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摘要：互联网技术的普及让信息化教学手段在各学科的教学工作中有着广泛应用，在高等学校教学领域也需要提升教师的信息化教学能力。本文总结了当前高校教师信息化教学能力提升存在的问题，并提出具体的提升策略。
关键词：信息化;教学能力;高校教师
一、研究背景
自2019年12月出现新型冠状病毒肺炎以来，全国上下都受到了影响。为确保师生生命安全和身体健康，教育部下发通知要求2020年春季学期延期开学，各大院校积极响应防控措施，广大师生分别以线上授课和线上学习等方式进行教学活动，争取在疫情防控过程中做到“停课不停学”。2021年1月局地疫情反弹，部分高校提前放寒假，没完成的教学任务和期末考试需要在线上进行。
线上这种远程的教学方式跟以往的面对面授课有很大的区别。在远程教学中，任课老师能否具备信息化教学能力是保障教学质量的关键。高等学校要充分把握时代发展趋势，针对高校教师进行信息化教学能力方面的提升，使他们能够真正意义上在教育教学实践过程中充分融入信息化手段。
二、信息化教学能力的含义
信息化教学，指的是教师在开展教学时将信息技术与教学过程相结合，以便更好地提升教学的效果，它是随着信息化时代而兴起的一种新的教学方式。信息化教学能力绝不是简单的能开展线上教学，它是在教学地地过程中教师能用现代教学理念作为指导，利用现代信息技术来进行教学活动，完成相关教学任务并优化教学过程的一种重要能力。
高等学校承担着培养社会所需的高质量人才的重任，市场对人才的需要不仅要求其掌握专业技能，还要有一定的信息化学习能力，为了培养适应社会需求的高质量人才，提高信息化教学能力非常重要。在国家相关政策的指引下，利用现代教育技术来改变高等教育传统教学的局面己经开启，提升高等学校教师的信息化教学能力将成为教师培养的基本需要。
三、存在的问题
1.信息化教学理念有待提高
在教师的个人层面，部分老师对信息化教学的认识不够全面，导致在教学过程中，对信息化的运用意识不足。教师对于信息化教学的理念与态度，决定了教师能否正确对待以及接受教育信息化的发展趋势。通过调查发现，部分教师能合理利用信息化的教学平台及手机APP等辅助教学;部分教师认为采用PPT开展教学基本可以满足课程的教学;还有部分老师对信息化教学中的应用持有排斥的态度，他们认为信息技术用于教学对于提升课堂教学效果的作用不明显，是应付检查的苦差事。
2.信息化教学能力标准不太明确
由于缺乏国家标准规范与引导，加上学校对于教师信息化教学能力的要求指标不清晰，导致信息化教学能力的标准界定不明确，信息化教学能力的提升过程中缺乏国家层面的标准。高等学校教师缺乏对应的国家标准，没有相对统一的规范，限制了高等学校教师在信息化教学能力上的发展。高校对教师信息化教学能力要求指标不具体，大多教师进行信息化教学的相关培训主要来源于网络课程。但在实际学习过程中由于时间精力不足，大多存在凑时间、挣学分的现象。学校层面没有提出针对教师信息化能力要求的指标，教师对于怎样开展信息化课堂教学无处下手。
3.信息化教学环境建设不足
在硬件方面，如果没有进行信息化教学的多媒体等硬件条件支持，一切都是空谈。很多学校设备陈旧，投影仪亮度不够、电脑反应慢、教室不能联网的情况普遍存在，大部分教师在上课时还是利用黑板、PPT内容呈现的形式开展教学，学生参与度不高，基于现代教育技术开展混合式、个性化学习等教学形式很难实现。
4.能力提升激励制度不完善
没有有关政策和制度的保障，导致高校教师信息化教学能力的提升存在盲目探索的情况。在要求教师提高信息化教学能力的同时，缺乏与之对应的晋级晋岗、评优评先等相关激励措施。对部分老师而言，信息化教学给他们带来比平时更多的工作量，导致老师们没有积极性来运用信息化的方式进行教学。
四、信息化教学能力提升的对策
1.提高认识，转变态度
理念先行，才有助于更好地掌握信息化教学能力，从本质上保证信息化教学能力建设相关项目的实施效果。首先，高校教师要具有以学生为本的育人观念，高校学生也需要老师的引领，老师所努力掌握的信息化教学能力是为了更好地帮助学生成才而服务的;其次，高校教师应具有终身学习的理念，要求教师能够根据新的教学知识、教学内容和教学需要，经常学习充电，持续更新自己的知识。
