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摘要：对于小学的学生们来说，他们的综合素质能力尚处在一个较低的水平上，例如理解能力、分析能力、归纳能力、表达能力、判断能力都处在一个较低的水平上。但是通过小学语文课堂的开展，可以有效的提高学生们的综合能力，所以近些年国家不断加大对小学语文教育教学的改革工作，目的就是要通过有效的改革方案，使小学语文教学活动更加的切实有效，从而最大化的提高学生们的学习效率。但是就目前的小学语文教学状况而言，依然面临着诸多的问题，例如在课堂中学生们积极性普遍较低、教学内容“含金量”较低、教学方式过于单一化等等，这些大大小小的问题也就造成了小学语文教学的低效性问题，作为一名小学语文教师的我，通过多年的教学实践工作经验的积累，我个人对“小学语文如何打造高效课堂学习”有一些浅解。
关键词：小学语文；教学活动；教学方式；教学理念；高效性教学
对于小学的学生们来说，他们的综合素质能力尚处在一个较低的水平上，例如理解能力、分析能力、归纳能力、表达能力、判断能力都处在一个较低的水平上。小学语文作为小学的基础课程来说，它对培养小学的综合素质能力起到了至关重要的作用。所以，近些年小学语文教学工作得到了极大的关注，如近些年国家不断加大对小学语文教学工作的改革力度，目的就是要通过实质性的改革，使小学语文教学活动更加的切实有效，从而最大化的提高学生们的学习效率。但是就目前的小学语文教学现状而言，依然离“高效性”教学工作有一定的距离，其中有很多因素，如在课堂中学生们积极性普遍较低、教学内容“含金量”较低、教学方式过于单一化等等。
作为一名小学语文教师的我，通过多年的教学实践工作经验的积累，我个人对“小学语文如何打造高效课堂学习”有一些浅解。如：
一、实现多元化的教学内容，以及多元化的教学方式
对于小学生们而言，由于综合素质能力普遍较低，就如他们的集中能力较低，所以在单一化教学内容或是单一化的教学方式中，学生们很容易会产生“走神”的情况。因此，我们的教学内容，以及教学方式就要更加的多元化，从而最大化的抓住学生们的注意力。
在教学内容方面，教师们不能过度的依赖书本知识内容，我们更多的还是要扩展我们的教学内容，例如在教授《七步诗》时，我们除了教授课本的知识内容以外，我们还可以很好的把曹植的生平经历讲解给学生们，如：“曹丕做了皇帝以后，对才华横溢的胞弟曹植一直心怀忌恨，有一次，他命曹植在七步之内作诗一首，如做不到就将行以大法（处死），而曹植不等其话音落下，便应声而说出六句诗来……”
在传统的教学活动中，教师们往往采用的是讲授式教学，在这样单一化的教学方式中，学生们的主体性会很容易失去，所以往往在这样的教学方式下，学生们的积极性往往是很低的。并且长而久之学生们容易产生一定的厌烦心理，所以我们就要注意到教学方式的多样性，如恰当的时候运用恰当的教学方法，如常用的教学方式有：“提问法、小组讨论法、实践法、模拟法、练习法”。
通过多元化的教学内容，以及多元化的教学方式，我相信能够最大化的提高学生们的积极能动力，从而我相信我们的课堂教学效率将会得到极大的改善。
二、开展以兴趣为导向的教学活动
就像爱因斯坦曾说的“我认为对于一切情况，只有“热爱”才是最好的老师”。我相信一旦学生们产生了兴趣之后，他们的独立的能动力将得到极大的调动，并且我相信在没有家长或教师的监督下，他们也将会自觉的去探索知识。所以，我们的教学活动要尽可能的趣味化，从而激发学生们的兴趣感。
例如我为了增强小学语文的趣味性，我经常展开“情景化”教学工作，所谓的“情景化”教学就是“教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法”，在学习《负荆请罪》时，如我经常展开话剧式的情景对话：“
韩勃（气愤地）大人，别怪我多事，廉将军一再挡我们的道，太欺负人了，我实在咽不下这口气！蔺相如（笑笑）韩勃，干吗这么生气？
