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摘要：随着经济的快速发展，社会的不断进步，国家对职业教育的重视度也越来越高，其中，机械制造业是作为强军富国的第一大实体经济，机械制图作为制造业中的核心课程，如何有效的学习受到了越来越多人的关注，在这样的国情下，如何从整体上提高中职生的机械制图的水平成了从事中职机械教学工作者们的重点关注话题。通过对中职教学和探究式教学的研究，并从几个方面论述了中职机械制图课堂探究式教学的实施策略，使探究式教学助力中职机械制图课堂。
关键词：探究式教学 中职机械制图 实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：随着我国教育体制改革不断深入，大批量的职教本科的出现，机械制造变成了机械智能制造，中职机械专业教师传授知识也随着时代的进步正发生悄然变化，根据中职生的实际特征和现实情况进行探究式的教学。积极地创新教学方式，实现由教师主导课堂演变成学生主导课堂的模式，让每一位学生主动参与课堂，提高学生自主学习，自主探究，进而提高他们学习效率和自主意识。
一 探究式教学
探究式教学又称“做中学”、发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只需给他们一点方向，让学生自己通过、观察、实验、思考、讨论、动手操作等途径去自主动探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
探究式教学法的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤。教师给予学生更多的展现自我的机会和平台，在整个探究的课堂上，教师只是作为参与者和引导者的角色存在，学生永远是主体，学生通过自己得到的结论會更加记忆深刻，从而产生极大的自我成就感。这样学生不仅最大程度理解知识要点，而且还能最大化的激发学生对课堂的学习情热，探究式教学在中职课堂就显得尤为重要。
二 中职机械制图课堂探究式教学的实施策略
（一）创设情境，激发自主探究欲望
探究式教学的出发点是设定需要解答的问题，从教学的角度讲，教师需要根据教学目标和内容，精心考量，提出难度适中、逻辑合理的问题。并且从枯燥单调的文本之中跳脱出来，从生活生产入手，机械制图是一门偏理伦知识的学科，学科性很强重点培养学生空间想象和形思维能力，理论联系实际才能够给学生展示直接或者间接的知识，使抽象的知识点能够形象化，具体化，使学生亲自动手，加强记忆，充分理解。让学生更直观的认识，激发自主学生探究。例如：机械制图在学科在生活中随处可见，校园里的建筑日晷作用是什么？原理是什么？引出问题激发兴趣，让学生网上查阅资料，并找出生活中相关的，类似的原理知识。从而让学觉得书本知识是有用的，是在生活中随处可见。
（二）启发思考，引导探究
学习对象确定后，为了使探究式学习切实取得成效，需要在探究之前向全班学生提出若干富有启发性、能引起学生深入思考、并与当前学习对象密切相关的问题，以便全班学生带着这些问题去探究。这是探究性学习是否能取得效果乃至成败的关键。例如：机械制图正投影法与三视图的教学过程中，课前教师就从生活中的现象来引导学生观察，如皮影，手影，投影仪，太阳光对物体的照射，古代日晷等现象，提出问题，让同学们自己去观察这些生活现象的共同之处，让同学们自主或合作探讨这些现象的知识，从而探究出机械制图的投影法的相关知识，再通过书中二维码视频动画的自主学习研究，学生通过自主学习和小组合作，做出“三视图的形成”的模型，然后再从书本中进入到生产中，展示机械制造中所需要的三视图的知识，让学生觉得学有所用，让学生先入为主的进入本次课，真正的做到“做中学，学中做，”把课堂回归为学生为主体，教师为主导的有效课堂。
i3 j自主（或小组）探究，探究疑难
探究性教学模式因为采用“自主、探究、合作”的学习方式，所以在教学过程中特别强调学生的自主学习和自主探究，以及在此基础上实施的小组合作学习活动。一节课的教学目标主要靠学生个人的自主探究加上学习小组的合作学习活动来完成，因此，本环节成为探究性教学模式中的关键教学环节。在分组时一定要强弱组合，千万不能强强联手，这样才能有效的做到“一带一路”。在合作学习中大胆质疑解疑。这样不但能够共同收获知识，还能够培养团队精神，为以后走上工作岗位打下坚实的基础。在课中可以请各组分享本组或个人在课前的一些学习方法和合作经验，使大家思维相互碰撞，让同学们取长补短。
i4 j适时点拨，总结提高
在探究教学中，教师是引导者，基本任务是启发诱导，学生是探究者，其主要任务是通过自己的探究，发现新知识。学生不明白时可适当点拨，诱导探究的方向，因此，必须处理教师的“引”和学生的“探”的关系，做到既不放任自流，让学生漫无边际去探究，也不能过多牵引，教师引导学生对问题进行回答与总结，对学习成果进行分析归纳，并可联系实际，对当前知识点进行深化、迁移与提高。
