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随着课程改革的如火如荼，多种多样的教学模式和学习方法遍地开花，课堂教学改革呈现欣欣向荣之势，似乎我们已经完全步入新课堂、落实了新课标，似乎学生的英语能力获得了极大程度的提升。
但认真审视一下当前的英语教学，我们感到：不少中学的英语教师对于新课程缺乏全面、深入的认识，重现象不重本质，重形式不重实质，有的完全放弃了传统教学中的优秀方法，趋之若鹜地“标新立异”，课堂教学“看似繁花似锦，实则浮躁”，直接束缚了课堂教学效率的进一步提高。
如何提高教学的有效性？应从以下几方面入手：
一、科学化地组建学习小组
作为一个朝气蓬勃的英语教师，我在自己的教學实践中充分意识到：面对着一个班的数十个学生们，真正做到让每一个学生享受课堂带来的知识、快乐体验和成就感是异常艰辛的。一般只有少数积极分子参与了课堂的各项内容，大多数的学生只是浅尝辄止。这是每一个英语教师面临的普遍困境。
针对这些的问题，我反复推敲，也尝试了一些积极探索。开始，我用同桌为一组进行练习，让学生在口语练习中同桌进行操练。全班仍然有二十组左右的学生，而且虽然同桌学习可以有效弥补个人在某些方面的缺陷，达到以优秀带落后的目的，然而成对学习的对象始终是同一人，模式单一，具有很大的局限性。于是我试用了以五人为一个学习小组组织合作学习，全班被分成十个学习小组。无形中，一个原本看起来规模很大的班级，演变成为了由十个小学习小组组成的小班级了。五人小组中，每个学生都可以学习其他同学的优点，也可以展示自己的优点，每个人都有充分的时间和空间各抒己见，可以很快和很好地掌握知识，不仅每个学生都得到了不同程度的发展，而且极大地消除了大班上课的缺点，为让每个学生走进课堂提供了最大化的可能。
具体做法如下：
1.明确任务。
在进行合作学习时，先要明确学习任务，用很短的时间、协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。同时，在平时的学习中，应培养学生良好的合作学习习惯的养成。
2.分好小组。
分组是合作学习的基础。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时应尽量使成员在性格特征、学习习惯、学习能力等诸方面呈现合理的差异，突出它的异质性。每小组由5人组成，每人在组内分工明确，同时又互相监督；而且不定期地互换角色，保证每个学生的积极参与性。
3.进行活动。
小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人体验成功的愉悦，若无法协调优差生之间的关系，非但无法完成教学目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。活动中，每人要各司其职，既是学习的参与者，又是活动的组织者，使每个学生都平等合作、快乐学习，在有限的时间内达到最好的学习效率。
二、善于培养学习兴趣
“希望成功”是人类的共性，即使是一些微不足道的进步，也会使学生感到欣慰，从而产生学习的积极性。学生学业取得进步时，教师要及时给予鼓励，使他们感到成功的喜悦。在课堂上教师要经常使用鼓励性语言，如对回答问题好的学生常说一些赞美的话语，也可以借助同学们的掌声进行鼓励。学生听到这些赞扬的声音，就会洋溢在欢乐之中，学习兴趣也就随之提高了。若学生在课堂上不能很好地回答问题时，老师也不要一味地横加指责，尤其是一些学习基础差、学习能力差或者一些自尊心比较强的学生，更应该注意教育方式，一旦这些问题没有处理好，不仅会削弱学生的能动性，使那些学生丧失学习兴趣，甚至会和老师形成一种敌视状态，进而影响到全班的学习成绩。相反，对学困生要有一颗宽容心，课堂上用深入浅出的语言和他们交流，想方设法帮他们降低学习难度，进而产生旺盛的学习动力。同时教师要能够随时注意学生学习兴趣的延伸性，及时采取有效措施，不断激发他们学习英语的持久兴趣，让学生从心底里爱英语、更好地学英语。
三、教师要不断完善自身的素质
英语教学的基本任务是向学生传授英语的基础知识，强化学生的听、说、读、写语言技能训练。这就要求教师首先要有过硬的英语语音、词汇、语法、语义、语用等专业知识，较高的听、说、读、写、译的水平和跨文化交际的素养，以适应教学的要求。学生语言模仿能力强，有较好的语音能力，但准确的语音、语调只能通过模仿准确的发音而来。这就要求教师必须语音纯正、活泼和优美，因为学生一旦沾染了不合格教师的语音，错误的语音和语调不仅纠正起来要困难得多，而且对学生以后的学习会产生深远的消极影响。
