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“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”而我们作为教育工作者，担负着培养具有创新精神的下一代的艰巨任务。而语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新思维方面有独特的作用。要创新，就要激发学生求知欲，指导探索发现事物规律。我们除了加强自身的培养外,还应该引导学生多途径、多角度和多方法地探索知识，培养学生的创新思维，激发学生的创造力。那么怎样才能更好地把创新教育渗透到语文教学中呢？在多年的语文教学中，我有这样几点体会：
一、巧用绘画音乐艺术，打开创新之门
兴趣是取得良好学习效果的催化剂。孔子的“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”就告诉我们学习知识要有兴趣，相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高。例如在讲李乐薇的《我的空中楼阁》时让学生细读全文后仿照文中描绘的自然景物绘出一幅“空中楼阁”，当时他们充满了新奇，没想到语文也可以绘画，所以特别认真，结果好多学生几乎把山、树、小屋之间的关系从不同的角度清爽、明丽、柔美地展现在纸端，看着自己的创作他们十分激动。通过学生亲身的情绪体验，使其在心理上产生感应，在情感上产生“移情”和共鸣，在性情上得到美的陶冶，去发现作品中的美，并根据自己的理解再創作品所表现的美，这样既活跃了课堂气氛,又培养了学生的创新意识.。
二、以教材为例，培养学生创新人格。
要培养学生的创新能力，一定要注重培养其创新人格。因为我们知道，高中学生还未进人直接创造的黄金时期，他们的主要任务是继承前人的创造成果，在继承学习中培养创造力和创新人格。培养创新人格，实质上就是让学生学会做人，使他们具有进取心、独立性、坚韧性、责任心、求异性等创新品格。中学语文课本中能培养学生上述品格的篇目很多，我们要在教学中注意渗透这些品格的教育，如《石钟山记》中苏东坡黑夜驾舟寻访石钟山，大胆否定前人假说，探访自己认为的石钟山命名原因；《装在套子里的人》文章所反映出的守旧必死，创新求活的观点。让学生在学习中受到各种高尚人格力量的潜移默化的影响，为他们日后发挥创新能力、实现人生价值备下深厚的人格底蕴。
三、创造宽松环境，培养创新意识
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律,教师是注射器,学生是接收容器。教师教一篇课文往往是五大快：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这样的课堂往往是教师说的头头是道，而学生的创新能力得不到培养和锻炼。因此教法必须改进。课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。教师的教，必须服务与学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。改变“教师中心”、“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去。在创新教育的课堂教学中。不能只要教师的活动，学生必须参与。要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变的和谐、活跃，鼓励学生创新，从而使学生敢于创新。如在讲散文诗《白鹭》这篇课文时，学生身在教室里单单听老师讲很是单调，这一课主题是白鹭是一种常见的美丽的飞鸟，因为太常见人们就忽略了它的美。它告诉我们身边的美很多，我们要有一双善于发现美的眼睛和一颗善于感知美的心。而学生整天生活在校园中，过的是三点一线的生活，也就不再觉得身边有太多的美，从而产生一种过于平淡的心态，忽略了身边的美，因此在讲课时我让学生向窗外望去，外边有蓝蓝的天空有电线，还有飞鸟，远处有若隐若现的楼房，如梦似幻，用优雅的语言引导他们充分地享受大自然。再回过头来看教室，洁净的四壁，亲爱的同学，一双友善关切的眼睛及老师和善的双目等等，让他们知道自己身边有那么多的美。引发他们热爱生活中的点滴幸福。
四、创设问题情境，激发学生创新
问题是创新的关键，它可以调动学生的积极性，激发学生的创新。所以，一方面，教师要善于提问题。要做好这项工作必须注意以下三点：首先，质疑的目的性要明确，不可随心所欲，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。其次，质疑要有利于学生进行正确的思维，疑难要设计的科学，严密但也要兴趣盎然，避免呆板枯燥。最后，还要有一定的难度。所谓难度，就是教师要设疑给学生解，让学生逾越。古人云：“为学患无疑，疑则有进。”有疑难，才能激发学生的学习情绪，使学生群情激昂地进行讨论，或者全神贯注地探索思考，从而激发学生进行创新。另一方面，教师要善于启发学生提问题，课堂一定要设计提问的环境，使学生想问、敢问和善问，使学生的创新能力充分的发挥出来。
五、开启发散思维，给创新插上翅膀
语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，内容上有自然美、社会美、艺术美、科学美；形式上则有结构美、节奏美、语言美。所以教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，使学生获得身心的陶冶和情趣的升华；使学生的创新不仅仅局限在课文内容上，而且可以拓宽到课文的深处。例如美学教育和德育教育。这就要求教师一方面要加强自身的美学修养，另一方面及时的对学生进行德育教育。在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，结合一些恰当的问题给学生讲一些美学理论，让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美。李清照的《如梦令》是一首具有优美意境的宁词，在学习这词时，我就让学生整个心绪完全融入词的意境中，充分体会词人的优闲清雅的意境，特别是对“争渡，争渡惊起一滩鸥鹭。”的讲解，一只精致的小船上，坐着几个清纯典雅的少女，谈笑声不时传出，顺着清幽宁静的河流一不小心误入别途，却没想到是荷花、莲蓬、荷叶、水波跳荡的水中，把正在栖息的水鸟惊得四散逃离，动静结合，看到的是另一番美丽的仙境，让学生发挥丰富的想象力，尽情地享受这种动画美，在美中了解词的表现主旨，在美中发展了学生的想象力和创造力。
