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摘要：随着我国时代经济的高速发展，人们不再满足于过往社会条件下简单的吃、穿、住、行等要求，而是想追求更高质量的服务。作为维护我国日常生活秩序的重要组成部分，医疗领域对现今所需要吸收的人才的质量要求标准也越来越高。而内科护理学作为大学学习阶段为我国医疗领域输送专业人才的重要学科，该学科培养学生的教学方式也应与时俱进，得到进一步的发展和提升。而为了更好地提升内科护理学的教学效果，现今教育体系下开设了一种新的教学模式，翻转课堂教学模式。此模式是将学生学习的课内外时间进行重新分配，旨在帮助学生取得更好的学习效果。本文就是基于现有的大时代背景下，对翻转课堂在内科护理学上的应用效果进行研究。
关键词：翻转课堂;内科护理学;应用效果
一、将翻转课堂应用至内科护理学课的意义
1.减免学生的学习压力
由于内科护理学是为我国医疗领域培养输送专业技能人才的重要培养学科，其因为该学科本身所具有的专业性致使其内容有部分晦涩难懂。而传统模式下的内科护理学教学，多是依赖老师为教学主体，由老师分析课本所包含的知识内容来推进教学课程的展开。在此条件基础下，部分学生难免会对内科护理学这门学科感到困难，从而不可避免地产生学习压力。长此以往，学生积累的学习压力得不到释放，很大程度上会削弱学生的学习兴趣。而这一情况也可能会导致内科护理学的教学并不能得到很好展开。而若加强翻转课堂在内科护理学教学中的应用，即可以一种较为轻松的学习氛围帮助学生展开内科护理学的学习，从而更好的帮助学生减免学生的学习压力。
2.提高学生的自主学习兴趣
传统教学模式下的内科护理学教学。多是依赖老师为教学主体。此种教学模式下的学生的学习局限性较强并不能完全发挥出学生学习的主观能动性。而现今运用至教育系统中的翻转课堂教学，是帮助学生重新分配课内外学习时间，此种教学模式是深切从学生内心的根本需求出发，从实质意义上来说更能发挥学生自主学习的主观能动性。所以，将翻转课堂运用至内科护理学的教学课程当中，可充分发挥学生自主学习的主观能动性，也可因此更好地激发学生自主学习的兴趣。
3.提高课堂的教学效率
因传统教学模式下的内科护理学教学课程开展更倾向于老师为教学主体，从某种程度上来说并不能切实满足学生的根本需求。且因内科护理学这门学科本身就具有的专业性和复杂性，部分学生在学习这门课程的过程中难免会感觉到压力和困难。且这样一来，学生的学习进度缓慢，老师的课堂教学也会很难展开，内科护理学课堂的教学效率也会不自觉被拖慢。而若将翻转课堂应用至内科护理学的教学课堂当中，就会更兼顾学生学习的根本意愿，在帮助学生合理分配课内外学习时间的基础上，帮助学生展开学习，并以此进一步推进内科护理学课堂的教学效率。
二、推进翻转课堂在内科护理学中应用的策略
1.结合多媒体资源
传统教学模式下的内科护理学教学，因其以老师为教学主体，以分析课本知识内容为推进课程展开的主要途径，这类固有形式的展开内科护理学课程的教学模式则不可避免地导致了传统教学课堂的教学氛围较为枯燥。而现今教育体系内运用的翻转课堂这一教学模式，相对而言更具有新颖性。所以，为了更好地促进翻转课堂在内科护理学教学课程中的应用可适当结合多媒体资源运用至翻转课堂教学的开展过程中，如视频、音频、影像、图片等资源。有效结合多媒体资源可帮助建立更加轻松的课堂教学氛围，减轻学生的学习压力，从而更好地促进内科护理学教学课程的开展。
2.建立多元化评价体系
