论文部分内容阅读
◆摘 要：本文主要对微课在初中数学教学中的应用进行了分析。文章在对微课进行概述的基础上，从四个方面具体分析了微课在初中数学教学中的具体应用。
◆关键词：微课；初中数学；教学
一、微课的概述
微课，简单来讲就是微型视频课堂，其具有针对性强、内容短小精悍等特点，具体来讲就是依据学生认知规律，借助对教学实际教学视频的录制，引导学生能够对相关知识予以自主掌握。微课时间通常在五到十分钟，最长也不超过二十分钟，属于一种个性化的教学模式。微课教学不但能够对学生自主学习和探索的良好习惯予以培养，还能够将学生内心的学习需求予以激活。
二、微课在初中数学教学中的具体应用分析
（一）在提升初中生数学学习兴趣中的应用
因为每一位初中生学习与消化数学知识的能力是不一样的，因此老师在对课件进行设计的过程中，应该对每一节的核心知识点予以总结，然后经过整合融进自己的课件里面。数学微课应该反复、多次进行循环播放，具有可重复演示的特点，通过微课的形式开展初中数学教学，可以把书本里面没有涉及的重要知识点借助多媒体手段予以展示，如此的教学模式既直观又形象，能够在很大程度上对过去教学过程中存在的知识抽象问题予以解决。比方说有些学生对于个别几何经典例题不可以完全弄懂，或者是在证明的时候不了解怎么样进行规范书写，或者是不可以牢固地掌握有关知识点，所以在解答题目的时候不能够完美地给出答案。但是因为老师不可能对学生逐一开展辅导，然而借助数学微课这一教学手段，就能够对部分知识重点予以讲解同时让学生反复地听、看，学生完全可以不受时间限制的自主学习，直到学生学懂弄通为止。如此不但提升学生学习数学的兴趣，并且也使得老师的教学负担得以减轻。
（二）在初中数学理论课教学的应用
在当前初中数学教学中，有些初中生理解数学理论的状况不是很理想，像有的初中生在把握概念内涵方面不是很准确，有的初中生对于概念外延的描述不够清楚，有的初中生在辨别邻近数学概念方面不够明晰。这些初中生因为掌握数学理论不够准确从而导致其解题思路混乱。但是通过微课来进行教学，借助软件演示、视频、动画等帮助学生对数学概念产生的直观形象进行体验。当微课制作结束之后，学生就能够通过手机、电脑等随时随地浏览学习了。比方说，学生在对几何图形多边形内角和进行学习的过程中，可以首先观看一会微课视频，接着再运用有关经验知识，在头脑中对正方形、长方形、三角形的内角和各自是多少进行分析，最终让学生进行猜测同时将未知的图形转化成已知的三角形。
（三）在初中数学习题课教学的应用
初中数学教学不能脱离练习题，选择比较典型的练习题让学生练习，然后老师再予以讲解，这是初中数学教学中非常必要的内容。假如能够将典型习题做好，不仅能够对学生审题经验进行丰富，而且还能够促使学生掌握解题的技巧，确保学生具备知识性的迁移能力，这就会使得初中数学教学产生事半功倍的作用，从而全面激发学生学习初中数学的兴趣。比方说在学习“一元一次方程的应用”的时候，课程学习目标主要是依靠“线路图”对行程问题里面的数量关系进行分析，利用速度、时间、路程三个量之间的关系，列方程解应用题。微课首先创设了一个趣味问题的情境：小王与小刘从相距6000米的两个地方同时出发，同向而行，小王走路的速度是7000米/小时，小刘走路的速度是5000米/小时，小王随身带着一条狗一块走，狗的速度是10000米/小时，狗向小刘跑去，遇到小刘之后就马上向小王跑去，遇到小王之后再回头向小刘跑去……直到小王追上小刘的时候才停下来，求这只狗共跑了多长的距离？如果想要解决该问题，首先应该解决基本题：一辆慢车从某火车站出发，行驶速度是98000米/小时，半个小时之后，一辆快车也从该火车站出发，和慢车同向而行，假如用了2个小时追上了慢车，求这辆快车每个小时需要行驶多少米？从此道例题里面，学生对相关信息进行分析，并找到等量关系，列方程求解。学生了解解题方法与思路之后，再通过“线路图”对问题情境创設的问题进行分析，引导学生学会方法迁移和知识运用。
