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摘 要：小学生正处于成长的初期阶段，剪纸课程教学活动的开展，充分尊重了学生的主体性，能够培养学生的手脑并用能力，促进学生形象思维发展，对于学生艺术情操的陶冶也具有重要意义。本文主要从学生剪纸兴趣激发以及学生综合能力培养这两个方面入手，对小学剪纸课程教学策略进行探究，旨在促进小学剪纸课程教学目标的顺利实现，仅供相关人员参考。
关键词：小学;剪纸课程;教学策略
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）15-0133-01
受到学生思维发展、学习理解能力等因素的影响，小学剪纸课程教学成效也存在一定差异，这一问题必须引起高度重视。在全面素质教育的大环境下，积极优化剪纸课程教学策略，对于学生创造性思维的发展以及学生动手操作能力的强化都是非常重要的。在此种情况下，对小学剪纸课程的教学策略進行探究，具有一定现实意义。
1.合理选择教学内容，激发学生剪纸兴趣
小学生对于新鲜事物都有着浓厚的兴趣，在小学剪纸课程教学过程中，要充分尊重学生的主体地位，通过教学内容的合理化选择，来对学生剪纸兴趣进行有效激发，促使学生充分发挥自身主观能动性参与到剪纸活动中，这对于学生个性发展以及创造性的培养都是非常重要的。在小学剪纸课程教学过程中，要注重学生参与积极性的调动，教师要密切关注学生在课堂上的表现，通过剪纸课程教学内容的选择来吸引学生，鼓励学生勇于动手动脑，在剪纸活动中展现自我，这就有助于促进剪纸课程教学的顺利进行。
剪纸活动中需要以剪刀或者刀片为工具，通过剪或者刻的方式来促进纹样形成，但对于小学生而言，受到自身手指力度的影响，往往很难对剪刀进行良好的运用，这就极易影响学生参与剪纸活动的积极性和自信心。针对此种情况，在实际剪纸课程教学过程中，为激发学生对于剪纸的兴趣，教师可通过撕纸的方式引入课程教学，以此作为入手点，循序渐进的锻炼学生手指的力度与灵敏度。在撕纸的过程中，纹样的对称性与粗犷性得以展现出来，这就能够对学生注意力进行有效吸引。在撕纸过程中，以对折方式为最佳，一般对折次数不超出三次，在这一操作过程中，学生能够将不同大小与不同形状的洞眼撕出来，学生对于简单几何图形也能够形成清楚的认识，这就有助于激发学生的创作兴趣，为小学剪纸课程教学活动的顺利开展奠定良好的基础。在撕纸活动中，可以让学生在白纸上将图案的大致轮廓画出来，通过不同彩纸来将形状撕出来，依照轮廓来进行拼贴，通过彩色画笔将景物画出来。通过此种方式，能够在轻松的环境下激发学生的创造力，促进学生思维的良好发展。
在撕纸训练的基础上，将剪刀引入到课程教学中，让学生对于线条和形状的精细化与灵活性形成正确认识。在实际教学过程中，要科学选择纹样素材作为教学内容，令学生对剪纸技法加以掌握，教师要将折叠、运剪等要领传授给学生，令学生了解到剪纸的构成是连接不断的，剪纸的表现是阴阳虚实的。在小学剪纸课程教学中，先依照现成的纹样让学生剪纸，激发学生剪纸兴趣，促使学生主动学习剪纸形式与技巧等，在潜移默化中对学生手、脑、眼的协调性进行锻炼，培养学生良好的心理素质。之后鼓励学生勇敢进行创造，基于自己所掌握的剪纸技巧来创造剪纸作品，通过此种方式能够有效锻炼学生的剪纸能力，令学生掌握色彩对比最佳方式，满足学生的个性化发展需求，促进学生健康成长。
2.创新教学方法，培养学生综合能力
