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◆摘 要：“呼吸作用与光合作用”的综合应用是高考生物学科考试的热点和重点内容，相关方面的题型众多，解题难度比较大。本文结合具体例题，对常用的解题技巧及应用进行了深入探讨，希望能对同学们攻克这部分知识提供借鉴。
◆关键词：高中生物；光合作用；呼吸作用；解题技巧
“呼吸作用及光合作用”是高中生学习生物知识的重点和难点内容，但是由于相关的题型具有很强的综合性，大大增加了他们解题的难度。帮助高中生掌握必要的解题技巧，可以使他们快速找到解题突破口，完善他们的解题思路，从而快速解决有关的题目，不断提升他们的解題能力。
不可否认，当前高中生物教学及解题还存在着许多不足，在学生方面，在新的教育理念下，高中生物的教学要紧紧围绕学生这个中心，尊重学生的学习需求。从这个意义上说，判断高中生物教学是否高效的一条重要标准，就是看生物课堂是否能有效提升学生的思考及解题能力。一些学生由于初中生物基础相对薄弱，学习起高中生物时显得困难。学生对生物感兴趣的程度也不一样，对关键知识点的把握有所差异。结合教学实际情况，我认为提高高中生物光合作用和呼吸作用综合应用解题技巧要做好以下几点。
1.解题先审题，抓住关键句子和关键词，紧扣题干和题目要求作答，切记答非所问。审题时要谨慎仔细，不能遗漏任何有用的信息，对于干扰信息要懂得舍弃，这样才能在解题时有的放矢。
例1：（2019年3月云南省第一次省统测试卷29题）光是影响植物生命活动的重要因素。回答下列问题：分离叶绿体中的色素用纸层析法，新鲜绿色叶片中含量最多的光合色素是叶绿素a。光合色素吸收的光能有两方面的用途，一是将水分解成O2和[H]，二是在有关酶的催化下，促进ADP和Pi（物质）发生化学反应，合成ATP。
2.对于一些图形题，应该先观察图中所涉及的实验设备和对象，弄清实验目的和原理，分清相互起作用的关系，标记出需要重点关注的位置。对于坐标图应注意横坐标、纵坐标、图例及曲线与横纵坐标的焦点和曲线的变化趋势、波峰、波谷等。对于柱状图应注意横纵坐标、图例等，同时需分清楚净光合速率、总光合速率、呼吸速率等。综合性逻辑思维能力是观察题型最有效的方式，对于完整、系统的掌握生物呼吸作用和光合作用的知识有着重要作用。这种思维方式需要长期的练习，对于学生的图形和表格的阅读能力有一定要求，在面对问题时才能迅速抓住主要本质，从而方便和简化解题难度。
例2：（2018湖南十三校模拟）图甲表示在氧浓度为a、b、c、d时，甲植物叶肉细呼吸作用（呼吸底物为葡萄糖）释放的CO2量和吸收的O2量；图乙表示乙植物叶肉细胞在光照强度分别为e、f、g、h时，单位时间内的CO2释放量和O2产生总量。请据图回答下列相关问题。
（1）为使实验数据真实地反映甲植物叶肉细胞呼吸作用强度的变化，在实验环境条件上应特别注意将甲植物遮光处理。
（2）图甲中，氧浓度为b时，甲植物叶肉细胞中产生CO2的场所是细胞质基质、线粒体基质。若氧浓度为b时，CO2释放量的相对值为6，O2吸收量的相对值为4，则此时甲植物叶肉细胞无氧呼吸消耗葡萄糖的量与有氧呼吸消耗葡萄糖的量之比为3：2。
（3）图乙中，乙植物叶肉细胞呼吸作用强度和光合作用强度相等时的光照强度为g；光照强度为h时，乙植物叶肉细胞光合作用释放O2量的相对值为2。若图乙中光照强度由h突然降到f，则短时间内乙植物叶肉细胞中C3含量增加（填“增加”、“减少”或“不变”）。
对于上述题目，首先应审清楚题目，其次从柱状图中获取信息，CO2释放量、O2吸收量和O2产生量各代表的含义，再次弄清楚a、b、c、d、e、f、g、h几个点的含义，哪几个点只进行呼吸作用，哪几个点同时进行光合作用和呼吸作用，哪些点植物叶肉细胞呼吸作用强度和光合作用强度相等。最后在结合具体题目的问题来作答。对于上题中（3）问的最后一个空，按括号里的答案来选择答题，只能按题目要求，题中只能填增加，不能填其他答案。
