论文部分内容阅读
【摘要】课外阅读，对学生的发展有着非常重要的作用。语文教师应重视学生课外阅读指导工作，注重培养学生阅读兴趣，形成良好阅读习惯，传授科学的读书方法，让学生的课外阅读取得实效，为学生的发展奠定坚实基础。
【关键词】课外阅读 指导
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0081-01
苏霍姆林斯基认为：“课外阅读是学生必不可少的生活，它可以丰富学生的知识，开阔学生的视野，培养学生的兴趣，陶冶学生的情操，使学生的思考变得更纯洁，更健康。”《语文课程标准》明确规定“小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。”可见，课外阅读是课内阅读的延伸与发展，在小学语文教学中有着十分重要的地位。那么，如何开展课外阅读指导，才能使学生乐于阅读，勤于阅读，并取得实效呢？
一、努力培养学生的课外阅读兴趣，让学生爱读书。
“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件，并且因为有兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到课外阅读是一种过重的负担，如何激发学生课外阅读的兴趣，我们不妨从以下几方面入手：
1.利用教材，延伸阅读，培养兴趣。
“教材无非是个例子”，我们在读好这个例子的基础上还要读好一串这样的文章，拓展学生的阅读面。例如，学了《伊索寓言》，我就向学生推荐《伊索寓言》、《安徒生童话选》、《格林童话选》等各种童话、寓言选。学了《变色龙》，我就向学生介绍切科夫的《变色龙》等。为了保证学生的阅读时间，给学生创造一个宽松的环境，创立了“课内学一篇，课外带几篇”的同步导读法。
2.巧用故事，主动阅读，诱发兴趣。
故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，学生个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。当故事讲到精彩之处时嘎然而止，留下悬念，让学生发散思维，竞猜结局，然后否定某些结果，告诉他们答案可以在书中找到。从而激起他们强烈的看书愿望和阅读兴趣，学生由“听”到主动“读”，水到渠成，乐于接受。
3.少点要求，多些赏识，巩固兴趣。
良好的环境是促进学生全面发展的前提，可以起到“润物无声”的作用。学生的课外阅读，同样需要良好的坏境。作为教师，要充分利用一切可用的资源，为学生创造阅读的良好环境，让学生在没有过高要求、没有过重压力的环境下轻松阅读。在读书活动中，学生可以自由选择适当的阅读图书，可以采用不同的读书方法读书，让学生“随心”阅读。只要学生愿意读书，无论他们的收获是大是小，教师都给予大力的表扬，不断巩固和增强学生的读书兴趣。
二、促进学生养成良好的课外阅读习惯，使学生愿读书。
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果习惯一旦养成便会成为一种无形的力量，孩子才会不断提升，不断成长。因此，在课外阅读过程中，养成良好的阅读习惯予以高度的重视。笔者认为，可以从以下几方面入手，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。
1.每天读一点。
要想让孩子读一天书并不难，可要让他们每天都读一点则并非易事，只有当“每天读一点”深入学生心灵并付诸行动时才称得上真正的爱读书。如何推动学生每天读一点呢？我利用早读课的时间发给学生一张读书卡，要求他们必须坚持看至少半小时的书，并且对读书的书名、页数、时间以及收获都要记下来，这样一来，使之形成一项常规的作业，读书习惯也就慢慢形成了。
2.每月交流一次。
每个月的最后一周，我们都安排一节课的时间开展课外阅读交流课，组织多种方式让学生进行行之有效的交流。
（1）进行知识竞赛。学生读完全书，对其中最基本的东西掌握得如何？这是教师最需要了解的，加上学生都有竞争的意识，因此，阅读交流就可以采用竞赛的方法，既有利于学生获得成就感，又有利于学生将零散的阅读感知进行适当的整理。
（2）故事表演。以叙事为主的小说、故事等作品，常常有人物对话，心灵独特的动作神态等精彩之笔，可指导学生采用表演形式集中表现作品中扣人心弦的情节，再现场景。
（3）焦点辩论。“一千个读者，就会有一千个哈姆雷特”。学生在阅读过程中对某些人物的形象，某种思想可能会有很大的差异，交流中可以选准某一焦点问题，让学生进行辩论，牵一发而动全身，用焦点问题激活学生对作品的综合思考，实现对作品的深层解读。
3.每学期进行评比展示。
为了让学生长期保持阅读的热情，并最终形成读书的习惯，我们必须每学期进行一次与课外阅读有关的总结、展示活动，为学生搭建展示课外阅读成果的平台，推动学生读书习惯的养成。如展示学生的读书笔记，展示学生最喜爱的图书，计算学生一学期的读书字数，评选出本学期“课外阅读小博士”等。让学生充分享受成果，促进学生阅读习惯巩固。
三、精心指导学生课外阅读的方法，让学生读好书。
学生光有课外阅读的兴趣还不够，因为有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，汲取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
1.略读法。略读就是大略地读。略读不仅可以增加阅读量，用较少的时间阅读大量的书刊，而且扩大学生的知识面。培养了学生快速的阅读方法。
2.精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3.摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。
课外阅读，对每一个学生的发展有着非常重要的作用，教师的有效指导将使学生终身受益。因此，我们要引导学生积极主动地投身课外阅读活动，进行扎实有效的阅读实践，让课外阅读为学生的人生打好底色，为将来发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]《江苏教育》 江苏省教育厅主管 江苏教育报刊社主办 2008.9
