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摘 要：在小学语文教学中，作业设计是设计的其中非常重要的一个环节。作业既可以巩固学生所学的知识，同时也可以对学生的所学内容进行检验，使学生了解自己对所学课时的内容掌握了多少。所以教师在作业设计上显得十分重要。
关键词：小学语文;作业设计;方法技巧
小学语文教学中，前一阶段还是以拼音教学为主，但是到后一阶段就以了解课文为主。语文教师在作业的设计上应该采用生活化、多样化、特殊化的设计方向，丰富多彩的语文设计方式能提高学生对于语文学科的兴趣。
一、小学语文作业优化要点
1、作业的难度要控制好
對小学生来说，新知识的接受还是有一定难度的，为小学生布置的作业，要符合小学生的学习需求。其实小学生也是有学习能力的，上进心也具备，教师则是要对小学生保持关注和信心，不要放弃。在对小学生安排作业的时候，教师要注意难度上的把握。不要太难，也不要太容易。还是基础性内容作为小学生作业的主要部分，适当加入一些拓展性内容，再加入一些选做的内容。比如对小学生来说，记忆古诗词，可以做到背诵以及默写，将意思基本明白，这就是基础性的内容，而选做题方面，可以让学生将诗词中的画面进行拓展，写出一篇短文，让小学生结合自身的需求，选择是否完成。
2、重视作业的评价
作业评价需要家长的配合，家长以及教师的态度，对小学生学习是有决定性作用的，教师为小学生安排作业，可以让学生先展开自我评价，完成作业的好坏程度，分成-般、良好以及优秀，学生进行自评之后，可以让学生加强自身认知。家长也要结合学生的表现以及作业质量做出点评，多一些评论，让学生可以得到鼓励，教师则是要结合学生自评以及家长评价，对学生作业展开综合性点评，给小学生多一些鼓励。
二、小学语文作业设计策略
1、作业设计贴近生活
小学语文新课标明确指出，课堂教学应贴近生活。教学的灵感来源于生活，结合生活实际设计语文作业，不仅能激发学生学习语文的兴趣，而且能调动学生的学习积极性，提高学习效率。当前，在我国的小学语文作业设计中存在一些问题，一些教师自身素质较低，仍然受制于传统的教育模式和教育理念，在作业设计中让学生通过反复的书写、背诵达到巩固知识的目的，使得学生的个性得不到释放，创造力和想象力得不到发挥，导致学生仅仅依靠课后重复写作的作业形式来巩固课堂知识，这不利于小学生自主学习能力的提高和进入初中后良好的学习习惯的养成。
由此可见，小学语文教师承载着重要的使命和责任。教师应改变传统的教学理念，不断优化作业设计内容，采用寓教于乐的方式将生活化的元素融入到小学语文作业设计中，打破传统作业脱离实际的壁垒，培养学生良好的学习习惯和解决问题的能力，为学生提供一个健康快乐的学习环境。
例如在教学《家乡的桥》时，通过教师的讲解让学生了解文中家乡的美丽景色，培养学生热爱家乡的思想情感。教师在语文作业设计中可以让学生围绕自己家乡的美丽风景以及独具特色的风土人情写一篇小文章，这样的作业设计不仅能够抒发学生对家乡的内心情感，还能培养学生的创新思维和创新意识。
2、作业设计类型多样
传统的作业多表现为文本写作，教师大多采用命题式的作业形式，让学生固定围绕一个主题进行写作的训练，这种方式机械性和重复性较强，已经不能满足新课改背景下的教育需求。因此，教师应通过创新方式打破传统作业设计的局限性，鼓励学生通过绘画、拍照手工制作等形式感悟语文知识。首先，教师可以充分利用多媒体教学手段，将学生需要复习的教学内容整理出来并录制成视频供学生在课后观看，学生有不懂的地方可以通过教学视频与教师进行密切交流，将自己在课后完成作业时遇到的疑难点反馈给老师以提升复习的效果。其次，教师还可以举办辩论会、演讲比赛、课本剧比赛等活动，让学生在课外表达自己对课堂上所学文章、人物的看法，以此帮助学生巩固所学过的知识。教师通过设计各种情境提升语文作业的有效性，在这个过程中能提高学生的思考能力，这不仅符合现代新课改课程标准，也适应学生语文素养的形成过程。最后，教师可以组织各种教学活动，通过对小学生的作业完成情况进行考量，实行统一的奖励措施，坚持对小学生全面的作业评价，提升学生自主学习能力。