3.图表型题目的解题技巧分析。图表是最直观的数据表达，对于图表的仔细阅读和观察，总是能够发现其存在的规律和现象，有时候可以通过简单的计算发现表格所要表达的内容，对于表格中所提及的说明性文字或者注释要仔细阅读，可以适当的用笔标记，用来在解题时提醒自己。平时实验课时，学生如果能够积极参与，并且亲自动手做实验，对于表格中的数据自然会形成条件反射，在看到相关的题目时很容易就能抓住生物呼吸和光合作用的规律，从而对表格中的内容合理分析和利用。
4.实验型题目的解提技巧分析。实验型题目看似复杂，但是对于我们学生所能接触到的实验屈指可数，只要学生在平时课堂上能够仔细观察老师的操作，认真记住每一个步骤，注意各个细节，再根据课本内容进行消化。把整个实验步骤、过程、现象、数据在脑海中形成完整的记忆，在面对习题或考试时，基本都能够一目了然，按照相应的公式或者规律就可以很容易得出结论。比如：根据植物矿质营养的相关知识，设计一个实验探究镁是否为植物生长发育过程中所必需的矿质元素。设计的实验步骤有：①配制完全营养液和缺镁营养液备用；②取两个相同的培养瓶，分别加入等量的完全营养液和缺镁营养液，标记为A、B；③将长势良好且基本相同的两棵同种植株分别放入A、B培养瓶中，置于相同环境条件下培养；④一段时间后观察结果，若A组和B组植株均生长良好，说明镁不是植物生长发育过程的必需矿质元素；若完全营养液中的植株生长良好，而缺镁营养液中的植株生长不良，且向缺镁营养液中加入所缺镁元素，植物生长恢复正常，说明该元素为植物生长发育过程中所必需的矿质元素。
总之，“呼吸作用及光合作用”部分知识是高中生学习生物知识中的重要内容，相关的题型综合性比较强，对高中生解题能力具有较高要求。在实际的问题求解中，高中生需要仔细审题，明确已知条件和未知条件，结合题型特点，选择恰当的求解方法，多练多想，总结规律特点，从而不断提升高中生的解题能力。
参考文献
[1]王楠.高中生物呼吸作用和光合作用解题技巧初探[J].时代教育，2018，（2）：95-96.
[2]谭为晋.浅谈高中生物呼吸作用与光合作用解题的相关技巧[J].饮食与科学，2017，（7X）：147-148.
[3]李钰锋.高中生物呼吸作用和光合作用解题技巧综合分析[J].中华少年，2017（4）.
[4]王均强.浅议高中生物呼吸作用和光合作用解题技巧分析[J].中学生数理化（学习研究版），2016（4）.
◆关键词：高中生物；光合作用；呼吸作用；解题技巧
“呼吸作用及光合作用”是高中生学习生物知识的重点和难点内容，但是由于相关的题型具有很强的综合性，大大增加了他们解题的难度。帮助高中生掌握必要的解题技巧，可以使他们快速找到解题突破口，完善他们的解题思路，从而快速解决有关的题目，不断提升他们的解題能力。
不可否认，当前高中生物教学及解题还存在着许多不足，在学生方面，在新的教育理念下，高中生物的教学要紧紧围绕学生这个中心，尊重学生的学习需求。从这个意义上说，判断高中生物教学是否高效的一条重要标准，就是看生物课堂是否能有效提升学生的思考及解题能力。一些学生由于初中生物基础相对薄弱，学习起高中生物时显得困难。学生对生物感兴趣的程度也不一样，对关键知识点的把握有所差异。结合教学实际情况，我认为提高高中生物光合作用和呼吸作用综合应用解题技巧要做好以下几点。
1.解题先审题，抓住关键句子和关键词，紧扣题干和题目要求作答，切记答非所问。审题时要谨慎仔细，不能遗漏任何有用的信息，对于干扰信息要懂得舍弃，这样才能在解题时有的放矢。
例1：（2019年3月云南省第一次省统测试卷29题）光是影响植物生命活动的重要因素。回答下列问题：分离叶绿体中的色素用纸层析法，新鲜绿色叶片中含量最多的光合色素是叶绿素a。光合色素吸收的光能有两方面的用途，一是将水分解成O2和[H]，二是在有关酶的催化下，促进ADP和Pi（物质）发生化学反应，合成ATP。
2.对于一些图形题，应该先观察图中所涉及的实验设备和对象，弄清实验目的和原理，分清相互起作用的关系，标记出需要重点关注的位置。对于坐标图应注意横坐标、纵坐标、图例及曲线与横纵坐标的焦点和曲线的变化趋势、波峰、波谷等。对于柱状图应注意横纵坐标、图例等，同时需分清楚净光合速率、总光合速率、呼吸速率等。综合性逻辑思维能力是观察题型最有效的方式，对于完整、系统的掌握生物呼吸作用和光合作用的知识有着重要作用。这种思维方式需要长期的练习，对于学生的图形和表格的阅读能力有一定要求，在面对问题时才能迅速抓住主要本质，从而方便和简化解题难度。