现代教育环境下高度重视学生的全面发展，在小学剪纸课程教学过程中，要注重教学方法的创新化，切实培养学生的综合能力，令学生获得全面发展。传统剪纸在造型方面注重虚实对比，在剪纸课程教学过程中，若教师过于重视技法而忽视学生创造力培养，则不利于小学剪纸课程教学目标的实现。因此在实际剪纸教学过程中，要从多个角度出发，在剪纸实践中融入现代美术中的分解构成法，通过折叠、剪切、拼摆以及粘贴等，化零为整，促进剪纸作品的形成，在这一过程中能够促进学生创造性思维的形成。现代教育环境下，为全面提升学生的审美意趣，在小学剪纸课程教学过程中，要对学生主体性加以尊重，注重在剪纸过程中发挥学生的想象力和创造力，为学生提供一个展现自我的空间，促进学生的多元化发展。对于学生在剪纸活动中所表现出的独特思维以及奇怪的作品，教师不可盲目进行否定，而是要给予学生鼓励和支持，通过教学资源的优化整合，为学生创建一个优良的剪纸课程教学氛围，令学生感受到剪纸活动的轻松与快乐，进而主动参与到剪纸活动中，自由进行创作。在此种教学模式下，剪纸创作是学生个性发展的过程，不受题材与形象的限制，非程式化的剪纸作品更有助于学生的思维发展，发掘学生的内在潜力，促进学生的个性化发展，小学剪纸课程教学也能够获得一个理想的效果。
总而言之，为促进小学剪纸课程教学的顺利开展，要结合小学生的年龄、生理特征等因素出发，在综合分析的基础上，积极探寻小学剪纸课程教学策略，通过教学内容的合理化选择，来激发学生剪纸兴趣，锻炼学生综合能力，通过剪纸活动来激发学生的创造力，从而促进学生的全面健康成长。
参考文献
[1]朱蓓蓓.剪纸教学的课程开发与实施探讨[J].成才之路，2016（13）
[2]杨晋阳.探讨小学剪纸教学方法[J].课程教育研究（新教师教学），2016（15）：110-111
[3]芦菲.小学剪纸教学之我见[J].新课程研究（上旬），2015（05）：116-117
[4]王春南.小学剪纸教学方法探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（25）
关键词：小学;剪纸课程;教学策略
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）15-0133-01
受到学生思维发展、学习理解能力等因素的影响，小学剪纸课程教学成效也存在一定差异，这一问题必须引起高度重视。在全面素质教育的大环境下，积极优化剪纸课程教学策略，对于学生创造性思维的发展以及学生动手操作能力的强化都是非常重要的。在此种情况下，对小学剪纸课程的教学策略進行探究，具有一定现实意义。
1.合理选择教学内容，激发学生剪纸兴趣
小学生对于新鲜事物都有着浓厚的兴趣，在小学剪纸课程教学过程中，要充分尊重学生的主体地位，通过教学内容的合理化选择，来对学生剪纸兴趣进行有效激发，促使学生充分发挥自身主观能动性参与到剪纸活动中，这对于学生个性发展以及创造性的培养都是非常重要的。在小学剪纸课程教学过程中，要注重学生参与积极性的调动，教师要密切关注学生在课堂上的表现，通过剪纸课程教学内容的选择来吸引学生，鼓励学生勇于动手动脑，在剪纸活动中展现自我，这就有助于促进剪纸课程教学的顺利进行。
