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摘要：当前在教育教学实践中，提高学生对于中学历史这门学科的兴趣，可以更好的实现素质教育的基本要求，让学生真正成为学习的发起者，学生为自己的学习负起责任。中学历史教师在培养学生兴趣方面，要充分结合历史这门学科的自身优势，采用更加高效有趣的方式組织教学。
关键词：中学历史；学习兴趣
学习的兴趣是学生在学习过程中最好的发动力，当学生的兴趣浓厚以后，他们学习上所表现出来的动力也自然更加强劲，中学历史这门学科长期以来收到学生的欢迎。不过也有一些学生对历史的兴趣不大，综合原因来看，这与教师的教学方式有很大关系。很多教师在语言表达能力方面比较欠缺，教学的形式过于单一，僵化刻板，学生在听的时候大多处于被动的勾画和记笔记的状态，兴趣全无，他们只是把历史的学习当成考试的工具。所以要真正贯彻素质教育，让学生在快乐当中学习，教师就需要从培养学生的兴趣入手，因此，笔者认为可以从以下几个方面来进行。
一、教师要提高自身的综合素质，为学生的历史兴趣的增加起到榜样熏陶作用
教师对学生的影响力是非常大的，中学历史教学中，教师本人的人格魅力可以极大的影响到学生对这门学科的好感度。教师在教学过程中的言行举止对学生具有很强的导向性和示范性。“其身正，不令而行”。一个“身正”、品德高尚的教师更能有效顺利地开展教学引导工作。要做到“身正”，教师应具备积极向上的人生价值目标，热爱教育、献身教育的人梯精神，任劳任怨、勤恳踏实的工作态度，依法治教、廉洁从教的法治观念，等等。具备渊博学识的教师容易使学生产生仰慕感，从而心悦诚服地接受教师的教导。学者型的教师不仅需具备较高的教育教学理论修养，扎实的专业基础知识，掌握教育教学规律，通晓教育教学业务，还应有自己的并适合于所教学生的教学思路、教学风格。敢于冲破习惯思维的束缚，更新知识结构和教育理念，只有这样，教师才更容易让学生接受。
教学当中，教师是通过语言与学生进行沟通的，所以如果语言过于枯燥，学生自然没有什么兴趣，这就要求教师要精心锤炼自己的语言，深奥道理形象化，讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目，牢牢地吸弓和有力的感染学生，而趣味性则是教学语言中的味精，是教学魅力的源泉。历史教学需要幽默，通过寓庄于谐，庄谐并举调节学生的心理节奏，活跃课堂气氛，唤起内在的学习热情。
二、要促进学生养成自主学习的优良习惯
培养学生对历史学科的兴趣可以从思想上改变学生的错误认识，让学生认识到自己才是学习的主人，而且要通过在学习当中养成自主学习的能力。据笔者了解，很多中学生都喜欢利用自己的课余时间去阅读一些自己感兴趣的书籍与报刊。教育者可以很好地将中学生的这种阅读习惯利用起来，向他们推荐一些趣味性较强且对学习历史课程有所帮助的书籍读物。
除此之外，还有一部分学生比较喜欢在空闲时间里看电视和上网，教师也可以尝试着向学生介绍一些内容积极向上且通俗易懂的电视节目或是历史主题网站，让学生可以在提升自主学习能力的同时达到培养历史学习兴趣的最终目的。
三、采用更加直观的教学方式，提高学生的学习兴趣
历史这门学科，在教材上大多以文字，图片等形式来加以呈现。这样的方式，相对来说直观性更强一些，不过还远远不够。历史教师借助各种直观教学手段，在启发学生形象思维的基础上，运用生动形象的语言讲述历史上曾经发生过的人和事，使学生获得鲜明的历史现象，形成历史概念，进而揭示历史事件、历史现象的本质及他们之间的内在联系，认识人类社会发展规律。关于历史题材的电视、电影录像资料虽然不完全是历史的实录，但也能反映当时的历史风貌，再现某些历史事件或某些历史人物。这些影像素材能够突破时间、空间和地域的限制，把已逝的历史形象地展现在学生面前，帮助他们在头脑中形成历史情景，从而增进对历史知识的理解。多媒体的运用能够充分调动学生的听觉和视觉功能，使学生更容易进入到历史的情境中，感受历史所赋予我们的责任。可以说，多媒体的运用是寓思想教育于历史知识传授之中，更促进了历史的育人作用。
