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时代的进步需要人才。只有具备健壮的体魄、良好的心理因素、良好职业道德和协作精神以及创造力的人，才能成功。所以学校教育必须围绕这些要求进行改革。也给学校的体育教学带来了前所未有的机遇和挑战。我们的体育教学思想、教学的观念、教学的价值及教学的质量都在变革提高。新课程标准实施以来，老师们都明确了体育与健康课程是以“健康第一”为指导思想；以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、运动技能和学习方法为主要学习内容；将过去的“为教材而教”，改为现在的“为目标而教。”然而，“如何实施素质教育，提高小学体育课堂教学的实效性”这课题。还需要身处操场的体育老师不断实践。素质教育是分工不分家的，体育老师们应从多个不角度进行探索，有效提高学生的综合素质。本文通过实践案例，从心理学的角度出发，对体育课老师该教会学生什么；怎样教；老师拿什么教等进行探讨。
一、对实效性课堂教学的理解
实效性课堂教学就是以“会学”为目标，抓好教学工作的各个环节，通过学法指导的有机渗透，提高学生的自学能力。“授人以鱼，莫若授人以渔”。掌握一定的方法和技能，远胜于掌握一些现存的结论。基于此，教师教学的着力点已不再是教“书”（传授知识），而是教“学”（传授科学的思维方法），指导学生学懂、学会，直到会学，使学生“不待教师教而自能学习”，达到“学生能自为研索、自求解决”的目的。具体到教学实践中，就是教师要以学生为主体组织教学的进程，把学为主体作为施教的基本点。
体育课老师该教会学生学会学习。
1.教会学生如何学习体育和获得锻炼乐趣的方法
《论语》中记载的孔子的第一句话就是“学而时习之，不亦说乎。”体育老师在选择教材时一定要考虑教材的实用性，让学生学以致用，有利提高学生的学习兴趣。兴趣决定动机，动机决定态度，态度决定高度。要提高教学质量就要重视学生的学习态度。遇到必选内容时，老师就要懂得“嫁接”学习动机。
2.教会学生体验合作的快乐、提高创造力
“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮” 教会学生体验合作的快乐，提高合作能力，促进合作學习有利于培养创造力。“合作就是个人或群体相互之间为达到某一确定目标，彼此通过协调作用形成的联合行动。”合作能力是指与他人的协作，共同完成任务的意识与技能。合作能力是二十一世纪人才必须具备的社会能力之一。21世纪要求人人都有较强的自主能力和判断能力，同时要加强每个人在集体中的责任心。团体辅导，是在教师的指导下，利用团体过程和团体动力的作用，促使个体在人际交往中通过观察、学习、体验，重新评价自己的思想、情感和行为，并可以在安全的实验性社会情境中认识自我、探讨自我、改变自我、调整改善与他人的关系，学习新的态度和行为方式，解决每个成员所面临的成长问题或心理障碍。以往对小学生进行心理辅导多是个别辅导，专家认为，“心理辅导”要转而为“心理教育”，就是要把心理作为一门“必修课”来上，对所有的学生都上。团体心理辅导更能有效
二、在体育教学中，教师该怎么教
为学生的健康快乐而教；为不用教而教。青少年学生正处在身心发展的重要时期，现在的孩子大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展，客观上他们需要心理健康方面的教育、引导和帮助。但我们恰恰在这方面的教育明显滞后，如果他们在生命的关键时期的不到及时的心理健康教育和心理偏差的纠正，青少年学生的心理不健康问题就会形成，为以后的学习工作和生活埋下隐患。从心理学角度看，学校体育通过形式多样的身体活动，能够分散学生对自己在其它学科的学习生活中产生的忧虑和挫折的注意，从不愉快的刺激或痛苦的抱怨中解放出来。当学生在体育活动中成功地完成某项任务后，就会产生“我能”“我行”的自信心，提高自我效能感。体育活动主要以身体语言为交往和教育手段，当学生从中体验到满足和快乐，就会产生良好的心境。这时不待老师教学生就会自主学习，就会达到“教是为了不用教”的目的。
三、在体育教学中，老师要具备什么
新课程改革给基础教育带来了生机和活力，对教师的情感素养、人格魅力、心理素质等多方面提出了更高更新的要求。
1.教师应具备博大无边、细致入微的爱心
教育家夏丏尊先生说：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱便没有教育。”教师的爱是构成教育爱的关键。 教师不仅要关心学生的日常进步，而且还要及时发现学生在成长过程中的挫折、困惑和沮丧的心情，并使之重新振作，昂扬奋进；不仅要关心学生在校园内的学习和生活，而且还要把目光投射到学生生活的其它领域；不仅要善待学生的质疑，而且还要以平等亲和的态度接纳学生对自己所提出的意见和批评；不仅要关心学生学到什么知识、经验和技能，而且还要注重他们的爱好兴趣；不仅要关心他们做不做道德的行为，而且还要关注他们对善举善念有没有向往的情感意愿。
2.教师应具备优秀的人格魅力
教师的人格魅力对学生心灵的影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量，教师的信念和个性品质在教育中，具有决定性意义”。法国的作家卢梭说过：“如果你要想纠正学生的弱点，你就应该把自己的弱点暴露给学生看，就应当让他们在你身上发现他们所体验的斗争，使他们照你的榜样学会自己克制自己。”让学生了解你对缺点和错误的态度，从而使他们学会怎样对待自己身上的缺点和错误，这种人格的力量将影响学生的一生。
3.教师应具备良好的心理素质
