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◆摘 要：近年来随着信息技术的高速发展，特别是从互联网到移动互联网，创造了跨时空的生活、工作和学习方式，使知识的获取方式发生了根本变化，从而使O2O模式下的学习与我们的生活变得息息相关，地位也显的越来越重要。本文主要探讨O2O模式下高中通用技术教学的调查研究及自己所做的一些实践。
◆关键词：通用技术；课堂教学；O2O模式
一、O2O模式的研究意义
O2O直译自英文“on-line to off-line”或者“off-line to on-line”，就是“线上到线下”或者“线下到线上”。最早这是一个电子商务名词，是指将线下的商务机会与互联网结合，让互联网成为线下交易的前台。通过应用信息技术和互联网技术进行教学内容传播和快速学习的方法，O2O模式影响了各行各业，也对教育行业产生了最具变革性的影响特征。
O2O教育模式就是指将互联网思维应用于教育，将制作给学生使用的课程资源，利用现有信息技术平台呈现给学生，将内容摆到线上让学生自由获取，改变以往学生获取知识的方式，实现信息化教学前移或后移，将教师上课的资源变为学生自主学习的资源，实现人机一对一的学习，让学生能按自己的步骤学习，教师再给与不同学生个性化的指导，来提高学生学习的绩效。那么如何将传统学校的线下教育与信息时代的线上教育有效的结合在一起，实现教育教学资源的无界限，提高学生自动学习的积极性，就变得非常重要。
二、构建通用技术教学O2O模式的实践
网络时代，不上网就OUT了，传统教育如果不从“线下”走到“线上”进行转变，去占领网络这个阵地的话，那么学生会被游戏、电影、聊天等网络娱乐节目所吸引。鉴于我们学校的实际情况，无法为每一个学生配套观看视频所需的移动终端，学校也不允许学生携带手机进入校园，所以只能利用学校的多媒体教室的电脑、背投电视作为观看视频的终端，从而进行一些尝试性的教学实践。
1.利用中国教育云网站构建教育资源中心平台
本人在中国教育云的网站中建立了台州市通用技术学科名师工作站，网址为：http：//chendae.zjer.cn，在水平横列的“资源中心”中主要分为以下四个模块：教学课件及配套视频、教学演示视频、创意经典设计、历年通用技术试卷库、题库，尽量做到每章节的多媒体课件都是精品，并放置了“相册”水平横列，“相册”中的图片包括教学中运到的实物模型、连接件、作业交流、学生经典设计等，可以和学生互动，紧贴学生的实际学习知识，形成了一种良好的课程资源积累习惯，也逐步形成和完善了线下教学所需资源库：学习任务单、学案、教学情景、试题库、微课、课堂实录等资源库建设，积累并积极推广了线上资源库如电子版图片、动画、教学视频、微课视频、学习网站等方便教师和学生共享资源内容，同时也可以下载学习，使得教学资源的开发积累走向制度化、常态化。
2.利用校园自有设备构筑流动学习平台
线上学习资源的优势就在于随时可学，可突破传统时空地域的限制。学生在校期间，因学校管理的必然，学生接触互联网的可能降低，但我们依然可利用现有设备构筑线上学习平台。随着学校信息技术硬件的更新，我们学校的教室都有了seewo交互智能平板，它兼有电视、电脑、投影机、音响、电子白板、黑板等功能。我们将“微课”、课程实录、优秀课例等教学视频储存于seewo交互智能平板中，也可以将听力材料拷贝于MP3、MP4中，方便学生在课余时间有针对性的进行反复观看，以达到巩固的作用。
3.利用各类社交聊天工具构建网上交流平台