剪纸活动中需要以剪刀或者刀片为工具，通过剪或者刻的方式来促进纹样形成，但对于小学生而言，受到自身手指力度的影响，往往很难对剪刀进行良好的运用，这就极易影响学生参与剪纸活动的积极性和自信心。针对此种情况，在实际剪纸课程教学过程中，为激发学生对于剪纸的兴趣，教师可通过撕纸的方式引入课程教学，以此作为入手点，循序渐进的锻炼学生手指的力度与灵敏度。在撕纸的过程中，纹样的对称性与粗犷性得以展现出来，这就能够对学生注意力进行有效吸引。在撕纸过程中，以对折方式为最佳，一般对折次数不超出三次，在这一操作过程中，学生能够将不同大小与不同形状的洞眼撕出来，学生对于简单几何图形也能够形成清楚的认识，这就有助于激发学生的创作兴趣，为小学剪纸课程教学活动的顺利开展奠定良好的基础。在撕纸活动中，可以让学生在白纸上将图案的大致轮廓画出来，通过不同彩纸来将形状撕出来，依照轮廓来进行拼贴，通过彩色画笔将景物画出来。通过此种方式，能够在轻松的环境下激发学生的创造力，促进学生思维的良好发展。
在撕纸训练的基础上，将剪刀引入到课程教学中，让学生对于线条和形状的精细化与灵活性形成正确认识。在实际教学过程中，要科学选择纹样素材作为教学内容，令学生对剪纸技法加以掌握，教师要将折叠、运剪等要领传授给学生，令学生了解到剪纸的构成是连接不断的，剪纸的表现是阴阳虚实的。在小学剪纸课程教学中，先依照现成的纹样让学生剪纸，激发学生剪纸兴趣，促使学生主动学习剪纸形式与技巧等，在潜移默化中对学生手、脑、眼的协调性进行锻炼，培养学生良好的心理素质。之后鼓励学生勇敢进行创造，基于自己所掌握的剪纸技巧来创造剪纸作品，通过此种方式能够有效锻炼学生的剪纸能力，令学生掌握色彩对比最佳方式，满足学生的个性化发展需求，促进学生健康成长。
2.创新教学方法，培养学生综合能力
现代教育环境下高度重视学生的全面发展，在小学剪纸课程教学过程中，要注重教学方法的创新化，切实培养学生的综合能力，令学生获得全面发展。传统剪纸在造型方面注重虚实对比，在剪纸课程教学过程中，若教师过于重视技法而忽视学生创造力培养，则不利于小学剪纸课程教学目标的实现。因此在实际剪纸教学过程中，要从多个角度出发，在剪纸实践中融入现代美术中的分解构成法，通过折叠、剪切、拼摆以及粘贴等，化零为整，促进剪纸作品的形成，在这一过程中能够促进学生创造性思维的形成。现代教育环境下，为全面提升学生的审美意趣，在小学剪纸课程教学过程中，要对学生主体性加以尊重，注重在剪纸过程中发挥学生的想象力和创造力，为学生提供一个展现自我的空间，促进学生的多元化发展。对于学生在剪纸活动中所表现出的独特思维以及奇怪的作品，教师不可盲目进行否定，而是要给予学生鼓励和支持，通过教学资源的优化整合，为学生创建一个优良的剪纸课程教学氛围，令学生感受到剪纸活动的轻松与快乐，进而主动参与到剪纸活动中，自由进行创作。在此种教学模式下，剪纸创作是学生个性发展的过程，不受题材与形象的限制，非程式化的剪纸作品更有助于学生的思维发展，发掘学生的内在潜力，促进学生的个性化发展，小学剪纸课程教学也能够获得一个理想的效果。
总而言之，为促进小学剪纸课程教学的顺利开展，要结合小学生的年龄、生理特征等因素出发，在综合分析的基础上，积极探寻小学剪纸课程教学策略，通过教学内容的合理化选择，来激发学生剪纸兴趣，锻炼学生综合能力，通过剪纸活动来激发学生的创造力，从而促进学生的全面健康成长。
参考文献
[1]朱蓓蓓.剪纸教学的课程开发与实施探讨[J].成才之路，2016（13）
[2]杨晋阳.探讨小学剪纸教学方法[J].课程教育研究（新教师教学），2016（15）：110-111
[3]芦菲.小学剪纸教学之我见[J].新课程研究（上旬），2015（05）：116-117
[4]王春南.小学剪纸教学方法探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（25）