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众所周知，面对高压下的高考，即使很多学生每天都在不停地做题，大多也是收效甚微。因高中化学知识更加深入，对学生逻辑性要求较高，传统教学很难保障学生快速理解并掌握，枯燥的教学模式影响了学生的学习效果。然而，化学教学的生活化，真正给学生展示了“化学来源于生活，生活中处处有化学”，增大了学生对化学的探索欲望。同时，生活化教学将逻辑知识形象化，简化了学生的学习难度，提高了学生对高中化学的兴趣。
一、高中化學课堂融入生活场景的意义
化学是一门与生活息息相关的学科，将化学与生活联系，有助于将抽象知识形象化，提升学生化学知识的实践应用能力，提高化学教学的效率。在高中化学教学中，学生很难理解化学概念、化学原理等，学习的困难度，极易导致学生厌烦化学。而且基于素质教育背景下，高中教学必须将提升学生综合素养作为最终目的，不断开发高中生的多元智能，培养学生学科兴趣，加强生活化实验教学，争取在具体教学活动中锻炼学生的逻辑思维能力。因此，为激发学生学习化学知识的兴趣，教师需要对高中化学适时进行生活化教学，把化学知识与学生生活实际密切结合。
二、提升高中化学课堂效率的建议
学以致用是教学的根本目的，生活既是知识的源泉，也是理论实践的主要场所，将高中化学教学与生活实际紧密结合，更能培养学生“求真” “求是”的精神，促进高中化学教学目标的实现。
（1）课堂导入生活化。高中化学教师针对教材内容创设具有针对性的导入情境，促使学生积极主动参与，并得到情感体验。例如，在讲解化学反应与能量的变化时，我们可以先提问学生：“自热火锅的原理是什么？发热贴的发热原理是什么？你会自己制备发热贴吗？”或在教学“盐类水解的应用”时，先用多媒体播放一段泡沫灭火器灭火的视频。紧接着问学生：为什么将灭火器倒置使两溶液混合，就会产生大量CO2气体呢？通过具体的生活中的事物来引导学生学习化学，让学生更易入手，也能使呆板的课堂焕发生机与活力，增强教学的实效性，以此来引发学生们对本节课的探讨欲望。
（2）课堂情境生活化。情境教学会使教学过程具体化为教育与乐趣相结合的场景，教师创设情境的资源应从学生的日常生活环境中去发现和挖掘。比如，进行酯的性质这一教学时，向学生情境再现：烹饪时为什么往往会在炒菜的过程加入一些醋和白酒？这样能够让学生很快就明白乙酸乙酯能产生具有芳香的气味，使菜肴的味道更加鲜美。 而且还能增强学生对知识与生活实际的联系，提高学生运用知识解决实际问题的能力。又比如，对盐类的水解这一较难知识作课时，提醒学生：“夏天 ，人被蚊子叮咬之后皮肤发痒变红肿，是因为我们被注入了酸性的毒素，引发的炎症，可以采用的简单处理方法是——擦拭肥皂水或者是碳酸氢钠溶液。你们能用今天水解的知识解释为什么吗？”以上的情境教学是一种有效的教学途径， 能够把抽象的理论知识具体化、形象化与生动化，能够最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中掌握好知识，同时学会融会贯通，增强自身的创造性思维。
（3）适量的生活化作业。在平常的学习中，教师要帮助学生挖掘生活现象，善于巧借生活现象，迁移化学问题，学会在学习中体会，在生活中感悟，从而提升学生化学学习的实效。比如讲解过电解的应用后，让学生模仿电解食盐水的实验，自行在家制备84消毒液，切身体会到学有所用和化学实验的乐趣。或学生们回家时，让他们在鸡蛋清之中加入食盐，观察是否产生沉淀，让学生掌握蛋白质的分离与纯化过程。 高中化学生活化教学，促进了学生对化学知识的理解与吸收，提升了化学课堂的效率，为学生运用化学知识奠定了基础。
（4）走进学生的生活，交流生活化。平时多关心学生的生活起居，多与学生谈心，尽量让学生敞开心扉地与我们老师交流，增加学生的学习与生活现实联系感。比如，有位学生在课间来问我：“老师，我洗衣服时校服染上了其他颜色，能用84消毒液清洗我的校服吗？”听罢，感觉自己作为一名普通的化学老师，居然还能为学生解决生活问题，我顿时增添了许多自豪感。于是，我亲切地对该学生说：“首先，表扬你能将化学知识学以致用到生活上，你的想法很好，但84消毒液仅适用于纯白色的棉、麻、涤纶及其混纺，不能用于彩色衣物。因彩色衣物接触84消毒液会造成衣服变色、褪色，所以你的带有红色蓝色条纹的校服能用84洗吗？”学生感叹说：“肯定不行啊，那不就更遭了嘛！”我紧接着提示他：“回家可以用白酒泡一下染色的地方，兴许能洗干净。”学生思考片刻后问：“这就是萃取的原理吧？”我微笑着点点头。类似这样的情景还有很多次，看！贴近生活的知识探索是多么令人印象深刻又有趣啊！
总之，在课堂上，教师应该多让学生说说自己在生活中发现的化学现象或者遇到的化学问题，以及解决一些问题的方法。学生多发言，才能让学生在讨论中发散思维，理解知识，掌握技能与学习方法，从而激活学生学习的主观能动性。课下积极探索生活现象与化学知识的联系，学会从化学角度发现和解决问题，培养创新意识。
