，我渗透感恩教育。教师引导学生要学会感恩，所谓“受人滴水之恩，当以涌泉相报”，学生要知恩图报。热爱国家，报效祖国，是一个学生应有的素质。翻阅史册，宋代名将岳飞，自小立下报国之志，其母自小在其后背刺上“精忠报国”四字，自此岳飞怀揣爱国之心，苦练爱国本领，最终成为名垂千史的爱国名将，为世人所敬仰为后世所传颂;晋朝的吴猛，八岁时就懂得孝顺和感恩父母，家里贫穷，没有蚊帐，蚊虫叮咬使父亲不得入睡，每到夏夜，吴猛总是赤身坐到父亲床前，任蚊虫叮咬而不驱赶，担心蚊虫离开自己子叮咬父亲，“羊有跪乳之恩，鸭有反哺之义”，更何况人，因此在平常的教学中引导学生感恩国家、社会、父母的养育等对于培养学生的人格健全、自我管理等核心素养非常重要。针对学生开放与封闭的心理矛盾，班主任对他们进行心理疏导，引导他们在和谐、不嘲笑的气氛中，大胆地交流自己的心事，甚至难言之隐。通过转移注意力，情感升华，适时适地适当宣泄自己的情绪，引导他们做自身的心理医生。这样，教师通过化解学生的人格冲突，提升了学生健全人格这一核心素养。
2.针对高中生以自我为中心的问题，教师引导学生要树立自信、乐观的生活态度
所谓“人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱才美丽”。只要我们自身穿着大方得体，整洁，不必攀比，无需华美，只需朴素，就会因可爱而美丽。我们要善于交流，善于表达，善于倾听，善于扬长避短，就能建立自信心，获得他人尊重，融入班集体的学习与生活中。针对部分学生学习取向、价值观发生改变的问题，班主任要教给他们拒绝不良诱惑的方法：避开诱因法;婉言谢绝朋友，提高自制力;专时专用，改正不良习惯;请家长、老师、同学监督等方法。班主任可以通过视频教育，使学生认识到吸烟、酗酒的危害，不沾染吸烟、酗酒恶习。班主任应对学生进行理想教育：不放任自我，应通过读书，增长知识与才干，不断提升自身素质，长大为社会做贡献。这样，教师通过引导学生解决以自我为中心、学习取向、价值观发生改变等问题，提升了学生自我管理这一核心素养。
（二）合理运用对策，客观上提高学生乐学善学、社会责任等核心素养
1.針对教育制度，作为教师，我们无权去改变高考体制。但我们有权利，也有义务全面提高我们学生的素质，我们应提倡学生德、智、体、美、劳全面发展
班主任应该协调各科科任，在强调文化课重要性的同时，让艺体课也占一席之地。有可能的话，还可以开辟第二课堂，丰富学生的娱乐生活，使学生不再是枯燥地进行学习。这样，也能反过来调动学生的学习积极性。为使科目全面开花，无论是文化科任，还是艺体科任，都要授予学生正确的学习方法、技巧。这样，通过提倡真正的素质教育，提升了学生乐学善学这一核心素养。
2.针对班主任管理自身存在的问题，要合理运用对策
①班主任要激发学生自身的潜能，培养他们的创新意识和各种能力，为他们的“亮点”创设合适有利的发挥空间，鼓励他们发展自己的兴趣爱好，积极参加班级管理和集体活动。②“没有规矩，不成方圆”。因此，班集体要有自己的班规，班主任根据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，结合本班的实际制定合理的班规，并且在制定过程中既要民主化，又要有针对性。班主任组织学生，选拔有责任感、服务意识的班干，同时要培养班干部的管理能力来负责班级管理，让学生在班级管理中充当主人翁。这样，通过引导学生进行集体活动和集体管理，提升了学生集体责任感，从而为培养学生社会责任这一核心素养奠定基础。
“欲给学生一滴水，自己要有一桶水”。作为一名高中班主任，要不断地学习优秀的教育教学理论来充实自我，要学会发现在培养高中生核心素养方面遇到的问题，对症下药，促进学生核心素养的全面发展。