教师要想对学生施加有效的情感教育，首先必须具备尊重、理解、鼓励、欣赏和接纳他人的心理素质。这些乐观、积极健康的情感，不仅是一种良好心态的表现，也是一种最美好的情感教育。教师只有保持一个良好的心境，才能在情感教育中达到情境与情境的交融、心灵与心灵的拥抱、精神与精神的触摸、生命与生命之融通的美妙境界。
結束语：有效教育是教师的指导下创建有效学习的共同体，使学生学会自主学习，有效促进全面发展和老师专业成长的发展过程。没有创造力的老师无法培养学生的创造力。
一、对实效性课堂教学的理解
实效性课堂教学就是以“会学”为目标，抓好教学工作的各个环节，通过学法指导的有机渗透，提高学生的自学能力。“授人以鱼，莫若授人以渔”。掌握一定的方法和技能，远胜于掌握一些现存的结论。基于此，教师教学的着力点已不再是教“书”（传授知识），而是教“学”（传授科学的思维方法），指导学生学懂、学会，直到会学，使学生“不待教师教而自能学习”，达到“学生能自为研索、自求解决”的目的。具体到教学实践中，就是教师要以学生为主体组织教学的进程，把学为主体作为施教的基本点。
体育课老师该教会学生学会学习。
1.教会学生如何学习体育和获得锻炼乐趣的方法
《论语》中记载的孔子的第一句话就是“学而时习之，不亦说乎。”体育老师在选择教材时一定要考虑教材的实用性，让学生学以致用，有利提高学生的学习兴趣。兴趣决定动机，动机决定态度，态度决定高度。要提高教学质量就要重视学生的学习态度。遇到必选内容时，老师就要懂得“嫁接”学习动机。
2.教会学生体验合作的快乐、提高创造力
“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮” 教会学生体验合作的快乐，提高合作能力，促进合作學习有利于培养创造力。“合作就是个人或群体相互之间为达到某一确定目标，彼此通过协调作用形成的联合行动。”合作能力是指与他人的协作，共同完成任务的意识与技能。合作能力是二十一世纪人才必须具备的社会能力之一。21世纪要求人人都有较强的自主能力和判断能力，同时要加强每个人在集体中的责任心。团体辅导，是在教师的指导下，利用团体过程和团体动力的作用，促使个体在人际交往中通过观察、学习、体验，重新评价自己的思想、情感和行为，并可以在安全的实验性社会情境中认识自我、探讨自我、改变自我、调整改善与他人的关系，学习新的态度和行为方式，解决每个成员所面临的成长问题或心理障碍。以往对小学生进行心理辅导多是个别辅导，专家认为，“心理辅导”要转而为“心理教育”，就是要把心理作为一门“必修课”来上，对所有的学生都上。团体心理辅导更能有效
二、在体育教学中，教师该怎么教
为学生的健康快乐而教；为不用教而教。青少年学生正处在身心发展的重要时期，现在的孩子大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展，客观上他们需要心理健康方面的教育、引导和帮助。但我们恰恰在这方面的教育明显滞后，如果他们在生命的关键时期的不到及时的心理健康教育和心理偏差的纠正，青少年学生的心理不健康问题就会形成，为以后的学习工作和生活埋下隐患。从心理学角度看，学校体育通过形式多样的身体活动，能够分散学生对自己在其它学科的学习生活中产生的忧虑和挫折的注意，从不愉快的刺激或痛苦的抱怨中解放出来。当学生在体育活动中成功地完成某项任务后，就会产生“我能”“我行”的自信心，提高自我效能感。体育活动主要以身体语言为交往和教育手段，当学生从中体验到满足和快乐，就会产生良好的心境。这时不待老师教学生就会自主学习，就会达到“教是为了不用教”的目的。
三、在体育教学中，老师要具备什么
新课程改革给基础教育带来了生机和活力，对教师的情感素养、人格魅力、心理素质等多方面提出了更高更新的要求。
1.教师应具备博大无边、细致入微的爱心
教育家夏丏尊先生说：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱便没有教育。”教师的爱是构成教育爱的关键。 教师不仅要关心学生的日常进步，而且还要及时发现学生在成长过程中的挫折、困惑和沮丧的心情，并使之重新振作，昂扬奋进；不仅要关心学生在校园内的学习和生活，而且还要把目光投射到学生生活的其它领域；不仅要善待学生的质疑，而且还要以平等亲和的态度接纳学生对自己所提出的意见和批评；不仅要关心学生学到什么知识、经验和技能，而且还要注重他们的爱好兴趣；不仅要关心他们做不做道德的行为，而且还要关注他们对善举善念有没有向往的情感意愿。
2.教师应具备优秀的人格魅力
教师的人格魅力对学生心灵的影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量，教师的信念和个性品质在教育中，具有决定性意义”。法国的作家卢梭说过：“如果你要想纠正学生的弱点，你就应该把自己的弱点暴露给学生看，就应当让他们在你身上发现他们所体验的斗争，使他们照你的榜样学会自己克制自己。”让学生了解你对缺点和错误的态度，从而使他们学会怎样对待自己身上的缺点和错误，这种人格的力量将影响学生的一生。
3.教师应具备良好的心理素质
教师要想对学生施加有效的情感教育，首先必须具备尊重、理解、鼓励、欣赏和接纳他人的心理素质。这些乐观、积极健康的情感，不仅是一种良好心态的表现，也是一种最美好的情感教育。教师只有保持一个良好的心境，才能在情感教育中达到情境与情境的交融、心灵与心灵的拥抱、精神与精神的触摸、生命与生命之融通的美妙境界。
結束语：有效教育是教师的指导下创建有效学习的共同体，使学生学会自主学习，有效促进全面发展和老师专业成长的发展过程。没有创造力的老师无法培养学生的创造力。