四、中学历史教师要精心准备每一堂课程
中学历史课堂教学，离不开教师提前精心的准备。在素质教育思想的指导下，备课环节，要对整个教学过程进行提前的预演。教育者应当充分把握好此次机会，从根本上将学生对于历史课程的错误观念彻底转变过来。我们不妨试想一下，一堂生动感人、丰富有趣且充满智慧之光的历史课怎么会不讨学生喜爱呢？笔者建议，各位教育者在进行历史起始课时应当利用历史事件来作为切入点，同时将学生充分带入到自己所制定的讨论主题当中。教师可以起到的作用应该是站在唯物主义的角度来给予学生正确的引导，帮助他们在一个愉快轻松的氛围中慢慢找到历史的真正价值。起始课的作用就相当于是万里长征所迈出的第一步。
五、让学生真正认识到学习历史的重要价值，让学生重视历史学科的地位
提高学生的兴趣，还需要从改变学生的认知观念入手，很多学生之所以兴趣不大，是因为功利思想的作怪。例如很多学生会认为历史在将来的毕业考试中，占有的分值不是很重，所以在平时可以不下什么功夫。我在课堂最后五分钟对历史学习的积极意义进行总结。历史学习的重要性主要有以下几点：（1）为了高考，要好好学习历史。历史学科作为文科综合考试的其中一个科目，占有文科高考分数的较大比重，在激烈的高考竞争中，每一分都至关重要。（2）学史以鉴今。人类历史长河中，发生过许许多多的事情，产生过许许多多的杰出人物，同时也给后人留下了许多宝贵的经验和教训。可从中学习到很多有用的知识和经验，从而使自己的人生少走很多弯路。（3）学习历史可以提升人生境界。冯友兰先生曾经把人生从低到高分为四大境界――自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。通过这样的安排，让学生们认识更多的历史杰出人物，开阔他们的视野，增长他们的见识，让学生感受到更多的力量感和清晰感。
总之，作为一名中学历史教师，要提高历史教学的效果，只要将重点放在培养学生的兴趣上，让兴趣促使学生的自主学习行动，让学生在这样的自主学习行动中获得综合素质的提高。
参考文献：
[1]赵广举.中学历史创新教学探析[J]. 当代教育论坛（下半月刊）. 2009（12）.
（作者简介：江西省新余市第四中学338000）
关键词：中学历史；学习兴趣
学习的兴趣是学生在学习过程中最好的发动力，当学生的兴趣浓厚以后，他们学习上所表现出来的动力也自然更加强劲，中学历史这门学科长期以来收到学生的欢迎。不过也有一些学生对历史的兴趣不大，综合原因来看，这与教师的教学方式有很大关系。很多教师在语言表达能力方面比较欠缺，教学的形式过于单一，僵化刻板，学生在听的时候大多处于被动的勾画和记笔记的状态，兴趣全无，他们只是把历史的学习当成考试的工具。所以要真正贯彻素质教育，让学生在快乐当中学习，教师就需要从培养学生的兴趣入手，因此，笔者认为可以从以下几个方面来进行。
一、教师要提高自身的综合素质，为学生的历史兴趣的增加起到榜样熏陶作用
教师对学生的影响力是非常大的，中学历史教学中，教师本人的人格魅力可以极大的影响到学生对这门学科的好感度。教师在教学过程中的言行举止对学生具有很强的导向性和示范性。“其身正，不令而行”。一个“身正”、品德高尚的教师更能有效顺利地开展教学引导工作。要做到“身正”，教师应具备积极向上的人生价值目标，热爱教育、献身教育的人梯精神，任劳任怨、勤恳踏实的工作态度，依法治教、廉洁从教的法治观念，等等。具备渊博学识的教师容易使学生产生仰慕感，从而心悦诚服地接受教师的教导。学者型的教师不仅需具备较高的教育教学理论修养，扎实的专业基础知识，掌握教育教学规律，通晓教育教学业务，还应有自己的并适合于所教学生的教学思路、教学风格。敢于冲破习惯思维的束缚，更新知识结构和教育理念，只有这样，教师才更容易让学生接受。
教学当中，教师是通过语言与学生进行沟通的，所以如果语言过于枯燥，学生自然没有什么兴趣，这就要求教师要精心锤炼自己的语言，深奥道理形象化，讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目，牢牢地吸弓和有力的感染学生，而趣味性则是教学语言中的味精，是教学魅力的源泉。历史教学需要幽默，通过寓庄于谐，庄谐并举调节学生的心理节奏，活跃课堂气氛，唤起内在的学习热情。
