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习惯是人们在长期实践中逐步形成的行为倾向。每个人都有自己不同于他人的学习习惯。好习惯能帮助一个人提高学习效率，使他终生收益，它既能使学生在学习过程中实现行为控制，保持智力活动的恒常性，又能补偿智力本身的不足。但良好习惯的形成非一朝一夕之功，需要在平时的学习中，通过不断的积累、多次练习后才能形成，因此，一个很重要的问题是英语教学中应注意培养的学习习惯。
一、养成开口的习惯
开口是一种习惯，说的声音的高低、速度的快慢也是习惯。既然是习惯，就要自始至终注意训练。
1.开口是说的问题。语言首先是有声语言，不论是哪一种语言，只有开口，才能学好。开口是学生学英语要过的第一关，也是最关键的一关。有些学生胆子较小，教师要常常鼓励他们克服怕羞心理，踊跃发言，敢于开口说英语，积极参加课堂上的各种教学活动。“说”是一个复杂的心理活动过程。在培养学生开口说英语的习惯时，教师要尽一切努力消除学生对英语学习的陌生感，充分调动学生的积极性，化机械性低级模仿的被动学习为创造性的主动学习，指导学生过好开口关。
2.开口也是发音、拼读和朗读的问题。为了使学生养成牢固的开口习惯，教师要注意同时训练学生的发音、拼读和朗读等习惯，以使其相互促进。根据英语教学两极分化现象的调查与研究，都与单词不会读、读不准有关，因为单词不会读、读不准会直接影响到单词的记忆和积累。而词汇量小，阅读也就困难重重，久而久之，学生只能最终放弃英语学习。有些学生是靠读一个一个的字母来记忆单词，课前需要老师领读才能读准单词，这样的英语学习无疑是低效的，其原因就是学生不具备应有的拼读能力。因此，教师要指导学生尽早地学会正确的发音，养成正确拼读与朗读的习惯，以便能更有效地培养自学能力、提高学习效率。
二、养成预习和复习习惯
1.预习习惯。“学启于思，思源于疑。”预习是培养自主学习能力的好方法。无论是课前预习还是课内预习，教师都要向学生提出预习的内容、方法、速度和达到的要求，让学生明确通过预习需要解决哪些问题，并严格检查。因此，教师要善于引导学生提出问题，把由教师提问为主的教法转变为以解答学生质疑为主的教法，以此来培养学生自我激励、独立获取知识的创新意识和能力。
2.复习习惯。遗忘是英语学习的一大障碍，如何在英语教学中减少遗忘、提高学习效率是一个值得探讨的问题。
著名心理学家艾宾浩斯通过长期研究揭示了遗忘发展的一条规律：遗忘的进程不是均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，到了相当的时间，几乎不再遗忘了，即遗忘的发展是“先快后慢”。根据遗忘规律，要想尽可能多地保持所学知识，首先要及时复习，要赶在遗忘之前复习、巩固。历代许多教育家也很重视知识的巩固问题，比如孔子要求“温固而知新”，俄国教育家乌申斯基认为复习是学习之母。英语学习要战胜“遗忘”就不能忽视复习，要注意复习方法的多样化，如抄写、朗读、背诵记忆等，运用多种感官协同复习，做到脑动、眼看、耳听、口讲、手写，五官并用。这样复习，有助于提高英语复习效率。
三、养成课外学习的习惯
课堂教学与课外学习应相辅相成，因此，教师在努力提高课堂教学质量的同时，还应重视指导学生养成良好的课外学习习惯——多读、多写、多思、多想等习惯。
1.课外阅读习惯。在英语教学中，读是中心活动。从教学实际来看，通过课文教学基本上就可以实现教学要求，而默读、泛读、课外独立阅读却是薄弱方面，但又是必不可少的阅读能力。学生掌握知识，固然有赖于老师的讲授，但局限于课内，学生可接触的英语知识太狭窄了。课外阅读的范围越大，便有越广阔的天地，每个学生都可根据自己的兴趣选择阅读材料。教师应指导学生阅读适宜的英语读物，注意方式和速度，善于了解事实、发现问题、推断未知信息，养成课外阅读的好习惯。这样，可以使他们吸收丰富的词汇，了解英语特有的表达法、习惯用语、思维习惯和社会文化背景知识及欧美等国风土人情。通过学生自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识；通过学生独立阅读，才能掌握读书方法；通过养成良好的读书习惯，才能培养学生学习的自觉性、积极性，以达到培养自主学习能力的目的。
2.课外练“写”的习惯。书写技巧是一种习惯，写得快、写得好的学生学习效率必然就高。为此，从一开始就应该培养学生书写的习惯，严格要求学生认真观察，努力在大脑里形成鲜明而精确的视觉表象，训练学生的拿笔、运笔、连笔、顿笔、停笔等，使学生养成“看——想——写”一体化的良好习惯。
“写”的第二种涵义是写作。进行英文写作，词汇、语法、句型、课文都会得到复习和巩固。要求学生课外多写，就是要勤于练笔，锻炼写作能力。《英语教学大纲》从应用的角度提高了对“写”的要求，提出能在语境提示下表达自己的观点。教师可以训练学生从用英语写日记、记课堂笔记、写简单的英语通知等着手，久而久之就会养成在一定范围内用英语思考和用英语表达的习惯。