韩勃大人，您是赵国的上卿，职位比廉将军高，为什么那么怕他呢？
蔺相如（依然笑笑）我并不是怕他。
韩勃刚才在路上，大人不是有意避让廉将军的车子吗？要是我呀，才不让他呢……”
通过开展这样情景化的教学活动，可以很好的提高学生们的兴趣性，并且我相信随着他们学习兴趣性的提高，我们的教学效率也会不断的得到提高。
三、保证学生在课堂教学活动中的主体性
在传统教学活动中，大多教师采用的教学方式都是讲授式教学，所以在这样的教学活动中，教学的中心往往是为绕教师们来展开的，我们不难看到，由于学生缺乏参与性，我们的教学活动总是显得格外的压抑与沉闷，长而久之不仅学生们会产生一定的抵触心理，而且教师们也会产生一定的失望心理。在新课改中就明确提出，教学活动要切实的以学生为中心，逐步形成以学生为主体，以教师为主导的教学活动，从而最大化的保证学生们在课堂教学活动中的参与性，并最大化的激发学生们的学习积极性。
为了提高学生们的主体性，我经常采用的教学方式是“小组式合作学习”，通过“小组合作式学习”能够最大化的保证学生们在教学活动中的主体性，并且也能够很好的锻炼学生们的综合素质能力，如分析能力、沟通能力、归纳能力等等。例如在学习《揠苗助长》这一篇文言文时我经常把翻译工作留给学生以小组是讨论的形式来解决，如：“
同学们！你们课下搜集关于《揠苗助长》的资料了吗？
你们现在能够理解文章的大概意思吗？
接下来，把你们不懂的，不明白的，以小组合作的形式来展开讨论式学习！
等會我看看‘以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也，非徒无益，而又害之’这句话哪个小组翻译的最准确”。我相信学生们的主体性得到保障后，我们的教学活动才会发挥到最大化。
参考文献：
[1]段瑞娟.小学语文高效课堂教学初探[J].青少年日记：教育教学研究，2011（03）.
[2]占西西.用探究之花构建高效课堂――小学语文课堂教学行为分析与反思[J].语文学刊，2012，（12）.
[3]蔡海军.引领学生步入语文的世界――浅谈构建小学语文高效课堂[J].学生之友，2012，（05）.
[4]王云强.浅谈如何打造小学语文高效课堂[J].才智，2013（14）.
[5]水生荣. 浅谈小学语文高效课堂教学评价[J].中国校外教育，2012（19）.
（作者单位：甘肃省陇南市宕昌县南河乡脚力铺小学748500）
关键词：小学语文；教学活动；教学方式；教学理念；高效性教学
对于小学的学生们来说，他们的综合素质能力尚处在一个较低的水平上，例如理解能力、分析能力、归纳能力、表达能力、判断能力都处在一个较低的水平上。小学语文作为小学的基础课程来说，它对培养小学的综合素质能力起到了至关重要的作用。所以，近些年小学语文教学工作得到了极大的关注，如近些年国家不断加大对小学语文教学工作的改革力度，目的就是要通过实质性的改革，使小学语文教学活动更加的切实有效，从而最大化的提高学生们的学习效率。但是就目前的小学语文教学现状而言，依然离“高效性”教学工作有一定的距离，其中有很多因素，如在课堂中学生们积极性普遍较低、教学内容“含金量”较低、教学方式过于单一化等等。
作为一名小学语文教师的我，通过多年的教学实践工作经验的积累，我个人对“小学语文如何打造高效课堂学习”有一些浅解。如：
一、实现多元化的教学内容，以及多元化的教学方式
对于小学生们而言，由于综合素质能力普遍较低，就如他们的集中能力较低，所以在单一化教学内容或是单一化的教学方式中，学生们很容易会产生“走神”的情况。因此，我们的教学内容，以及教学方式就要更加的多元化，从而最大化的抓住学生们的注意力。
在教学内容方面，教师们不能过度的依赖书本知识内容，我们更多的还是要扩展我们的教学内容，例如在教授《七步诗》时，我们除了教授课本的知识内容以外，我们还可以很好的把曹植的生平经历讲解给学生们，如：“曹丕做了皇帝以后，对才华横溢的胞弟曹植一直心怀忌恨，有一次，他命曹植在七步之内作诗一首，如做不到就将行以大法（处死），而曹植不等其话音落下，便应声而说出六句诗来……”