总之探究性教学模式有效助力于机械制图课堂主要体现在学生学习过程中的主体地位，又要重视发挥教师在教学过程中的主导作用。离开其中的任何一方，探究性学习都不可能有良好效果。抓好自主，立足于生活生产，理论联系实际激发兴趣是重中之重。
参考文献
[1]韦钰 《探究式科学教育教学指导》 2005-10-01
[2]哈利.弗莱彻.伍德《基于问题导向的互动式、启发式与探究式课堂教学法》
关键词：探究式教学 中职机械制图 实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：随着我国教育体制改革不断深入，大批量的职教本科的出现，机械制造变成了机械智能制造，中职机械专业教师传授知识也随着时代的进步正发生悄然变化，根据中职生的实际特征和现实情况进行探究式的教学。积极地创新教学方式，实现由教师主导课堂演变成学生主导课堂的模式，让每一位学生主动参与课堂，提高学生自主学习，自主探究，进而提高他们学习效率和自主意识。
一 探究式教学
探究式教学又称“做中学”、发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只需给他们一点方向，让学生自己通过、观察、实验、思考、讨论、动手操作等途径去自主动探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
探究式教学法的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤。教师给予学生更多的展现自我的机会和平台，在整个探究的课堂上，教师只是作为参与者和引导者的角色存在，学生永远是主体，学生通过自己得到的结论會更加记忆深刻，从而产生极大的自我成就感。这样学生不仅最大程度理解知识要点，而且还能最大化的激发学生对课堂的学习情热，探究式教学在中职课堂就显得尤为重要。
二 中职机械制图课堂探究式教学的实施策略
（一）创设情境，激发自主探究欲望
探究式教学的出发点是设定需要解答的问题，从教学的角度讲，教师需要根据教学目标和内容，精心考量，提出难度适中、逻辑合理的问题。并且从枯燥单调的文本之中跳脱出来，从生活生产入手，机械制图是一门偏理伦知识的学科，学科性很强重点培养学生空间想象和形思维能力，理论联系实际才能够给学生展示直接或者间接的知识，使抽象的知识点能够形象化，具体化，使学生亲自动手，加强记忆，充分理解。让学生更直观的认识，激发自主学生探究。例如：机械制图在学科在生活中随处可见，校园里的建筑日晷作用是什么？原理是什么？引出问题激发兴趣，让学生网上查阅资料，并找出生活中相关的，类似的原理知识。从而让学觉得书本知识是有用的，是在生活中随处可见。
（二）启发思考，引导探究
学习对象确定后，为了使探究式学习切实取得成效，需要在探究之前向全班学生提出若干富有启发性、能引起学生深入思考、并与当前学习对象密切相关的问题，以便全班学生带着这些问题去探究。这是探究性学习是否能取得效果乃至成败的关键。例如：机械制图正投影法与三视图的教学过程中，课前教师就从生活中的现象来引导学生观察，如皮影，手影，投影仪，太阳光对物体的照射，古代日晷等现象，提出问题，让同学们自己去观察这些生活现象的共同之处，让同学们自主或合作探讨这些现象的知识，从而探究出机械制图的投影法的相关知识，再通过书中二维码视频动画的自主学习研究，学生通过自主学习和小组合作，做出“三视图的形成”的模型，然后再从书本中进入到生产中，展示机械制造中所需要的三视图的知识，让学生觉得学有所用，让学生先入为主的进入本次课，真正的做到“做中学，学中做，”把课堂回归为学生为主体，教师为主导的有效课堂。
i3 j自主（或小组）探究，探究疑难
探究性教学模式因为采用“自主、探究、合作”的学习方式，所以在教学过程中特别强调学生的自主学习和自主探究，以及在此基础上实施的小组合作学习活动。一节课的教学目标主要靠学生个人的自主探究加上学习小组的合作学习活动来完成，因此，本环节成为探究性教学模式中的关键教学环节。在分组时一定要强弱组合，千万不能强强联手，这样才能有效的做到“一带一路”。在合作学习中大胆质疑解疑。这样不但能够共同收获知识，还能够培养团队精神，为以后走上工作岗位打下坚实的基础。在课中可以请各组分享本组或个人在课前的一些学习方法和合作经验，使大家思维相互碰撞，让同学们取长补短。
i4 j适时点拨，总结提高
在探究教学中，教师是引导者，基本任务是启发诱导，学生是探究者，其主要任务是通过自己的探究，发现新知识。学生不明白时可适当点拨，诱导探究的方向，因此，必须处理教师的“引”和学生的“探”的关系，做到既不放任自流，让学生漫无边际去探究，也不能过多牵引，教师引导学生对问题进行回答与总结，对学习成果进行分析归纳，并可联系实际，对当前知识点进行深化、迁移与提高。
总之探究性教学模式有效助力于机械制图课堂主要体现在学生学习过程中的主体地位，又要重视发挥教师在教学过程中的主导作用。离开其中的任何一方，探究性学习都不可能有良好效果。抓好自主，立足于生活生产，理论联系实际激发兴趣是重中之重。
参考文献
[1]韦钰 《探究式科学教育教学指导》 2005-10-01
[2]哈利.弗莱彻.伍德《基于问题导向的互动式、启发式与探究式课堂教学法》