总之，教学是一门科学更是一门艺术，它需要我们勇于开拓创新，它需要我们去创造。作为一名中学英语教师，教书育人责无旁贷，要在科学化的学习小组中培养学习兴趣，进而不断提高学生的听说读写能力，优化课堂，为他们的可持续发展奠定基础。
但认真审视一下当前的英语教学，我们感到：不少中学的英语教师对于新课程缺乏全面、深入的认识，重现象不重本质，重形式不重实质，有的完全放弃了传统教学中的优秀方法，趋之若鹜地“标新立异”，课堂教学“看似繁花似锦，实则浮躁”，直接束缚了课堂教学效率的进一步提高。
如何提高教学的有效性？应从以下几方面入手：
一、科学化地组建学习小组
作为一个朝气蓬勃的英语教师，我在自己的教學实践中充分意识到：面对着一个班的数十个学生们，真正做到让每一个学生享受课堂带来的知识、快乐体验和成就感是异常艰辛的。一般只有少数积极分子参与了课堂的各项内容，大多数的学生只是浅尝辄止。这是每一个英语教师面临的普遍困境。
针对这些的问题，我反复推敲，也尝试了一些积极探索。开始，我用同桌为一组进行练习，让学生在口语练习中同桌进行操练。全班仍然有二十组左右的学生，而且虽然同桌学习可以有效弥补个人在某些方面的缺陷，达到以优秀带落后的目的，然而成对学习的对象始终是同一人，模式单一，具有很大的局限性。于是我试用了以五人为一个学习小组组织合作学习，全班被分成十个学习小组。无形中，一个原本看起来规模很大的班级，演变成为了由十个小学习小组组成的小班级了。五人小组中，每个学生都可以学习其他同学的优点，也可以展示自己的优点，每个人都有充分的时间和空间各抒己见，可以很快和很好地掌握知识，不仅每个学生都得到了不同程度的发展，而且极大地消除了大班上课的缺点，为让每个学生走进课堂提供了最大化的可能。
具体做法如下：
1.明确任务。
在进行合作学习时，先要明确学习任务，用很短的时间、协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。同时，在平时的学习中，应培养学生良好的合作学习习惯的养成。
2.分好小组。
分组是合作学习的基础。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时应尽量使成员在性格特征、学习习惯、学习能力等诸方面呈现合理的差异，突出它的异质性。每小组由5人组成，每人在组内分工明确，同时又互相监督；而且不定期地互换角色，保证每个学生的积极参与性。
3.进行活动。
小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人体验成功的愉悦，若无法协调优差生之间的关系，非但无法完成教学目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。活动中，每人要各司其职，既是学习的参与者，又是活动的组织者，使每个学生都平等合作、快乐学习，在有限的时间内达到最好的学习效率。
二、善于培养学习兴趣
“希望成功”是人类的共性，即使是一些微不足道的进步，也会使学生感到欣慰，从而产生学习的积极性。学生学业取得进步时，教师要及时给予鼓励，使他们感到成功的喜悦。在课堂上教师要经常使用鼓励性语言，如对回答问题好的学生常说一些赞美的话语，也可以借助同学们的掌声进行鼓励。学生听到这些赞扬的声音，就会洋溢在欢乐之中，学习兴趣也就随之提高了。若学生在课堂上不能很好地回答问题时，老师也不要一味地横加指责，尤其是一些学习基础差、学习能力差或者一些自尊心比较强的学生，更应该注意教育方式，一旦这些问题没有处理好，不仅会削弱学生的能动性，使那些学生丧失学习兴趣，甚至会和老师形成一种敌视状态，进而影响到全班的学习成绩。相反，对学困生要有一颗宽容心，课堂上用深入浅出的语言和他们交流，想方设法帮他们降低学习难度，进而产生旺盛的学习动力。同时教师要能够随时注意学生学习兴趣的延伸性，及时采取有效措施，不断激发他们学习英语的持久兴趣，让学生从心底里爱英语、更好地学英语。
三、教师要不断完善自身的素质
英语教学的基本任务是向学生传授英语的基础知识，强化学生的听、说、读、写语言技能训练。这就要求教师首先要有过硬的英语语音、词汇、语法、语义、语用等专业知识，较高的听、说、读、写、译的水平和跨文化交际的素养，以适应教学的要求。学生语言模仿能力强，有较好的语音能力，但准确的语音、语调只能通过模仿准确的发音而来。这就要求教师必须语音纯正、活泼和优美，因为学生一旦沾染了不合格教师的语音，错误的语音和语调不仅纠正起来要困难得多，而且对学生以后的学习会产生深远的消极影响。
总之，教学是一门科学更是一门艺术，它需要我们勇于开拓创新，它需要我们去创造。作为一名中学英语教师，教书育人责无旁贷，要在科学化的学习小组中培养学习兴趣，进而不断提高学生的听说读写能力，优化课堂，为他们的可持续发展奠定基础。