在传统的教学活动中，教师们往往采用的是讲授式教学，在这样单一化的教学方式中，学生们的主体性会很容易失去，所以往往在这样的教学方式下，学生们的积极性往往是很低的。并且长而久之学生们容易产生一定的厌烦心理，所以我们就要注意到教学方式的多样性，如恰当的时候运用恰当的教学方法，如常用的教学方式有：“提问法、小组讨论法、实践法、模拟法、练习法”。
通过多元化的教学内容，以及多元化的教学方式，我相信能够最大化的提高学生们的积极能动力，从而我相信我们的课堂教学效率将会得到极大的改善。
二、开展以兴趣为导向的教学活动
就像爱因斯坦曾说的“我认为对于一切情况，只有“热爱”才是最好的老师”。我相信一旦学生们产生了兴趣之后，他们的独立的能动力将得到极大的调动，并且我相信在没有家长或教师的监督下，他们也将会自觉的去探索知识。所以，我们的教学活动要尽可能的趣味化，从而激发学生们的兴趣感。
例如我为了增强小学语文的趣味性，我经常展开“情景化”教学工作，所谓的“情景化”教学就是“教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法”，在学习《负荆请罪》时，如我经常展开话剧式的情景对话：“
韩勃（气愤地）大人，别怪我多事，廉将军一再挡我们的道，太欺负人了，我实在咽不下这口气！蔺相如（笑笑）韩勃，干吗这么生气？
韩勃大人，您是赵国的上卿，职位比廉将军高，为什么那么怕他呢？
蔺相如（依然笑笑）我并不是怕他。
韩勃刚才在路上，大人不是有意避让廉将军的车子吗？要是我呀，才不让他呢……”
通过开展这样情景化的教学活动，可以很好的提高学生们的兴趣性，并且我相信随着他们学习兴趣性的提高，我们的教学效率也会不断的得到提高。
三、保证学生在课堂教学活动中的主体性
在传统教学活动中，大多教师采用的教学方式都是讲授式教学，所以在这样的教学活动中，教学的中心往往是为绕教师们来展开的，我们不难看到，由于学生缺乏参与性，我们的教学活动总是显得格外的压抑与沉闷，长而久之不仅学生们会产生一定的抵触心理，而且教师们也会产生一定的失望心理。在新课改中就明确提出，教学活动要切实的以学生为中心，逐步形成以学生为主体，以教师为主导的教学活动，从而最大化的保证学生们在课堂教学活动中的参与性，并最大化的激发学生们的学习积极性。
为了提高学生们的主体性，我经常采用的教学方式是“小组式合作学习”，通过“小组合作式学习”能够最大化的保证学生们在教学活动中的主体性，并且也能够很好的锻炼学生们的综合素质能力，如分析能力、沟通能力、归纳能力等等。例如在学习《揠苗助长》这一篇文言文时我经常把翻译工作留给学生以小组是讨论的形式来解决，如：“
同学们！你们课下搜集关于《揠苗助长》的资料了吗？
你们现在能够理解文章的大概意思吗？
接下来，把你们不懂的，不明白的，以小组合作的形式来展开讨论式学习！
等會我看看‘以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也，非徒无益，而又害之’这句话哪个小组翻译的最准确”。我相信学生们的主体性得到保障后，我们的教学活动才会发挥到最大化。
参考文献：
[1]段瑞娟.小学语文高效课堂教学初探[J].青少年日记：教育教学研究，2011（03）.
[2]占西西.用探究之花构建高效课堂――小学语文课堂教学行为分析与反思[J].语文学刊，2012，（12）.
[3]蔡海军.引领学生步入语文的世界――浅谈构建小学语文高效课堂[J].学生之友，2012，（05）.
[4]王云强.浅谈如何打造小学语文高效课堂[J].才智，2013（14）.
[5]水生荣. 浅谈小学语文高效课堂教学评价[J].中国校外教育，2012（19）.
（作者单位：甘肃省陇南市宕昌县南河乡脚力铺小学748500）