传统教学模式下的内科护理学教学，因其固有的单一教学体系，根据其所建立的教学效果评价体系也较为单一。而翻转课堂的内涵即是帮助学生合理分配课内、外全体学习时间，在此种教学模式下，内科护理学的教学从某种程度上来说更具多元化，所以相对而言的，应用此种教学模式所开展的内科护理学教学应同步建立起更加多元化的教学效果评价体系，从而更进一步促进翻转课堂在内科护理学教学课程中的应用。
3.促進学生的自主学习工作
传统教学模式下的内科护理学教学更倾向于固有状态下的老师为教学主体，以老师统一分配学习任务推进学生学习的日常工作。而将翻转课堂应用至内科护理学的教学过程中，是将学生学习的课内外时间进行合理分配，在此种教学模式下，内科护理学教学工作的展开更多的是依靠学生为学习主体，学生自主安排学习任务来推进学生日常学习工作。而若想更好的推进翻转课堂在内科护理学教学课程中的应用，应加强学生的自主学习工作，深切发挥学生学习的主观能动性，从而更好的促进学生的学习工作。
三、结语
总之，为了更好地促进内科护理学教学课程的发展，可将翻转课堂运用至内科护理学的课程教学当中。在内科护理学的教学课程中应用翻转课堂，可有效减免学生的学习压力，提高学生自主学习的兴趣，还可以有效提高课堂教学效率。所以，为了更好地促进内科护理学学生的学习，应大力推进翻转课堂在内科护理学教学中的应用。
参考文献
[1]秦小雨. 翻转课堂教学模式在高职内科护理学中的应用研究[J]. 现代职业教育，2021，（01）：150-151.
[2]王品. 翻转课堂在心血管内科护理实习带教中的应用[J]. 中国社区医师，2020，36（33）：166-167.
[3]龙慧. 翻转课堂教学模式在高职内科护理学中的应用[J]. 发明与创新（职业教育），2020，（09）：24.
[4]刘叶建，官文芳，李辉员. 翻转课堂+PBL混合式教学在内科护理学教学中的应用[J]. 卫生职业教育，2020，38（16）：101-102.
[5]杜娜，李婧. 翻转课堂在内科护理学课上的应用效果[J]. 卫生职业教育，2020，38（06）：102-103.
[6]王林辉. 立足翻转课堂，提高内科护理教学质量[J]. 现代职业教育，2019，（36）：152-153.
[7]原天香，申洁，李希科. 基于虚拟现实动画微课“翻转课堂”教学模式在内科护理学中的应用[J]. 护理研究，2019，33（24）：4325-4327.
（山东协和学院 山东 济南 250109）
关键词：翻转课堂;内科护理学;应用效果
一、将翻转课堂应用至内科护理学课的意义
1.减免学生的学习压力
由于内科护理学是为我国医疗领域培养输送专业技能人才的重要培养学科，其因为该学科本身所具有的专业性致使其内容有部分晦涩难懂。而传统模式下的内科护理学教学，多是依赖老师为教学主体，由老师分析课本所包含的知识内容来推进教学课程的展开。在此条件基础下，部分学生难免会对内科护理学这门学科感到困难，从而不可避免地产生学习压力。长此以往，学生积累的学习压力得不到释放，很大程度上会削弱学生的学习兴趣。而这一情况也可能会导致内科护理学的教学并不能得到很好展开。而若加强翻转课堂在内科护理学教学中的应用，即可以一种较为轻松的学习氛围帮助学生展开内科护理学的学习，从而更好的帮助学生减免学生的学习压力。
2.提高学生的自主学习兴趣
传统教学模式下的内科护理学教学。多是依赖老师为教学主体。此种教学模式下的学生的学习局限性较强并不能完全发挥出学生学习的主观能动性。而现今运用至教育系统中的翻转课堂教学，是帮助学生重新分配课内外学习时间，此种教学模式是深切从学生内心的根本需求出发，从实质意义上来说更能发挥学生自主学习的主观能动性。所以，将翻转课堂运用至内科护理学的教学课程当中，可充分发挥学生自主学习的主观能动性，也可因此更好地激发学生自主学习的兴趣。
3.提高课堂的教学效率