教师将生活中的信息转化为高中化学的教学材料，使枯燥的理论知识不再受到学生的反感，让学生不断喜爱化学、学会使用化学。
一、高中化學课堂融入生活场景的意义
化学是一门与生活息息相关的学科，将化学与生活联系，有助于将抽象知识形象化，提升学生化学知识的实践应用能力，提高化学教学的效率。在高中化学教学中，学生很难理解化学概念、化学原理等，学习的困难度，极易导致学生厌烦化学。而且基于素质教育背景下，高中教学必须将提升学生综合素养作为最终目的，不断开发高中生的多元智能，培养学生学科兴趣，加强生活化实验教学，争取在具体教学活动中锻炼学生的逻辑思维能力。因此，为激发学生学习化学知识的兴趣，教师需要对高中化学适时进行生活化教学，把化学知识与学生生活实际密切结合。
二、提升高中化学课堂效率的建议
学以致用是教学的根本目的，生活既是知识的源泉，也是理论实践的主要场所，将高中化学教学与生活实际紧密结合，更能培养学生“求真” “求是”的精神，促进高中化学教学目标的实现。
（1）课堂导入生活化。高中化学教师针对教材内容创设具有针对性的导入情境，促使学生积极主动参与，并得到情感体验。例如，在讲解化学反应与能量的变化时，我们可以先提问学生：“自热火锅的原理是什么？发热贴的发热原理是什么？你会自己制备发热贴吗？”或在教学“盐类水解的应用”时，先用多媒体播放一段泡沫灭火器灭火的视频。紧接着问学生：为什么将灭火器倒置使两溶液混合，就会产生大量CO2气体呢？通过具体的生活中的事物来引导学生学习化学，让学生更易入手，也能使呆板的课堂焕发生机与活力，增强教学的实效性，以此来引发学生们对本节课的探讨欲望。
（2）课堂情境生活化。情境教学会使教学过程具体化为教育与乐趣相结合的场景，教师创设情境的资源应从学生的日常生活环境中去发现和挖掘。比如，进行酯的性质这一教学时，向学生情境再现：烹饪时为什么往往会在炒菜的过程加入一些醋和白酒？这样能够让学生很快就明白乙酸乙酯能产生具有芳香的气味，使菜肴的味道更加鲜美。 而且还能增强学生对知识与生活实际的联系，提高学生运用知识解决实际问题的能力。又比如，对盐类的水解这一较难知识作课时，提醒学生：“夏天 ，人被蚊子叮咬之后皮肤发痒变红肿，是因为我们被注入了酸性的毒素，引发的炎症，可以采用的简单处理方法是——擦拭肥皂水或者是碳酸氢钠溶液。你们能用今天水解的知识解释为什么吗？”以上的情境教学是一种有效的教学途径， 能够把抽象的理论知识具体化、形象化与生动化，能够最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中掌握好知识，同时学会融会贯通，增强自身的创造性思维。
（3）适量的生活化作业。在平常的学习中，教师要帮助学生挖掘生活现象，善于巧借生活现象，迁移化学问题，学会在学习中体会，在生活中感悟，从而提升学生化学学习的实效。比如讲解过电解的应用后，让学生模仿电解食盐水的实验，自行在家制备84消毒液，切身体会到学有所用和化学实验的乐趣。或学生们回家时，让他们在鸡蛋清之中加入食盐，观察是否产生沉淀，让学生掌握蛋白质的分离与纯化过程。 高中化学生活化教学，促进了学生对化学知识的理解与吸收，提升了化学课堂的效率，为学生运用化学知识奠定了基础。
（4）走进学生的生活，交流生活化。平时多关心学生的生活起居，多与学生谈心，尽量让学生敞开心扉地与我们老师交流，增加学生的学习与生活现实联系感。比如，有位学生在课间来问我：“老师，我洗衣服时校服染上了其他颜色，能用84消毒液清洗我的校服吗？”听罢，感觉自己作为一名普通的化学老师，居然还能为学生解决生活问题，我顿时增添了许多自豪感。于是，我亲切地对该学生说：“首先，表扬你能将化学知识学以致用到生活上，你的想法很好，但84消毒液仅适用于纯白色的棉、麻、涤纶及其混纺，不能用于彩色衣物。因彩色衣物接触84消毒液会造成衣服变色、褪色，所以你的带有红色蓝色条纹的校服能用84洗吗？”学生感叹说：“肯定不行啊，那不就更遭了嘛！”我紧接着提示他：“回家可以用白酒泡一下染色的地方，兴许能洗干净。”学生思考片刻后问：“这就是萃取的原理吧？”我微笑着点点头。类似这样的情景还有很多次，看！贴近生活的知识探索是多么令人印象深刻又有趣啊！
总之，在课堂上，教师应该多让学生说说自己在生活中发现的化学现象或者遇到的化学问题，以及解决一些问题的方法。学生多发言，才能让学生在讨论中发散思维，理解知识，掌握技能与学习方法，从而激活学生学习的主观能动性。课下积极探索生活现象与化学知识的联系，学会从化学角度发现和解决问题，培养创新意识。
教师将生活中的信息转化为高中化学的教学材料，使枯燥的理论知识不再受到学生的反感，让学生不断喜爱化学、学会使用化学。