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初中英语教学的主要目的是培养学生综合运用英语的能力，写作是其考核方式之一。经调查，一些学生对写作心生畏惧，不知从何写起。这就要求教师调整教学方法，循序渐进地提高学生的英语写作能力。写作训练能够巩固和强化学生已掌握的词汇和句型，提高学生的语言综合运用能力。
一、初中生英语写作常见的问题
1.词汇量匮乏
初中生掌握的词汇较少，往往在头脑中整理好语句后，却发现不会写句中的单词。如学生想写“这件事情迫在眉睫”这句话，却不会用英文描述“迫在眉睫”这个词，于是不得不把这句话简化成“这件事情很急”，导致写出错误的语句“This thing is hurry”，而正确的句子应该是“This matter is imminent”或者“The matter is very urgent”。此外，英文中还有一些词汇有衍生词，比如die（动词），death（名词），dead（形容词）等。如果没有掌握足够的衍生词，就可能会写出“She is die”之类的错句。
2.中国式英语
受母语的影响，学生习惯于直接把汉语翻译成英语。如“好好学习，天天向上”，学生会直译成“Good good study，day day up”，而正确的翻译应该是“Study hard and make progress every day”。这样的例子还有很多，学生受困于思维定势，习惯逐字逐词地翻译，难免会出现中国式英语。
3.时态变化混乱
英语与汉语最大的区别就是时态的问题，中文里没有复杂的时态变化，但是英文里有。在写作中，学生经常会出现主谓宾不一致或时态颠倒的错误，如“She like piano”“They go to the library yesterday”等。复杂的时态和人称变化成为初中生写作的一大难题。
4.整体思维较弱
写作中，学生经常出现的问题有语句成分残缺、句意不明确、用词含糊、文章层次不分明等，主要原因是学生没有养成一个良好的学习习惯，导致他们在写作时不善于思考，文章结构松散，布局不合理。
二、提高初中生英语写作能力的策略
1.培养学习兴趣
所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，英语写作能力的培养和提高不是一蹴而就的，学生只有对英语产生了兴趣，才会主动学习。在英语教学中，教师要多和学生交流，以温柔的笑容、关切的话语、激励的目光去关爱学生，使学生产生积极的学习动力；教师可以创设恰当的教学情境，多提一些学生感兴趣的话题，挖掘学生的兴趣点，捕捉学生的写作动机，促使学生主动进行写作。
2.扩大词汇量
要想写出一篇好的英语作文，学生首先要积累一定的词汇量，教师可以在课堂教学中帮助学生快速记忆单词。如在教会学生认识“advice”这个单词之后，教师可以提问：“还有哪些单词和它的意思相同呢？”学生不难说出“suggestion”等包含“建议”意思的单词，这样组合记忆单词的效果远甚于单个记忆的效果。
3.句型训练不可少
英语中常见的句型一般有：①主语 谓语 宾语；②主语 谓语；③主语 动词 表语；④主语 谓语 间接宾语 直接宾语；⑤主语 谓语 宾语 宾语补足语。在翻译“今天天气真好啊！”这句话时，教师可以引导学生尝试几种不同的表达方式，如翻译成“It is a nice day today ！”“What a nice day it is！”“The weather is nice today！”等。这样的句型训练不仅避免了语言的单一、枯燥，而且提高了学生综合运用词汇的能力。
4.把握好整体结构
中学作文以记叙文为主，在写作前，学生要弄清楚题目的要求，并在草稿纸上构建出大概的框架，在紧扣题目的基础上扩展故事情节，再运用自己熟悉的句型和单词构造语句，最后按逻辑思维进行写作，同时要在结尾处点题。
5.教师评讲多样化
在批改学生的作文时，教师可以写下评语，或鼓励，或欣赏，或提出修改建议。如“The composition is very good”“You always work hard，I believe you can do better”“Writing by heart，you will succeed”等。这些评语可以帮助学生树立写作的信心，使他们更加努力地学习英语。对于个别学生，教师还可以加强辅导，让学生感受到教师的关心，从而更加自主地学习英语。随着所学内容的进一步深入，在教师的循循善诱下，学生会越写越得心应手。