（四）在初中数学复习课教学的应用
初中的教学科目相对增多，学习任务也是日益加重，因此必要的复习是非常关键的。在学完某一个单元的内容之后，都应该尽快地对该单元内容进行复习，这也是提升学习效率的重要方式。每一个初中生的数学水平都各不相同，存在一定的两极分化现象，怎么样让数学水平各不相同的学生的数学成绩都能够有所提升，是每一位初中数学老师都需要重点思考的问题。数学微课具有重复利用、动态化、灵活等特征，在实际初中数学教学中，通过微课开展模板式的数学知识复习，可以在很大程度上提升学生复习的实效。结合整个初中数学知识体系，对微课资源进行整理和制作，同时了解学生的学习需求和实际知识掌握状况，对微课教学资源作出相应的处理，将知识点前后的各种联系，把各种数学知识串联起来，引导学生构建起数学知识的基本框架。比方说，在复习分式方程的过程中，对初一数学教材里面“可化为一元一次方程的分式方程”和初二数学教材里面“可化为一元一次方程的分式方程”和“分式方程的应用”重新进行整合归类，从而形成知识结构图，同时将数学微课视频有效融进教学流程中，同时予以强化和训练。
三、结束语
总而言之，由于信息技术应用的全面普及，微课在初中数学教学的应用日益受到关注。微课不但是初中数学老师和学生非常重要的教学数字化资源，同时还是学校教学模式改革的重要手段。微课在提升学生初中数学学习兴趣、初中数学理论课教学、初中数学习题课教学以及初中数学复习课教学中都实现了应用。依靠微课进行初中数学教学，可以有效帮助学生迅速提升数学成绩。相信微课必将在今后的初中数学教学中实现更加全面、深刻地应用。
参考文献
[1]葛余常.运用微课拓展初中数学教材的探索[J].教学与管理，2017（07）.
[2]邓昌滨.例谈微课在初中数学教学中的应用[J].中小学数学（初中版），2016（04）.
[3]周海斌.摭谈初中数学教学中运用“微课”的误区及有效策略[J].中小学数学（小学版），2016（04）.
◆关键词：微课；初中数学；教学
一、微课的概述
微课，简单来讲就是微型视频课堂，其具有针对性强、内容短小精悍等特点，具体来讲就是依据学生认知规律，借助对教学实际教学视频的录制，引导学生能够对相关知识予以自主掌握。微课时间通常在五到十分钟，最长也不超过二十分钟，属于一种个性化的教学模式。微课教学不但能够对学生自主学习和探索的良好习惯予以培养，还能够将学生内心的学习需求予以激活。
二、微课在初中数学教学中的具体应用分析
（一）在提升初中生数学学习兴趣中的应用
因为每一位初中生学习与消化数学知识的能力是不一样的，因此老师在对课件进行设计的过程中，应该对每一节的核心知识点予以总结，然后经过整合融进自己的课件里面。数学微课应该反复、多次进行循环播放，具有可重复演示的特点，通过微课的形式开展初中数学教学，可以把书本里面没有涉及的重要知识点借助多媒体手段予以展示，如此的教学模式既直观又形象，能够在很大程度上对过去教学过程中存在的知识抽象问题予以解决。比方说有些学生对于个别几何经典例题不可以完全弄懂，或者是在证明的时候不了解怎么样进行规范书写，或者是不可以牢固地掌握有关知识点，所以在解答题目的时候不能够完美地给出答案。但是因为老师不可能对学生逐一开展辅导，然而借助数学微课这一教学手段，就能够对部分知识重点予以讲解同时让学生反复地听、看，学生完全可以不受时间限制的自主学习，直到学生学懂弄通为止。如此不但提升学生学习数学的兴趣，并且也使得老师的教学负担得以减轻。
（二）在初中数学理论课教学的应用