互联网的本质就是一种社交的融合，各类社交聊天工具完全可以承担起学生在周末和假期中学习交流的平台。本人为自己任教的班级建立了专门用于学习交流的QQ群和微信群，如2019届高三（5）学霸群、2019届高三（6）考霸群、平中电子控制群等，交流和讨论学习中遇到的问题。本人也会发布一些形象经典的例图，优秀的教学视频、微课视频、实验视频、解题思路方法等，这样就实现了通用技术课堂在网上的自然延伸。这是老师和学生二位一体的互动管理平台，搭建起一座师生沟通的桥梁。以更丰富的内容形式代替传统的信息发送功能，增加了孩子自主学习的通道，开创了移动互联网时代师生互联的新模式。
4.推广分享网络通用技术游戏丰富学生的假期生活
玩游戏是很多学生周末和假期的娱乐之一，那么是玩物丧志还是在玩中学则取决于所玩游戏是否有益？本人试着从网络上查找了有关通用技术的游戏如：《3D打印的神奇操作》《激光切割机的生活实用》《家庭小木工》《水位控制应用》《通用技术家——可视通用技术实验室》《通用技术高考直通车》等，然后将其推荐给学生，让其在周末和假期中玩一玩。这既可丰富学生的业余生活，又可以理解通用技术的相关知识，最重要的是可以把学生的娱乐时间“抢”一些来学习，那么就会寓教于乐，一举多得。
在教学的实践应用研究过程中本人做了很多的努力，初步厘清了一些理论问题，明确了O2O模式下教学实践中应该怎么做的方向和思路，但是由于本人是一线教师，限于自己的学术素养与理论水平所限，以及时间、精力等主客观因素有许多不足，还有更多问题有待解决，更多的研究有待深入，更多的资源有待开发，之前的实践和研究只能算是一个开始，还要付出更多的努力。今后，本人将针对这些问题继续研究，深入学习“互联网+”时代O2O教育模式的相关理论，彻底轉变自己的教学理念，提高自身的专业水准，完善自身的学科素养，进一步提升课堂教学的有效性。
参考文献
[1]李斌，徐波锋.国际教育新理念[M].福建教育出版社，2015.
[2]托德·威特克尔.以学生为中心的翻转教学11法[M].中国青年出版社，2015.
[3]萨乐曼·可汗.翻转课堂的可汗学院[M].浙江人民出版社，2014.
[4]黄发国，张福涛.翻转课堂理论研究与实践探索[M].山东友谊出版社，2014.
◆关键词：通用技术；课堂教学；O2O模式
一、O2O模式的研究意义
O2O直译自英文“on-line to off-line”或者“off-line to on-line”，就是“线上到线下”或者“线下到线上”。最早这是一个电子商务名词，是指将线下的商务机会与互联网结合，让互联网成为线下交易的前台。通过应用信息技术和互联网技术进行教学内容传播和快速学习的方法，O2O模式影响了各行各业，也对教育行业产生了最具变革性的影响特征。
O2O教育模式就是指将互联网思维应用于教育，将制作给学生使用的课程资源，利用现有信息技术平台呈现给学生，将内容摆到线上让学生自由获取，改变以往学生获取知识的方式，实现信息化教学前移或后移，将教师上课的资源变为学生自主学习的资源，实现人机一对一的学习，让学生能按自己的步骤学习，教师再给与不同学生个性化的指导，来提高学生学习的绩效。那么如何将传统学校的线下教育与信息时代的线上教育有效的结合在一起，实现教育教学资源的无界限，提高学生自动学习的积极性，就变得非常重要。
二、构建通用技术教学O2O模式的实践
网络时代，不上网就OUT了，传统教育如果不从“线下”走到“线上”进行转变，去占领网络这个阵地的话，那么学生会被游戏、电影、聊天等网络娱乐节目所吸引。鉴于我们学校的实际情况，无法为每一个学生配套观看视频所需的移动终端，学校也不允许学生携带手机进入校园，所以只能利用学校的多媒体教室的电脑、背投电视作为观看视频的终端，从而进行一些尝试性的教学实践。
1.利用中国教育云网站构建教育资源中心平台