在培养学生写作能力的同时，教师还要注意营造愉快的学习氛围，加强师生之间的交流，把写作融于英语教学中，使学生感受到写作的魅力。此外，教师还可以向学生推荐一些课外读物，在开阔学生视野的同时，教会学生阅读的方法，帮助学生积累写作素材，提高他们的写作水平。
（作者单位：江西省赣州市南康区第六中学）
一、初中生英语写作常见的问题
1.词汇量匮乏
初中生掌握的词汇较少，往往在头脑中整理好语句后，却发现不会写句中的单词。如学生想写“这件事情迫在眉睫”这句话，却不会用英文描述“迫在眉睫”这个词，于是不得不把这句话简化成“这件事情很急”，导致写出错误的语句“This thing is hurry”，而正确的句子应该是“This matter is imminent”或者“The matter is very urgent”。此外，英文中还有一些词汇有衍生词，比如die（动词），death（名词），dead（形容词）等。如果没有掌握足够的衍生词，就可能会写出“She is die”之类的错句。
2.中国式英语
受母语的影响，学生习惯于直接把汉语翻译成英语。如“好好学习，天天向上”，学生会直译成“Good good study，day day up”，而正确的翻译应该是“Study hard and make progress every day”。这样的例子还有很多，学生受困于思维定势，习惯逐字逐词地翻译，难免会出现中国式英语。
3.时态变化混乱
英语与汉语最大的区别就是时态的问题，中文里没有复杂的时态变化，但是英文里有。在写作中，学生经常会出现主谓宾不一致或时态颠倒的错误，如“She like piano”“They go to the library yesterday”等。复杂的时态和人称变化成为初中生写作的一大难题。
4.整体思维较弱
写作中，学生经常出现的问题有语句成分残缺、句意不明确、用词含糊、文章层次不分明等，主要原因是学生没有养成一个良好的学习习惯，导致他们在写作时不善于思考，文章结构松散，布局不合理。
二、提高初中生英语写作能力的策略
1.培养学习兴趣
所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，英语写作能力的培养和提高不是一蹴而就的，学生只有对英语产生了兴趣，才会主动学习。在英语教学中，教师要多和学生交流，以温柔的笑容、关切的话语、激励的目光去关爱学生，使学生产生积极的学习动力；教师可以创设恰当的教学情境，多提一些学生感兴趣的话题，挖掘学生的兴趣点，捕捉学生的写作动机，促使学生主动进行写作。
2.扩大词汇量
要想写出一篇好的英语作文，学生首先要积累一定的词汇量，教师可以在课堂教学中帮助学生快速记忆单词。如在教会学生认识“advice”这个单词之后，教师可以提问：“还有哪些单词和它的意思相同呢？”学生不难说出“suggestion”等包含“建议”意思的单词，这样组合记忆单词的效果远甚于单个记忆的效果。
3.句型训练不可少
英语中常见的句型一般有：①主语 谓语 宾语；②主语 谓语；③主语 动词 表语；④主语 谓语 间接宾语 直接宾语；⑤主语 谓语 宾语 宾语补足语。在翻译“今天天气真好啊！”这句话时，教师可以引导学生尝试几种不同的表达方式，如翻译成“It is a nice day today ！”“What a nice day it is！”“The weather is nice today！”等。这样的句型训练不仅避免了语言的单一、枯燥，而且提高了学生综合运用词汇的能力。
4.把握好整体结构
中学作文以记叙文为主，在写作前，学生要弄清楚题目的要求，并在草稿纸上构建出大概的框架，在紧扣题目的基础上扩展故事情节，再运用自己熟悉的句型和单词构造语句，最后按逻辑思维进行写作，同时要在结尾处点题。
5.教师评讲多样化
在批改学生的作文时，教师可以写下评语，或鼓励，或欣赏，或提出修改建议。如“The composition is very good”“You always work hard，I believe you can do better”“Writing by heart，you will succeed”等。这些评语可以帮助学生树立写作的信心，使他们更加努力地学习英语。对于个别学生，教师还可以加强辅导，让学生感受到教师的关心，从而更加自主地学习英语。随着所学内容的进一步深入，在教师的循循善诱下，学生会越写越得心应手。
在培养学生写作能力的同时，教师还要注意营造愉快的学习氛围，加强师生之间的交流，把写作融于英语教学中，使学生感受到写作的魅力。此外，教师还可以向学生推荐一些课外读物，在开阔学生视野的同时，教会学生阅读的方法，帮助学生积累写作素材，提高他们的写作水平。
（作者单位：江西省赣州市南康区第六中学）