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孩子们从小学升入初中，学习科目突然增多，导致部分学生学习节奏被打乱，出现了教师教学效率低下，学生学习成绩下滑等现象。在我们农村当地初中初一语文课堂教学中，这种现象尤为明显。当地小学阶段语文课堂教学主要依赖老师的安排，学生只要完成写字、造句、背课文等这些简单“学习指令”就行。但初中语文课堂教学则要求学生自觉主动并且有计划地学习。根据我多年初一语文课堂教学实践发现，朗读教学是提高语文课堂教学效率的有效途径之一。从而理顺学生学习节奏，提高学生学习成绩。其主要作用表现在以下三点：
一、朗读教学在从古至今的各个教学层面都非常重视。
朗读教学历来是语文教学中重要的手段之一。古人云：“书读百遍，其义自见。”“一日不读口生，一日不写手生”等。当前中小学阶段《新语文课程标准》提倡：“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，充分的读书，是培养学生自学能力及提高语文课堂教学效率的有效途径之一。目前的初一语文教材，有许多知识点隐藏在课文中。教师在声嘶力竭的课堂讲解当中，知识点为什么不能被学生全面吸收和掌握呢？一个重要的原因是，对朗读教学的重视程度不够，教师在教学中没有引导学生充分的朗读，没有完全做到把把时间交给学生，让他们发挥学习的主动性，锻炼他们的朗读能力，让他们从中获得一种成就感。
二、朗读教学是一种创造性思维的综合训练，有利于提高学生驾驭语文的能力。
叶圣陶先生讲过：“语文课以读书为目的，老师若引导学生善于读，则功莫大焉”。这里的善于读就是指朗读教学。功莫大焉是朗读教学作用的具体表现，我们可以从以下三个方面来理解：
1、朗读可以认辨字的音、形、义，又能理解认识词、句、段的含义。在课堂教学中如果教师安排了学生朗读，学生会创造性的学习，对于生字、生词，他们会通过多种方式进行认知，已达到熟读课文的目的。如：“过年”与“过年”，读音不同，意思也就不同，它们既有“明年”之意，又有“过新年”之意。
2、朗读能使文章的基本内容形象化、
从而深入了解课文，喜欢语文，形成自主学习的良好习惯。如：初一《使至塞上》，通过一定时间大声朗读，学生自己就能描绘出一幅苍凉壮观的塞外风光图。大漠无边，长天空阔，在这广阔的背景上，一缕直上青天的轻烟，以及滚滚的黄河呼啸着奔腾而去，在河的尽头，是一轮又红又大的圆圆的落日。诗人对守边战士的爱国精神以及边塞奇异风光的赞美之情，就能很好的理解。
3、朗读可以使学生在反复诵读中默记所要识记的内容，以达到巩固所学的目的。如：初一《大自然的语言》是一篇说明文，教师在课堂上一直讲说明方法，学生会覺得枯燥无味。如果引导学生反复诵读，学习效果会明显不同。通过反复诵读，在学生头脑中会产生多副画面：草在长，花在开放，蝉鸣，五花山，白雪飘飘等，动、植物或事物都有不同的表现，都在展示着自己独特的语言，传递着大自然的信息，大多数学生都感觉有趣，眼前一亮，这样我就达到了目的，激发了学生的兴趣，他们会主动记住新旧知识，已达到巩固所写的目的。
三、朗读教学是牵初一语文课堂教学之一发而动全身的关键。
课堂教学效率的提高是需要多项条件的。朗读教学是一项必须先行、不可超越的最基本和最基础的训练，，是牵初一语文课堂教学之一发而动全身的关键。朗读的成效，将直接间接地影响到阅读和识字教学，影响到作文教学，影响到普通话的教学和演讲与口才的训练，影响到思维的训练，甚至影响到心理的训练、人格的塑造和审美的教育，还有对文学艺术的爱好与修养。
一、朗读教学在从古至今的各个教学层面都非常重视。
朗读教学历来是语文教学中重要的手段之一。古人云：“书读百遍，其义自见。”“一日不读口生，一日不写手生”等。当前中小学阶段《新语文课程标准》提倡：“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，充分的读书，是培养学生自学能力及提高语文课堂教学效率的有效途径之一。目前的初一语文教材，有许多知识点隐藏在课文中。教师在声嘶力竭的课堂讲解当中，知识点为什么不能被学生全面吸收和掌握呢？一个重要的原因是，对朗读教学的重视程度不够，教师在教学中没有引导学生充分的朗读，没有完全做到把把时间交给学生，让他们发挥学习的主动性，锻炼他们的朗读能力，让他们从中获得一种成就感。
二、朗读教学是一种创造性思维的综合训练，有利于提高学生驾驭语文的能力。
叶圣陶先生讲过：“语文课以读书为目的，老师若引导学生善于读，则功莫大焉”。这里的善于读就是指朗读教学。功莫大焉是朗读教学作用的具体表现，我们可以从以下三个方面来理解：
1、朗读可以认辨字的音、形、义，又能理解认识词、句、段的含义。在课堂教学中如果教师安排了学生朗读，学生会创造性的学习，对于生字、生词，他们会通过多种方式进行认知，已达到熟读课文的目的。如：“过年”与“过年”，读音不同，意思也就不同，它们既有“明年”之意，又有“过新年”之意。
2、朗读能使文章的基本内容形象化、
从而深入了解课文，喜欢语文，形成自主学习的良好习惯。如：初一《使至塞上》，通过一定时间大声朗读，学生自己就能描绘出一幅苍凉壮观的塞外风光图。大漠无边，长天空阔，在这广阔的背景上，一缕直上青天的轻烟，以及滚滚的黄河呼啸着奔腾而去，在河的尽头，是一轮又红又大的圆圆的落日。诗人对守边战士的爱国精神以及边塞奇异风光的赞美之情，就能很好的理解。
3、朗读可以使学生在反复诵读中默记所要识记的内容，以达到巩固所学的目的。如：初一《大自然的语言》是一篇说明文，教师在课堂上一直讲说明方法，学生会覺得枯燥无味。如果引导学生反复诵读，学习效果会明显不同。通过反复诵读，在学生头脑中会产生多副画面：草在长，花在开放，蝉鸣，五花山，白雪飘飘等，动、植物或事物都有不同的表现，都在展示着自己独特的语言，传递着大自然的信息，大多数学生都感觉有趣，眼前一亮，这样我就达到了目的，激发了学生的兴趣，他们会主动记住新旧知识，已达到巩固所写的目的。
三、朗读教学是牵初一语文课堂教学之一发而动全身的关键。
课堂教学效率的提高是需要多项条件的。朗读教学是一项必须先行、不可超越的最基本和最基础的训练，，是牵初一语文课堂教学之一发而动全身的关键。朗读的成效，将直接间接地影响到阅读和识字教学，影响到作文教学，影响到普通话的教学和演讲与口才的训练，影响到思维的训练，甚至影响到心理的训练、人格的塑造和审美的教育，还有对文学艺术的爱好与修养。