2.制定标准，统一要求
制定标准能够让教师的教育能力培训的开展具有特别针对高校教师的标准可循;能够形成系统的、有利于信息化教学能力提升的培训体系;能够帮助高校老师准确地了解自己的信息化教学能力水平，并找到自己的改进方向。建议在制定高校教师的信息化教学能力标准过程中，注重结合高校教育的特点进行研究。有条件的高校可结合本校实际，针对教师开展信息化教学的实际需要，制定具有本校特色的教师信息化教学能力培养标准。
3.更新资源，升级硬件
更新教学资源及方式，构建并加强信息化教学平台的推广，积极推动信息化环境建设。在网络建设方面，充分保证为师生提供方便的有利的上课环境，有助于信息化課堂教学的开展，在公共机房建设和开放上提供支持，让学生可以运用信息化教学资源来进行自主学习;在硬件设备的建设方面，对已有的多媒体设备进行优化，引进互动效果更好的信息化教学设备，满足硬件方面的基本需求。
4.赛教结合，优化考核
通过开展信息化教学相关的比赛，对教师更新信息化教学理念起到潜移默化的作用。将信息化教学比赛的准备过程融入到日常教学中来，并将参赛后的作品服务于日常教学，做到赛教结合，将信息化教学真正落到实处。将信息化教学相关比赛成绩纳入教师绩效考核中赋予权重，让获奖的老师及时得到奖励，激励更多的老师来主动提高自身信息化教学能力。
参考文献
[1]赵晓庆，姚琛，魏范青.“互联网+教育”背景下高校教师信息化教学能力提升策略研究[J].大陆桥视野，2020（04）：60-61+64.
[2]万伟韬.基于现代教育技术条件下的高校教师信息化教学能力提升策略探析[J].课程教育研究，2020（18）：235.
[3]祝朝映.“停课不停学”背景下线上教学现状分析与对策研究[J].职业教育（中旬刊），2020，19（04）：64-66.
作者简介：李丽（1986-7-），女，汉族，湖北荆州人，讲师，硕士，主要从事教学管理研究。
基金项目：长江大学工程技术学院教学研究项目《高校教师信息化教学能力提升研究——以长江大学工程技术学院为例》，项目编号2020JY19。
（长江大学工程技术学院 湖北 荆州 434020）
关键词：信息化;教学能力;高校教师
一、研究背景
自2019年12月出现新型冠状病毒肺炎以来，全国上下都受到了影响。为确保师生生命安全和身体健康，教育部下发通知要求2020年春季学期延期开学，各大院校积极响应防控措施，广大师生分别以线上授课和线上学习等方式进行教学活动，争取在疫情防控过程中做到“停课不停学”。2021年1月局地疫情反弹，部分高校提前放寒假，没完成的教学任务和期末考试需要在线上进行。
线上这种远程的教学方式跟以往的面对面授课有很大的区别。在远程教学中，任课老师能否具备信息化教学能力是保障教学质量的关键。高等学校要充分把握时代发展趋势，针对高校教师进行信息化教学能力方面的提升，使他们能够真正意义上在教育教学实践过程中充分融入信息化手段。
二、信息化教学能力的含义
信息化教学，指的是教师在开展教学时将信息技术与教学过程相结合，以便更好地提升教学的效果，它是随着信息化时代而兴起的一种新的教学方式。信息化教学能力绝不是简单的能开展线上教学，它是在教学地地过程中教师能用现代教学理念作为指导，利用现代信息技术来进行教学活动，完成相关教学任务并优化教学过程的一种重要能力。
高等学校承担着培养社会所需的高质量人才的重任，市场对人才的需要不仅要求其掌握专业技能，还要有一定的信息化学习能力，为了培养适应社会需求的高质量人才，提高信息化教学能力非常重要。在国家相关政策的指引下，利用现代教育技术来改变高等教育传统教学的局面己经开启，提升高等学校教师的信息化教学能力将成为教师培养的基本需要。
三、存在的问题
1.信息化教学理念有待提高
在教师的个人层面，部分老师对信息化教学的认识不够全面，导致在教学过程中，对信息化的运用意识不足。教师对于信息化教学的理念与态度，决定了教师能否正确对待以及接受教育信息化的发展趋势。通过调查发现，部分教师能合理利用信息化的教学平台及手机APP等辅助教学;部分教师认为采用PPT开展教学基本可以满足课程的教学;还有部分老师对信息化教学中的应用持有排斥的态度，他们认为信息技术用于教学对于提升课堂教学效果的作用不明显，是应付检查的苦差事。
