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摘要：在初中英语的教学实践中，听力教学作为其中的难点，教师应当结合实际教学经验来不断发掘、摸索听力教学的新途径，结合学生的实际学习能力、状况调整教学过程，不断适应新课改背景下的听力教学课程，全面培养学生的英语学习能力，培育核心素养，促进学生在学习英语的过程中实现自我的全面发展，切实履行素质教育的需求，适应社会发展的需要。基于此，本文着重探究初中英语教学中学生听力能力的提升策略，以期为大家提供参考。
关键词：初中英语;听力能力;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
任何语言的学习都是从模仿开始的，“听”就成了关键之关键。只有敏锐地捕捉到对方声音所表达的意思，才能进一步地逼真地模仿学习，逐渐地自己也就会顺利表达了。英语的学习也不例外，初中是英语学习的关键时期，听力教学也随之进入到相对艰难的阶段。英语教师能够大胆创新探索，精心设计教学方案，优化教学措施，就一定会扭转这样的局面，最终达到提高英语教学质量的目标。
一、构建英语语境，强化学生的英语语感
语言的学习语感十分关键。同样的环境，有的人表达能力很强，有的人却不善言辞，究其原因就是语感的差异性所导致的。所以，在初中英语听力教学中，英语语感的培养和增强就变得尤为重要了。反复训练、不断强化，只要把学生对英语词句的语音、语调加以规范使其流畅，增强英语语感，加强了沟通交流的效果。具体的做法是，教师要重视关心那些不善于表达的学生，在班级营造平等和谐的交流环境，让学生敢于表达看法，敢于表露情感，与同学和教师进行无障碍的沟通，如此，学生的英语语感随着情感自然通畅了。教师通过创建学生乐意交流的各种模拟的语言环境，激发了学生的情趣，比如，引导学生精读名篇名著或者名言名句，以启迪思想、加深理解，学生的英语语感就会随之增强。夯实听力基础，加强学生的英语知识的积累。可以肯定的是，英语听力的高低取决于学生对英语基础知识的了解多少。
首先，英语词汇量是直接影响学生听力的关键性因素，课本上的那点词汇是远远不够的。教师要引导学生开展课外阅读，积累更多的词汇。这就要求学生能够自主探究，在遇到新的词汇时，通过查字典，问别人，彻底弄懂语音、词义，并把它记下来[1]。这样长期的坚持，就会夯实英语的基础，有力促进听力的提高。另外，学好英语就要了解英语国家的相关文化，这也是增强听力能力、提高英语水平的最有效的方法。比如，了解英语语言国家的历史、社会、经济、科技等文化特点，再和自己国家相比较，了解文化的差异英语学习就会清晰有规律，学习起来就容易多了。
二、在日常教学实践中穿插听力训练
英语学科的学习是一个长线过程，听力的训练也不例外，日常生活中的听力练习尤为关键。所以，作为初中英语教师，在课堂的实际教学中，应当尽可能地利用英语来开展组织教学，在日常生活中培育学生的英语感觉，并以此为听力教学的出发点与基本点，是最贴近日常生活的听力训练方法。其次，在分配课堂时间的环节，教师可以灵活调动每节课前的几分钟，或者课堂内容完结之后的空闲时间，播放一些听力相关材料，让学生每天都可以得到听觉上的熏陶与训练，日积月累地提高英语听力学习能力[2]。其三，教师在选择听力材料的环节之中，应当积极选取教材中的内容为学生进行展示，在锻炼听力的过程中潜移默化地提高学生对教材内容的熟悉程度，在课堂的学习中同课前的听力环节形成印证，形成良性的循环，实现听说读写的全面发展。此外，教师也要重视同课本配套的课后听力资源以及练习册中的听力练习，坚持进行随堂训练，推动学生语感的生成。
三、营造良好的听音氛围，开拓听力渠道