例2：（2018湖南十三校模拟）图甲表示在氧浓度为a、b、c、d时，甲植物叶肉细呼吸作用（呼吸底物为葡萄糖）释放的CO2量和吸收的O2量；图乙表示乙植物叶肉细胞在光照强度分别为e、f、g、h时，单位时间内的CO2释放量和O2产生总量。请据图回答下列相关问题。
（1）为使实验数据真实地反映甲植物叶肉细胞呼吸作用强度的变化，在实验环境条件上应特别注意将甲植物遮光处理。
（2）图甲中，氧浓度为b时，甲植物叶肉细胞中产生CO2的场所是细胞质基质、线粒体基质。若氧浓度为b时，CO2释放量的相对值为6，O2吸收量的相对值为4，则此时甲植物叶肉细胞无氧呼吸消耗葡萄糖的量与有氧呼吸消耗葡萄糖的量之比为3：2。
（3）图乙中，乙植物叶肉细胞呼吸作用强度和光合作用强度相等时的光照强度为g；光照强度为h时，乙植物叶肉细胞光合作用释放O2量的相对值为2。若图乙中光照强度由h突然降到f，则短时间内乙植物叶肉细胞中C3含量增加（填“增加”、“减少”或“不变”）。
对于上述题目，首先应审清楚题目，其次从柱状图中获取信息，CO2释放量、O2吸收量和O2产生量各代表的含义，再次弄清楚a、b、c、d、e、f、g、h几个点的含义，哪几个点只进行呼吸作用，哪几个点同时进行光合作用和呼吸作用，哪些点植物叶肉细胞呼吸作用强度和光合作用强度相等。最后在结合具体题目的问题来作答。对于上题中（3）问的最后一个空，按括号里的答案来选择答题，只能按题目要求，题中只能填增加，不能填其他答案。
3.图表型题目的解题技巧分析。图表是最直观的数据表达，对于图表的仔细阅读和观察，总是能够发现其存在的规律和现象，有时候可以通过简单的计算发现表格所要表达的内容，对于表格中所提及的说明性文字或者注释要仔细阅读，可以适当的用笔标记，用来在解题时提醒自己。平时实验课时，学生如果能够积极参与，并且亲自动手做实验，对于表格中的数据自然会形成条件反射，在看到相关的题目时很容易就能抓住生物呼吸和光合作用的规律，从而对表格中的内容合理分析和利用。
4.实验型题目的解提技巧分析。实验型题目看似复杂，但是对于我们学生所能接触到的实验屈指可数，只要学生在平时课堂上能够仔细观察老师的操作，认真记住每一个步骤，注意各个细节，再根据课本内容进行消化。把整个实验步骤、过程、现象、数据在脑海中形成完整的记忆，在面对习题或考试时，基本都能够一目了然，按照相应的公式或者规律就可以很容易得出结论。比如：根据植物矿质营养的相关知识，设计一个实验探究镁是否为植物生长发育过程中所必需的矿质元素。设计的实验步骤有：①配制完全营养液和缺镁营养液备用；②取两个相同的培养瓶，分别加入等量的完全营养液和缺镁营养液，标记为A、B；③将长势良好且基本相同的两棵同种植株分别放入A、B培养瓶中，置于相同环境条件下培养；④一段时间后观察结果，若A组和B组植株均生长良好，说明镁不是植物生长发育过程的必需矿质元素；若完全营养液中的植株生长良好，而缺镁营养液中的植株生长不良，且向缺镁营养液中加入所缺镁元素，植物生长恢复正常，说明该元素为植物生长发育过程中所必需的矿质元素。
总之，“呼吸作用及光合作用”部分知识是高中生学习生物知识中的重要内容，相关的题型综合性比较强，对高中生解题能力具有较高要求。在实际的问题求解中，高中生需要仔细审题，明确已知条件和未知条件，结合题型特点，选择恰当的求解方法，多练多想，总结规律特点，从而不断提升高中生的解题能力。
参考文献
[1]王楠.高中生物呼吸作用和光合作用解题技巧初探[J].时代教育，2018，（2）：95-96.
[2]谭为晋.浅谈高中生物呼吸作用与光合作用解题的相关技巧[J].饮食与科学，2017，（7X）：147-148.
[3]李钰锋.高中生物呼吸作用和光合作用解题技巧综合分析[J].中华少年，2017（4）.
[4]王均强.浅议高中生物呼吸作用和光合作用解题技巧分析[J].中学生数理化（学习研究版），2016（4）.