本人在中国教育云的网站中建立了台州市通用技术学科名师工作站，网址为：http：//chendae.zjer.cn，在水平横列的“资源中心”中主要分为以下四个模块：教学课件及配套视频、教学演示视频、创意经典设计、历年通用技术试卷库、题库，尽量做到每章节的多媒体课件都是精品，并放置了“相册”水平横列，“相册”中的图片包括教学中运到的实物模型、连接件、作业交流、学生经典设计等，可以和学生互动，紧贴学生的实际学习知识，形成了一种良好的课程资源积累习惯，也逐步形成和完善了线下教学所需资源库：学习任务单、学案、教学情景、试题库、微课、课堂实录等资源库建设，积累并积极推广了线上资源库如电子版图片、动画、教学视频、微课视频、学习网站等方便教师和学生共享资源内容，同时也可以下载学习，使得教学资源的开发积累走向制度化、常态化。
2.利用校园自有设备构筑流动学习平台
线上学习资源的优势就在于随时可学，可突破传统时空地域的限制。学生在校期间，因学校管理的必然，学生接触互联网的可能降低，但我们依然可利用现有设备构筑线上学习平台。随着学校信息技术硬件的更新，我们学校的教室都有了seewo交互智能平板，它兼有电视、电脑、投影机、音响、电子白板、黑板等功能。我们将“微课”、课程实录、优秀课例等教学视频储存于seewo交互智能平板中，也可以将听力材料拷贝于MP3、MP4中，方便学生在课余时间有针对性的进行反复观看，以达到巩固的作用。
3.利用各类社交聊天工具构建网上交流平台
互联网的本质就是一种社交的融合，各类社交聊天工具完全可以承担起学生在周末和假期中学习交流的平台。本人为自己任教的班级建立了专门用于学习交流的QQ群和微信群，如2019届高三（5）学霸群、2019届高三（6）考霸群、平中电子控制群等，交流和讨论学习中遇到的问题。本人也会发布一些形象经典的例图，优秀的教学视频、微课视频、实验视频、解题思路方法等，这样就实现了通用技术课堂在网上的自然延伸。这是老师和学生二位一体的互动管理平台，搭建起一座师生沟通的桥梁。以更丰富的内容形式代替传统的信息发送功能，增加了孩子自主学习的通道，开创了移动互联网时代师生互联的新模式。
4.推广分享网络通用技术游戏丰富学生的假期生活
玩游戏是很多学生周末和假期的娱乐之一，那么是玩物丧志还是在玩中学则取决于所玩游戏是否有益？本人试着从网络上查找了有关通用技术的游戏如：《3D打印的神奇操作》《激光切割机的生活实用》《家庭小木工》《水位控制应用》《通用技术家——可视通用技术实验室》《通用技术高考直通车》等，然后将其推荐给学生，让其在周末和假期中玩一玩。这既可丰富学生的业余生活，又可以理解通用技术的相关知识，最重要的是可以把学生的娱乐时间“抢”一些来学习，那么就会寓教于乐，一举多得。
在教学的实践应用研究过程中本人做了很多的努力，初步厘清了一些理论问题，明确了O2O模式下教学实践中应该怎么做的方向和思路，但是由于本人是一线教师，限于自己的学术素养与理论水平所限，以及时间、精力等主客观因素有许多不足，还有更多问题有待解决，更多的研究有待深入，更多的资源有待开发，之前的实践和研究只能算是一个开始，还要付出更多的努力。今后，本人将针对这些问题继续研究，深入学习“互联网+”时代O2O教育模式的相关理论，彻底轉变自己的教学理念，提高自身的专业水准，完善自身的学科素养，进一步提升课堂教学的有效性。
参考文献
[1]李斌，徐波锋.国际教育新理念[M].福建教育出版社，2015.
[2]托德·威特克尔.以学生为中心的翻转教学11法[M].中国青年出版社，2015.
[3]萨乐曼·可汗.翻转课堂的可汗学院[M].浙江人民出版社，2014.
[4]黄发国，张福涛.翻转课堂理论研究与实践探索[M].山东友谊出版社，2014.