二、要促进学生养成自主学习的优良习惯
培养学生对历史学科的兴趣可以从思想上改变学生的错误认识，让学生认识到自己才是学习的主人，而且要通过在学习当中养成自主学习的能力。据笔者了解，很多中学生都喜欢利用自己的课余时间去阅读一些自己感兴趣的书籍与报刊。教育者可以很好地将中学生的这种阅读习惯利用起来，向他们推荐一些趣味性较强且对学习历史课程有所帮助的书籍读物。
除此之外，还有一部分学生比较喜欢在空闲时间里看电视和上网，教师也可以尝试着向学生介绍一些内容积极向上且通俗易懂的电视节目或是历史主题网站，让学生可以在提升自主学习能力的同时达到培养历史学习兴趣的最终目的。
三、采用更加直观的教学方式，提高学生的学习兴趣
历史这门学科，在教材上大多以文字，图片等形式来加以呈现。这样的方式，相对来说直观性更强一些，不过还远远不够。历史教师借助各种直观教学手段，在启发学生形象思维的基础上，运用生动形象的语言讲述历史上曾经发生过的人和事，使学生获得鲜明的历史现象，形成历史概念，进而揭示历史事件、历史现象的本质及他们之间的内在联系，认识人类社会发展规律。关于历史题材的电视、电影录像资料虽然不完全是历史的实录，但也能反映当时的历史风貌，再现某些历史事件或某些历史人物。这些影像素材能够突破时间、空间和地域的限制，把已逝的历史形象地展现在学生面前，帮助他们在头脑中形成历史情景，从而增进对历史知识的理解。多媒体的运用能够充分调动学生的听觉和视觉功能，使学生更容易进入到历史的情境中，感受历史所赋予我们的责任。可以说，多媒体的运用是寓思想教育于历史知识传授之中，更促进了历史的育人作用。
四、中学历史教师要精心准备每一堂课程
中学历史课堂教学，离不开教师提前精心的准备。在素质教育思想的指导下，备课环节，要对整个教学过程进行提前的预演。教育者应当充分把握好此次机会，从根本上将学生对于历史课程的错误观念彻底转变过来。我们不妨试想一下，一堂生动感人、丰富有趣且充满智慧之光的历史课怎么会不讨学生喜爱呢？笔者建议，各位教育者在进行历史起始课时应当利用历史事件来作为切入点，同时将学生充分带入到自己所制定的讨论主题当中。教师可以起到的作用应该是站在唯物主义的角度来给予学生正确的引导，帮助他们在一个愉快轻松的氛围中慢慢找到历史的真正价值。起始课的作用就相当于是万里长征所迈出的第一步。
五、让学生真正认识到学习历史的重要价值，让学生重视历史学科的地位
提高学生的兴趣，还需要从改变学生的认知观念入手，很多学生之所以兴趣不大，是因为功利思想的作怪。例如很多学生会认为历史在将来的毕业考试中，占有的分值不是很重，所以在平时可以不下什么功夫。我在课堂最后五分钟对历史学习的积极意义进行总结。历史学习的重要性主要有以下几点：（1）为了高考，要好好学习历史。历史学科作为文科综合考试的其中一个科目，占有文科高考分数的较大比重，在激烈的高考竞争中，每一分都至关重要。（2）学史以鉴今。人类历史长河中，发生过许许多多的事情，产生过许许多多的杰出人物，同时也给后人留下了许多宝贵的经验和教训。可从中学习到很多有用的知识和经验，从而使自己的人生少走很多弯路。（3）学习历史可以提升人生境界。冯友兰先生曾经把人生从低到高分为四大境界――自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。通过这样的安排，让学生们认识更多的历史杰出人物，开阔他们的视野，增长他们的见识，让学生感受到更多的力量感和清晰感。
总之，作为一名中学历史教师，要提高历史教学的效果，只要将重点放在培养学生的兴趣上，让兴趣促使学生的自主学习行动，让学生在这样的自主学习行动中获得综合素质的提高。
参考文献：
[1]赵广举.中学历史创新教学探析[J]. 当代教育论坛（下半月刊）. 2009（12）.
（作者简介：江西省新余市第四中学338000）