因传统教学模式下的内科护理学教学课程开展更倾向于老师为教学主体，从某种程度上来说并不能切实满足学生的根本需求。且因内科护理学这门学科本身就具有的专业性和复杂性，部分学生在学习这门课程的过程中难免会感觉到压力和困难。且这样一来，学生的学习进度缓慢，老师的课堂教学也会很难展开，内科护理学课堂的教学效率也会不自觉被拖慢。而若将翻转课堂应用至内科护理学的教学课堂当中，就会更兼顾学生学习的根本意愿，在帮助学生合理分配课内外学习时间的基础上，帮助学生展开学习，并以此进一步推进内科护理学课堂的教学效率。
二、推进翻转课堂在内科护理学中应用的策略
1.结合多媒体资源
传统教学模式下的内科护理学教学，因其以老师为教学主体，以分析课本知识内容为推进课程展开的主要途径，这类固有形式的展开内科护理学课程的教学模式则不可避免地导致了传统教学课堂的教学氛围较为枯燥。而现今教育体系内运用的翻转课堂这一教学模式，相对而言更具有新颖性。所以，为了更好地促进翻转课堂在内科护理学教学课程中的应用可适当结合多媒体资源运用至翻转课堂教学的开展过程中，如视频、音频、影像、图片等资源。有效结合多媒体资源可帮助建立更加轻松的课堂教学氛围，减轻学生的学习压力，从而更好地促进内科护理学教学课程的开展。
2.建立多元化评价体系
传统教学模式下的内科护理学教学，因其固有的单一教学体系，根据其所建立的教学效果评价体系也较为单一。而翻转课堂的内涵即是帮助学生合理分配课内、外全体学习时间，在此种教学模式下，内科护理学的教学从某种程度上来说更具多元化，所以相对而言的，应用此种教学模式所开展的内科护理学教学应同步建立起更加多元化的教学效果评价体系，从而更进一步促进翻转课堂在内科护理学教学课程中的应用。
3.促進学生的自主学习工作
传统教学模式下的内科护理学教学更倾向于固有状态下的老师为教学主体，以老师统一分配学习任务推进学生学习的日常工作。而将翻转课堂应用至内科护理学的教学过程中，是将学生学习的课内外时间进行合理分配，在此种教学模式下，内科护理学教学工作的展开更多的是依靠学生为学习主体，学生自主安排学习任务来推进学生日常学习工作。而若想更好的推进翻转课堂在内科护理学教学课程中的应用，应加强学生的自主学习工作，深切发挥学生学习的主观能动性，从而更好的促进学生的学习工作。
三、结语
总之，为了更好地促进内科护理学教学课程的发展，可将翻转课堂运用至内科护理学的课程教学当中。在内科护理学的教学课程中应用翻转课堂，可有效减免学生的学习压力，提高学生自主学习的兴趣，还可以有效提高课堂教学效率。所以，为了更好地促进内科护理学学生的学习，应大力推进翻转课堂在内科护理学教学中的应用。
参考文献
[1]秦小雨. 翻转课堂教学模式在高职内科护理学中的应用研究[J]. 现代职业教育，2021，（01）：150-151.
[2]王品. 翻转课堂在心血管内科护理实习带教中的应用[J]. 中国社区医师，2020，36（33）：166-167.
[3]龙慧. 翻转课堂教学模式在高职内科护理学中的应用[J]. 发明与创新（职业教育），2020，（09）：24.
[4]刘叶建，官文芳，李辉员. 翻转课堂+PBL混合式教学在内科护理学教学中的应用[J]. 卫生职业教育，2020，38（16）：101-102.
[5]杜娜，李婧. 翻转课堂在内科护理学课上的应用效果[J]. 卫生职业教育，2020，38（06）：102-103.
[6]王林辉. 立足翻转课堂，提高内科护理教学质量[J]. 现代职业教育，2019，（36）：152-153.
[7]原天香，申洁，李希科. 基于虚拟现实动画微课“翻转课堂”教学模式在内科护理学中的应用[J]. 护理研究，2019，33（24）：4325-4327.
（山东协和学院 山东 济南 250109）