总之，教师必须以研究学生的学法为基本点，即根据学生学习英语的心理过程、方法、习惯，使英语教学过程中每一个环节的安排、方法的采用、练习的设计、手段的运用等都符合学生学习英语的认知规律，有利于充分发挥学生英語学习的积极性、主动性。在组织学生积极、主动参与学习活动的过程中，教师要指导学法，并经过长期有效的训练，使科学的学习方法成为学生良好的学习习惯，以达到培养学生自主学习的目的，真正做到提高学生的整体素质。
一、养成开口的习惯
开口是一种习惯，说的声音的高低、速度的快慢也是习惯。既然是习惯，就要自始至终注意训练。
1.开口是说的问题。语言首先是有声语言，不论是哪一种语言，只有开口，才能学好。开口是学生学英语要过的第一关，也是最关键的一关。有些学生胆子较小，教师要常常鼓励他们克服怕羞心理，踊跃发言，敢于开口说英语，积极参加课堂上的各种教学活动。“说”是一个复杂的心理活动过程。在培养学生开口说英语的习惯时，教师要尽一切努力消除学生对英语学习的陌生感，充分调动学生的积极性，化机械性低级模仿的被动学习为创造性的主动学习，指导学生过好开口关。
2.开口也是发音、拼读和朗读的问题。为了使学生养成牢固的开口习惯，教师要注意同时训练学生的发音、拼读和朗读等习惯，以使其相互促进。根据英语教学两极分化现象的调查与研究，都与单词不会读、读不准有关，因为单词不会读、读不准会直接影响到单词的记忆和积累。而词汇量小，阅读也就困难重重，久而久之，学生只能最终放弃英语学习。有些学生是靠读一个一个的字母来记忆单词，课前需要老师领读才能读准单词，这样的英语学习无疑是低效的，其原因就是学生不具备应有的拼读能力。因此，教师要指导学生尽早地学会正确的发音，养成正确拼读与朗读的习惯，以便能更有效地培养自学能力、提高学习效率。
二、养成预习和复习习惯
1.预习习惯。“学启于思，思源于疑。”预习是培养自主学习能力的好方法。无论是课前预习还是课内预习，教师都要向学生提出预习的内容、方法、速度和达到的要求，让学生明确通过预习需要解决哪些问题，并严格检查。因此，教师要善于引导学生提出问题，把由教师提问为主的教法转变为以解答学生质疑为主的教法，以此来培养学生自我激励、独立获取知识的创新意识和能力。
2.复习习惯。遗忘是英语学习的一大障碍，如何在英语教学中减少遗忘、提高学习效率是一个值得探讨的问题。
著名心理学家艾宾浩斯通过长期研究揭示了遗忘发展的一条规律：遗忘的进程不是均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，到了相当的时间，几乎不再遗忘了，即遗忘的发展是“先快后慢”。根据遗忘规律，要想尽可能多地保持所学知识，首先要及时复习，要赶在遗忘之前复习、巩固。历代许多教育家也很重视知识的巩固问题，比如孔子要求“温固而知新”，俄国教育家乌申斯基认为复习是学习之母。英语学习要战胜“遗忘”就不能忽视复习，要注意复习方法的多样化，如抄写、朗读、背诵记忆等，运用多种感官协同复习，做到脑动、眼看、耳听、口讲、手写，五官并用。这样复习，有助于提高英语复习效率。
三、养成课外学习的习惯
课堂教学与课外学习应相辅相成，因此，教师在努力提高课堂教学质量的同时，还应重视指导学生养成良好的课外学习习惯——多读、多写、多思、多想等习惯。
1.课外阅读习惯。在英语教学中，读是中心活动。从教学实际来看，通过课文教学基本上就可以实现教学要求，而默读、泛读、课外独立阅读却是薄弱方面，但又是必不可少的阅读能力。学生掌握知识，固然有赖于老师的讲授，但局限于课内，学生可接触的英语知识太狭窄了。课外阅读的范围越大，便有越广阔的天地，每个学生都可根据自己的兴趣选择阅读材料。教师应指导学生阅读适宜的英语读物，注意方式和速度，善于了解事实、发现问题、推断未知信息，养成课外阅读的好习惯。这样，可以使他们吸收丰富的词汇，了解英语特有的表达法、习惯用语、思维习惯和社会文化背景知识及欧美等国风土人情。通过学生自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识；通过学生独立阅读，才能掌握读书方法；通过养成良好的读书习惯，才能培养学生学习的自觉性、积极性，以达到培养自主学习能力的目的。
2.课外练“写”的习惯。书写技巧是一种习惯，写得快、写得好的学生学习效率必然就高。为此，从一开始就应该培养学生书写的习惯，严格要求学生认真观察，努力在大脑里形成鲜明而精确的视觉表象，训练学生的拿笔、运笔、连笔、顿笔、停笔等，使学生养成“看——想——写”一体化的良好习惯。
“写”的第二种涵义是写作。进行英文写作，词汇、语法、句型、课文都会得到复习和巩固。要求学生课外多写，就是要勤于练笔，锻炼写作能力。《英语教学大纲》从应用的角度提高了对“写”的要求，提出能在语境提示下表达自己的观点。教师可以训练学生从用英语写日记、记课堂笔记、写简单的英语通知等着手，久而久之就会养成在一定范围内用英语思考和用英语表达的习惯。
总之，教师必须以研究学生的学法为基本点，即根据学生学习英语的心理过程、方法、习惯，使英语教学过程中每一个环节的安排、方法的采用、练习的设计、手段的运用等都符合学生学习英语的认知规律，有利于充分发挥学生英語学习的积极性、主动性。在组织学生积极、主动参与学习活动的过程中，教师要指导学法，并经过长期有效的训练，使科学的学习方法成为学生良好的学习习惯，以达到培养学生自主学习的目的，真正做到提高学生的整体素质。