2.信息化教学能力标准不太明确
由于缺乏国家标准规范与引导，加上学校对于教师信息化教学能力的要求指标不清晰，导致信息化教学能力的标准界定不明确，信息化教学能力的提升过程中缺乏国家层面的标准。高等学校教师缺乏对应的国家标准，没有相对统一的规范，限制了高等学校教师在信息化教学能力上的发展。高校对教师信息化教学能力要求指标不具体，大多教师进行信息化教学的相关培训主要来源于网络课程。但在实际学习过程中由于时间精力不足，大多存在凑时间、挣学分的现象。学校层面没有提出针对教师信息化能力要求的指标，教师对于怎样开展信息化课堂教学无处下手。
3.信息化教学环境建设不足
在硬件方面，如果没有进行信息化教学的多媒体等硬件条件支持，一切都是空谈。很多学校设备陈旧，投影仪亮度不够、电脑反应慢、教室不能联网的情况普遍存在，大部分教师在上课时还是利用黑板、PPT内容呈现的形式开展教学，学生参与度不高，基于现代教育技术开展混合式、个性化学习等教学形式很难实现。
4.能力提升激励制度不完善
没有有关政策和制度的保障，导致高校教师信息化教学能力的提升存在盲目探索的情况。在要求教师提高信息化教学能力的同时，缺乏与之对应的晋级晋岗、评优评先等相关激励措施。对部分老师而言，信息化教学给他们带来比平时更多的工作量，导致老师们没有积极性来运用信息化的方式进行教学。
四、信息化教学能力提升的对策
1.提高认识，转变态度
理念先行，才有助于更好地掌握信息化教学能力，从本质上保证信息化教学能力建设相关项目的实施效果。首先，高校教师要具有以学生为本的育人观念，高校学生也需要老师的引领，老师所努力掌握的信息化教学能力是为了更好地帮助学生成才而服务的;其次，高校教师应具有终身学习的理念，要求教师能够根据新的教学知识、教学内容和教学需要，经常学习充电，持续更新自己的知识。
2.制定标准，统一要求
制定标准能够让教师的教育能力培训的开展具有特别针对高校教师的标准可循;能够形成系统的、有利于信息化教学能力提升的培训体系;能够帮助高校老师准确地了解自己的信息化教学能力水平，并找到自己的改进方向。建议在制定高校教师的信息化教学能力标准过程中，注重结合高校教育的特点进行研究。有条件的高校可结合本校实际，针对教师开展信息化教学的实际需要，制定具有本校特色的教师信息化教学能力培养标准。
3.更新资源，升级硬件
更新教学资源及方式，构建并加强信息化教学平台的推广，积极推动信息化环境建设。在网络建设方面，充分保证为师生提供方便的有利的上课环境，有助于信息化課堂教学的开展，在公共机房建设和开放上提供支持，让学生可以运用信息化教学资源来进行自主学习;在硬件设备的建设方面，对已有的多媒体设备进行优化，引进互动效果更好的信息化教学设备，满足硬件方面的基本需求。
4.赛教结合，优化考核
通过开展信息化教学相关的比赛，对教师更新信息化教学理念起到潜移默化的作用。将信息化教学比赛的准备过程融入到日常教学中来，并将参赛后的作品服务于日常教学，做到赛教结合，将信息化教学真正落到实处。将信息化教学相关比赛成绩纳入教师绩效考核中赋予权重，让获奖的老师及时得到奖励，激励更多的老师来主动提高自身信息化教学能力。
参考文献
[1]赵晓庆，姚琛，魏范青.“互联网+教育”背景下高校教师信息化教学能力提升策略研究[J].大陆桥视野，2020（04）：60-61+64.
[2]万伟韬.基于现代教育技术条件下的高校教师信息化教学能力提升策略探析[J].课程教育研究，2020（18）：235.
[3]祝朝映.“停课不停学”背景下线上教学现状分析与对策研究[J].职业教育（中旬刊），2020，19（04）：64-66.
作者简介：李丽（1986-7-），女，汉族，湖北荆州人，讲师，硕士，主要从事教学管理研究。
基金项目：长江大学工程技术学院教学研究项目《高校教师信息化教学能力提升研究——以长江大学工程技术学院为例》，项目编号2020JY19。
（长江大学工程技术学院 湖北 荆州 434020）