传统英语听力教学教材通常局限于人物彼此之间的对话或交流，主要是强调作为语言的形式记忆，对于信息的实际输入则略显不足。所以，初中英语教师再进行听力课堂教学的过程中，不应当局限于语言记忆，放下听力学习的目的性，真正为培育学生的英语听音技能做出努力。伴随新一轮课程标准改革的普及，交际性听力已经逐渐成为新时期下青少年的必备技能。进行听力的时候输入学生更加實用、更加易于理解的内容。初中英语教师在这个过程中起着很重要的作用，应当在课程中更加注重听力的实用性与交际性，为学生营造一个优异的课堂学习氛围，从而让学生切实感受到英语学习氛围的存在，长期坚持下来实现自发性地运用英语进行交流，不断积累英语学习的自信力。在课堂外，教师也要积极鼓励学生运用英语进行交流学习，积极引导学生回答问题，不要惧怕错误，积极将内心所想表达出来。此外，教师同样应当鼓励学生积极阅读英文期刊报纸，观看电视节目，在课下积极创设情境，让学生在日常生活中练习听力，对每一个单词进行深刻记忆，课堂与课外结合创设英语听力情境，从而提高听力的学习覆盖率。
四、建立学习小组，实现听说结合
英语学习的过程中“听”与“说”是密不可分的，只有听与说实现有机结合才可以让学生的整体英语能力得到实质性的锻炼。在初中英语课堂中，教师可以根据学生不同的学习能力来划分不同的学习小组，在教师的引导之下，布置具体的交流内容，全程利用英语进行交流，在团队合作与彼此交流之间，每一个学生个体都可以全面地实现听与说的锻炼，组内成员互帮互助，在友好和善的交流氛围下锻炼学生个体的学习积极性、能动性，形成良好的互帮互助的学习氛围，让组内成员积极参与到交流之中，营造英语交流的氛围，调动学生的学习热情，鼓励学生积极表达自身的看法，从而实现高效课堂的构建。
五、结束语
总之，伴随新课改的推广，教师应当在英语教学的日常过程中注意英语听力的融入，在课堂中注重英语听音氛围的营造，建立灵活高效的学习小组，提高学生的课堂参与程度。在这个过程中，英语教师应当帮助学生在学习的过程中实现视野的拓展，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能动性。
参考文献
[1]董先花.初中英语听力教学策略探讨[J].科教导刊（电子版），2018（27）：216.
[2]何小红.刍议初中英语听力教学策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（19）：123.
关键词：初中英语;听力能力;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
任何语言的学习都是从模仿开始的，“听”就成了关键之关键。只有敏锐地捕捉到对方声音所表达的意思，才能进一步地逼真地模仿学习，逐渐地自己也就会顺利表达了。英语的学习也不例外，初中是英语学习的关键时期，听力教学也随之进入到相对艰难的阶段。英语教师能够大胆创新探索，精心设计教学方案，优化教学措施，就一定会扭转这样的局面，最终达到提高英语教学质量的目标。
一、构建英语语境，强化学生的英语语感
语言的学习语感十分关键。同样的环境，有的人表达能力很强，有的人却不善言辞，究其原因就是语感的差异性所导致的。所以，在初中英语听力教学中，英语语感的培养和增强就变得尤为重要了。反复训练、不断强化，只要把学生对英语词句的语音、语调加以规范使其流畅，增强英语语感，加强了沟通交流的效果。具体的做法是，教师要重视关心那些不善于表达的学生，在班级营造平等和谐的交流环境，让学生敢于表达看法，敢于表露情感，与同学和教师进行无障碍的沟通，如此，学生的英语语感随着情感自然通畅了。教师通过创建学生乐意交流的各种模拟的语言环境，激发了学生的情趣，比如，引导学生精读名篇名著或者名言名句，以启迪思想、加深理解，学生的英语语感就会随之增强。夯实听力基础，加强学生的英语知识的积累。可以肯定的是，英语听力的高低取决于学生对英语基础知识的了解多少。