在当前初中数学教学中，有些初中生理解数学理论的状况不是很理想，像有的初中生在把握概念内涵方面不是很准确，有的初中生对于概念外延的描述不够清楚，有的初中生在辨别邻近数学概念方面不够明晰。这些初中生因为掌握数学理论不够准确从而导致其解题思路混乱。但是通过微课来进行教学，借助软件演示、视频、动画等帮助学生对数学概念产生的直观形象进行体验。当微课制作结束之后，学生就能够通过手机、电脑等随时随地浏览学习了。比方说，学生在对几何图形多边形内角和进行学习的过程中，可以首先观看一会微课视频，接着再运用有关经验知识，在头脑中对正方形、长方形、三角形的内角和各自是多少进行分析，最终让学生进行猜测同时将未知的图形转化成已知的三角形。
（三）在初中数学习题课教学的应用
初中数学教学不能脱离练习题，选择比较典型的练习题让学生练习，然后老师再予以讲解，这是初中数学教学中非常必要的内容。假如能够将典型习题做好，不仅能够对学生审题经验进行丰富，而且还能够促使学生掌握解题的技巧，确保学生具备知识性的迁移能力，这就会使得初中数学教学产生事半功倍的作用，从而全面激发学生学习初中数学的兴趣。比方说在学习“一元一次方程的应用”的时候，课程学习目标主要是依靠“线路图”对行程问题里面的数量关系进行分析，利用速度、时间、路程三个量之间的关系，列方程解应用题。微课首先创设了一个趣味问题的情境：小王与小刘从相距6000米的两个地方同时出发，同向而行，小王走路的速度是7000米/小时，小刘走路的速度是5000米/小时，小王随身带着一条狗一块走，狗的速度是10000米/小时，狗向小刘跑去，遇到小刘之后就马上向小王跑去，遇到小王之后再回头向小刘跑去……直到小王追上小刘的时候才停下来，求这只狗共跑了多长的距离？如果想要解决该问题，首先应该解决基本题：一辆慢车从某火车站出发，行驶速度是98000米/小时，半个小时之后，一辆快车也从该火车站出发，和慢车同向而行，假如用了2个小时追上了慢车，求这辆快车每个小时需要行驶多少米？从此道例题里面，学生对相关信息进行分析，并找到等量关系，列方程求解。学生了解解题方法与思路之后，再通过“线路图”对问题情境创設的问题进行分析，引导学生学会方法迁移和知识运用。
（四）在初中数学复习课教学的应用
初中的教学科目相对增多，学习任务也是日益加重，因此必要的复习是非常关键的。在学完某一个单元的内容之后，都应该尽快地对该单元内容进行复习，这也是提升学习效率的重要方式。每一个初中生的数学水平都各不相同，存在一定的两极分化现象，怎么样让数学水平各不相同的学生的数学成绩都能够有所提升，是每一位初中数学老师都需要重点思考的问题。数学微课具有重复利用、动态化、灵活等特征，在实际初中数学教学中，通过微课开展模板式的数学知识复习，可以在很大程度上提升学生复习的实效。结合整个初中数学知识体系，对微课资源进行整理和制作，同时了解学生的学习需求和实际知识掌握状况，对微课教学资源作出相应的处理，将知识点前后的各种联系，把各种数学知识串联起来，引导学生构建起数学知识的基本框架。比方说，在复习分式方程的过程中，对初一数学教材里面“可化为一元一次方程的分式方程”和初二数学教材里面“可化为一元一次方程的分式方程”和“分式方程的应用”重新进行整合归类，从而形成知识结构图，同时将数学微课视频有效融进教学流程中，同时予以强化和训练。
三、结束语
总而言之，由于信息技术应用的全面普及，微课在初中数学教学的应用日益受到关注。微课不但是初中数学老师和学生非常重要的教学数字化资源，同时还是学校教学模式改革的重要手段。微课在提升学生初中数学学习兴趣、初中数学理论课教学、初中数学习题课教学以及初中数学复习课教学中都实现了应用。依靠微课进行初中数学教学，可以有效帮助学生迅速提升数学成绩。相信微课必将在今后的初中数学教学中实现更加全面、深刻地应用。
参考文献
[1]葛余常.运用微课拓展初中数学教材的探索[J].教学与管理，2017（07）.
[2]邓昌滨.例谈微课在初中数学教学中的应用[J].中小学数学（初中版），2016（04）.
[3]周海斌.摭谈初中数学教学中运用“微课”的误区及有效策略[J].中小学数学（小学版），2016（04）.