时代呼唤创新教育，创新教育呼唤创新人才。而语文学科作为基础教育的基础学科，以及该学科本身的性质特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有义不容辞的责任教学实践证明，语文教师只有努力探索创新性课堂教学的有效途径，有意识地把创新思维的培养作为重要的教学目标在课堂上进行落实，才能逐步培养学生的创新能力，从而造就一代能真正为社会创造财富创新人才。
一、巧用绘画音乐艺术，打开创新之门
兴趣是取得良好学习效果的催化剂。孔子的“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”就告诉我们学习知识要有兴趣，相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高。例如在讲李乐薇的《我的空中楼阁》时让学生细读全文后仿照文中描绘的自然景物绘出一幅“空中楼阁”，当时他们充满了新奇，没想到语文也可以绘画，所以特别认真，结果好多学生几乎把山、树、小屋之间的关系从不同的角度清爽、明丽、柔美地展现在纸端，看着自己的创作他们十分激动。通过学生亲身的情绪体验，使其在心理上产生感应，在情感上产生“移情”和共鸣，在性情上得到美的陶冶，去发现作品中的美，并根据自己的理解再創作品所表现的美，这样既活跃了课堂气氛,又培养了学生的创新意识.。
二、以教材为例，培养学生创新人格。
要培养学生的创新能力，一定要注重培养其创新人格。因为我们知道，高中学生还未进人直接创造的黄金时期，他们的主要任务是继承前人的创造成果，在继承学习中培养创造力和创新人格。培养创新人格，实质上就是让学生学会做人，使他们具有进取心、独立性、坚韧性、责任心、求异性等创新品格。中学语文课本中能培养学生上述品格的篇目很多，我们要在教学中注意渗透这些品格的教育，如《石钟山记》中苏东坡黑夜驾舟寻访石钟山，大胆否定前人假说，探访自己认为的石钟山命名原因；《装在套子里的人》文章所反映出的守旧必死，创新求活的观点。让学生在学习中受到各种高尚人格力量的潜移默化的影响，为他们日后发挥创新能力、实现人生价值备下深厚的人格底蕴。
三、创造宽松环境，培养创新意识
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律,教师是注射器,学生是接收容器。教师教一篇课文往往是五大快：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这样的课堂往往是教师说的头头是道，而学生的创新能力得不到培养和锻炼。因此教法必须改进。课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。教师的教，必须服务与学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。改变“教师中心”、“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去。在创新教育的课堂教学中。不能只要教师的活动，学生必须参与。要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变的和谐、活跃，鼓励学生创新，从而使学生敢于创新。如在讲散文诗《白鹭》这篇课文时，学生身在教室里单单听老师讲很是单调，这一课主题是白鹭是一种常见的美丽的飞鸟，因为太常见人们就忽略了它的美。它告诉我们身边的美很多，我们要有一双善于发现美的眼睛和一颗善于感知美的心。而学生整天生活在校园中，过的是三点一线的生活，也就不再觉得身边有太多的美，从而产生一种过于平淡的心态，忽略了身边的美，因此在讲课时我让学生向窗外望去，外边有蓝蓝的天空有电线，还有飞鸟，远处有若隐若现的楼房，如梦似幻，用优雅的语言引导他们充分地享受大自然。再回过头来看教室，洁净的四壁，亲爱的同学，一双友善关切的眼睛及老师和善的双目等等，让他们知道自己身边有那么多的美。引发他们热爱生活中的点滴幸福。
四、创设问题情境，激发学生创新
问题是创新的关键，它可以调动学生的积极性，激发学生的创新。所以，一方面，教师要善于提问题。要做好这项工作必须注意以下三点：首先，质疑的目的性要明确，不可随心所欲，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。其次，质疑要有利于学生进行正确的思维，疑难要设计的科学，严密但也要兴趣盎然，避免呆板枯燥。最后，还要有一定的难度。所谓难度，就是教师要设疑给学生解，让学生逾越。古人云：“为学患无疑，疑则有进。”有疑难，才能激发学生的学习情绪，使学生群情激昂地进行讨论，或者全神贯注地探索思考，从而激发学生进行创新。另一方面，教师要善于启发学生提问题，课堂一定要设计提问的环境，使学生想问、敢问和善问，使学生的创新能力充分的发挥出来。
五、开启发散思维，给创新插上翅膀
语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，内容上有自然美、社会美、艺术美、科学美；形式上则有结构美、节奏美、语言美。所以教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，使学生获得身心的陶冶和情趣的升华；使学生的创新不仅仅局限在课文内容上，而且可以拓宽到课文的深处。例如美学教育和德育教育。这就要求教师一方面要加强自身的美学修养，另一方面及时的对学生进行德育教育。在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，结合一些恰当的问题给学生讲一些美学理论，让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美。李清照的《如梦令》是一首具有优美意境的宁词，在学习这词时，我就让学生整个心绪完全融入词的意境中，充分体会词人的优闲清雅的意境，特别是对“争渡，争渡惊起一滩鸥鹭。”的讲解，一只精致的小船上，坐着几个清纯典雅的少女，谈笑声不时传出，顺着清幽宁静的河流一不小心误入别途，却没想到是荷花、莲蓬、荷叶、水波跳荡的水中，把正在栖息的水鸟惊得四散逃离，动静结合，看到的是另一番美丽的仙境，让学生发挥丰富的想象力，尽情地享受这种动画美，在美中了解词的表现主旨，在美中发展了学生的想象力和创造力。
时代呼唤创新教育，创新教育呼唤创新人才。而语文学科作为基础教育的基础学科，以及该学科本身的性质特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有义不容辞的责任教学实践证明，语文教师只有努力探索创新性课堂教学的有效途径，有意识地把创新思维的培养作为重要的教学目标在课堂上进行落实，才能逐步培养学生的创新能力，从而造就一代能真正为社会创造财富创新人才。