首先，英语词汇量是直接影响学生听力的关键性因素，课本上的那点词汇是远远不够的。教师要引导学生开展课外阅读，积累更多的词汇。这就要求学生能够自主探究，在遇到新的词汇时，通过查字典，问别人，彻底弄懂语音、词义，并把它记下来[1]。这样长期的坚持，就会夯实英语的基础，有力促进听力的提高。另外，学好英语就要了解英语国家的相关文化，这也是增强听力能力、提高英语水平的最有效的方法。比如，了解英语语言国家的历史、社会、经济、科技等文化特点，再和自己国家相比较，了解文化的差异英语学习就会清晰有规律，学习起来就容易多了。
二、在日常教学实践中穿插听力训练
英语学科的学习是一个长线过程，听力的训练也不例外，日常生活中的听力练习尤为关键。所以，作为初中英语教师，在课堂的实际教学中，应当尽可能地利用英语来开展组织教学，在日常生活中培育学生的英语感觉，并以此为听力教学的出发点与基本点，是最贴近日常生活的听力训练方法。其次，在分配课堂时间的环节，教师可以灵活调动每节课前的几分钟，或者课堂内容完结之后的空闲时间，播放一些听力相关材料，让学生每天都可以得到听觉上的熏陶与训练，日积月累地提高英语听力学习能力[2]。其三，教师在选择听力材料的环节之中，应当积极选取教材中的内容为学生进行展示，在锻炼听力的过程中潜移默化地提高学生对教材内容的熟悉程度，在课堂的学习中同课前的听力环节形成印证，形成良性的循环，实现听说读写的全面发展。此外，教师也要重视同课本配套的课后听力资源以及练习册中的听力练习，坚持进行随堂训练，推动学生语感的生成。
三、营造良好的听音氛围，开拓听力渠道
传统英语听力教学教材通常局限于人物彼此之间的对话或交流，主要是强调作为语言的形式记忆，对于信息的实际输入则略显不足。所以，初中英语教师再进行听力课堂教学的过程中，不应当局限于语言记忆，放下听力学习的目的性，真正为培育学生的英语听音技能做出努力。伴随新一轮课程标准改革的普及，交际性听力已经逐渐成为新时期下青少年的必备技能。进行听力的时候输入学生更加實用、更加易于理解的内容。初中英语教师在这个过程中起着很重要的作用，应当在课程中更加注重听力的实用性与交际性，为学生营造一个优异的课堂学习氛围，从而让学生切实感受到英语学习氛围的存在，长期坚持下来实现自发性地运用英语进行交流，不断积累英语学习的自信力。在课堂外，教师也要积极鼓励学生运用英语进行交流学习，积极引导学生回答问题，不要惧怕错误，积极将内心所想表达出来。此外，教师同样应当鼓励学生积极阅读英文期刊报纸，观看电视节目，在课下积极创设情境，让学生在日常生活中练习听力，对每一个单词进行深刻记忆，课堂与课外结合创设英语听力情境，从而提高听力的学习覆盖率。
四、建立学习小组，实现听说结合
英语学习的过程中“听”与“说”是密不可分的，只有听与说实现有机结合才可以让学生的整体英语能力得到实质性的锻炼。在初中英语课堂中，教师可以根据学生不同的学习能力来划分不同的学习小组，在教师的引导之下，布置具体的交流内容，全程利用英语进行交流，在团队合作与彼此交流之间，每一个学生个体都可以全面地实现听与说的锻炼，组内成员互帮互助，在友好和善的交流氛围下锻炼学生个体的学习积极性、能动性，形成良好的互帮互助的学习氛围，让组内成员积极参与到交流之中，营造英语交流的氛围，调动学生的学习热情，鼓励学生积极表达自身的看法，从而实现高效课堂的构建。
五、结束语
总之，伴随新课改的推广，教师应当在英语教学的日常过程中注意英语听力的融入，在课堂中注重英语听音氛围的营造，建立灵活高效的学习小组，提高学生的课堂参与程度。在这个过程中，英语教师应当帮助学生在学习的过程中实现视野的拓展，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能动性。
参考文献
[1]董先花.初中英语听力教学策略探讨[J].科教导刊（电子版），2018（27）：216.
[2]何小红.刍议初中英语听力教学策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（19）：123.