[2]《小学教师培训》 江苏省出版社 2009.5
【关键词】课外阅读 指导
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0081-01
苏霍姆林斯基认为：“课外阅读是学生必不可少的生活，它可以丰富学生的知识，开阔学生的视野，培养学生的兴趣，陶冶学生的情操，使学生的思考变得更纯洁，更健康。”《语文课程标准》明确规定“小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。”可见，课外阅读是课内阅读的延伸与发展，在小学语文教学中有着十分重要的地位。那么，如何开展课外阅读指导，才能使学生乐于阅读，勤于阅读，并取得实效呢？
一、努力培养学生的课外阅读兴趣，让学生爱读书。
“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件，并且因为有兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到课外阅读是一种过重的负担，如何激发学生课外阅读的兴趣，我们不妨从以下几方面入手：
1.利用教材，延伸阅读，培养兴趣。
“教材无非是个例子”，我们在读好这个例子的基础上还要读好一串这样的文章，拓展学生的阅读面。例如，学了《伊索寓言》，我就向学生推荐《伊索寓言》、《安徒生童话选》、《格林童话选》等各种童话、寓言选。学了《变色龙》，我就向学生介绍切科夫的《变色龙》等。为了保证学生的阅读时间，给学生创造一个宽松的环境，创立了“课内学一篇，课外带几篇”的同步导读法。
2.巧用故事，主动阅读，诱发兴趣。
故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，学生个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。当故事讲到精彩之处时嘎然而止，留下悬念，让学生发散思维，竞猜结局，然后否定某些结果，告诉他们答案可以在书中找到。从而激起他们强烈的看书愿望和阅读兴趣，学生由“听”到主动“读”，水到渠成，乐于接受。
3.少点要求，多些赏识，巩固兴趣。
良好的环境是促进学生全面发展的前提，可以起到“润物无声”的作用。学生的课外阅读，同样需要良好的坏境。作为教师，要充分利用一切可用的资源，为学生创造阅读的良好环境，让学生在没有过高要求、没有过重压力的环境下轻松阅读。在读书活动中，学生可以自由选择适当的阅读图书，可以采用不同的读书方法读书，让学生“随心”阅读。只要学生愿意读书，无论他们的收获是大是小，教师都给予大力的表扬，不断巩固和增强学生的读书兴趣。
二、促进学生养成良好的课外阅读习惯，使学生愿读书。
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果习惯一旦养成便会成为一种无形的力量，孩子才会不断提升，不断成长。因此，在课外阅读过程中，养成良好的阅读习惯予以高度的重视。笔者认为，可以从以下几方面入手，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。
1.每天读一点。
要想让孩子读一天书并不难，可要让他们每天都读一点则并非易事，只有当“每天读一点”深入学生心灵并付诸行动时才称得上真正的爱读书。如何推动学生每天读一点呢？我利用早读课的时间发给学生一张读书卡，要求他们必须坚持看至少半小时的书，并且对读书的书名、页数、时间以及收获都要记下来，这样一来，使之形成一项常规的作业，读书习惯也就慢慢形成了。
2.每月交流一次。
每个月的最后一周，我们都安排一节课的时间开展课外阅读交流课，组织多种方式让学生进行行之有效的交流。
（1）进行知识竞赛。学生读完全书，对其中最基本的东西掌握得如何？这是教师最需要了解的，加上学生都有竞争的意识，因此，阅读交流就可以采用竞赛的方法，既有利于学生获得成就感，又有利于学生将零散的阅读感知进行适当的整理。
（2）故事表演。以叙事为主的小说、故事等作品，常常有人物对话，心灵独特的动作神态等精彩之笔，可指导学生采用表演形式集中表现作品中扣人心弦的情节，再现场景。
（3）焦点辩论。“一千个读者，就会有一千个哈姆雷特”。学生在阅读过程中对某些人物的形象，某种思想可能会有很大的差异，交流中可以选准某一焦点问题，让学生进行辩论，牵一发而动全身，用焦点问题激活学生对作品的综合思考，实现对作品的深层解读。
3.每学期进行评比展示。
为了让学生长期保持阅读的热情，并最终形成读书的习惯，我们必须每学期进行一次与课外阅读有关的总结、展示活动，为学生搭建展示课外阅读成果的平台，推动学生读书习惯的养成。如展示学生的读书笔记，展示学生最喜爱的图书，计算学生一学期的读书字数，评选出本学期“课外阅读小博士”等。让学生充分享受成果，促进学生阅读习惯巩固。
三、精心指导学生课外阅读的方法，让学生读好书。
学生光有课外阅读的兴趣还不够，因为有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，汲取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
1.略读法。略读就是大略地读。略读不仅可以增加阅读量，用较少的时间阅读大量的书刊，而且扩大学生的知识面。培养了学生快速的阅读方法。
2.精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3.摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。
课外阅读，对每一个学生的发展有着非常重要的作用，教师的有效指导将使学生终身受益。因此，我们要引导学生积极主动地投身课外阅读活动，进行扎实有效的阅读实践，让课外阅读为学生的人生打好底色，为将来发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]《江苏教育》 江苏省教育厅主管 江苏教育报刊社主办 2008.9
[2]《小学教师培训》 江苏省出版社 2009.5