例如在教学《咏柳》之后，可以让学生发挥自己的想象力，根据诗意画成一幅画;在教学《书圣王羲之》后，可以安排学生拿起毛笔完成一幅书法作品，感受书圣王羲之笔势开放的书法特色。
3、作业实施互动交流
互动式作业不再是学生一个人孤单地做作业，而是与老师沟通交流。互动式作业可以提高学生的学习热情。学习的主体是学生，老师要做的就是满足学生的需求，更加清楚地了解到学生的学习状况。互动式作业不再是一遍遍无聊乏味的抄写与朗读，而是注重学生的个性和创造力的发挥。
小学语文教材中有一篇《守株待兔》的文章，这是一篇寓言故事，以樵夫和兔子所发生的故事为背景，告诉学生贪得无厌不会有好的结果，只有脚踏实地才能有所收获。老师可以与学生进行角色互换，让学生给老师讲一遍故事，并且与老师分享自己从故事中学习到的道理。又比如在学习另外一篇文章《只有一个地球》时，这篇文章描绘了宇航员眼中地球的样子，以及告诉人们没有比地球更适合人类居住的星球，号召人们保护环境，节约资源。老师可以与学生一起根据课文的具体内容做一份海报，学生可以充分地自由发挥自己的想象力与创造力，让学生从小树立危机意识，知道保护地球母亲的重要性，保护环境的意识要从小培养。
三、结语
新时代的社会需要新形势下的人才，教师不再一味只追求升学率，而扼杀学生的创造性。作业只是辅助老师课堂教学的一种形式，不应该让作业成为学生肩膀上的负担，而应该是学生查漏补缺的工具或者是课堂外的拓展，要充分发挥学生的创造力，激发学生的学习热情。
参考文献
[1]梅媚.小学语文发展性作业设计的实践探究[J].情感读本，2019，（36）：79.
[2]李妹杰.精心作业设计 提高作业实效——对小学语文有效作业设计的思考[J].读与写，2019，16（32）：79.
关键词：小学语文;作业设计;方法技巧
小学语文教学中，前一阶段还是以拼音教学为主，但是到后一阶段就以了解课文为主。语文教师在作业的设计上应该采用生活化、多样化、特殊化的设计方向，丰富多彩的语文设计方式能提高学生对于语文学科的兴趣。
一、小学语文作业优化要点
1、作业的难度要控制好
對小学生来说，新知识的接受还是有一定难度的，为小学生布置的作业，要符合小学生的学习需求。其实小学生也是有学习能力的，上进心也具备，教师则是要对小学生保持关注和信心，不要放弃。在对小学生安排作业的时候，教师要注意难度上的把握。不要太难，也不要太容易。还是基础性内容作为小学生作业的主要部分，适当加入一些拓展性内容，再加入一些选做的内容。比如对小学生来说，记忆古诗词，可以做到背诵以及默写，将意思基本明白，这就是基础性的内容，而选做题方面，可以让学生将诗词中的画面进行拓展，写出一篇短文，让小学生结合自身的需求，选择是否完成。
2、重视作业的评价
作业评价需要家长的配合，家长以及教师的态度，对小学生学习是有决定性作用的，教师为小学生安排作业，可以让学生先展开自我评价，完成作业的好坏程度，分成-般、良好以及优秀，学生进行自评之后，可以让学生加强自身认知。家长也要结合学生的表现以及作业质量做出点评，多一些评论，让学生可以得到鼓励，教师则是要结合学生自评以及家长评价，对学生作业展开综合性点评，给小学生多一些鼓励。
二、小学语文作业设计策略
1、作业设计贴近生活
小学语文新课标明确指出，课堂教学应贴近生活。教学的灵感来源于生活，结合生活实际设计语文作业，不仅能激发学生学习语文的兴趣，而且能调动学生的学习积极性，提高学习效率。当前，在我国的小学语文作业设计中存在一些问题，一些教师自身素质较低，仍然受制于传统的教育模式和教育理念，在作业设计中让学生通过反复的书写、背诵达到巩固知识的目的，使得学生的个性得不到释放，创造力和想象力得不到发挥，导致学生仅仅依靠课后重复写作的作业形式来巩固课堂知识，这不利于小学生自主学习能力的提高和进入初中后良好的学习习惯的养成。
由此可见，小学语文教师承载着重要的使命和责任。教师应改变传统的教学理念，不断优化作业设计内容，采用寓教于乐的方式将生活化的元素融入到小学语文作业设计中，打破传统作业脱离实际的壁垒，培养学生良好的学习习惯和解决问题的能力，为学生提供一个健康快乐的学习环境。
例如在教学《家乡的桥》时，通过教师的讲解让学生了解文中家乡的美丽景色，培养学生热爱家乡的思想情感。教师在语文作业设计中可以让学生围绕自己家乡的美丽风景以及独具特色的风土人情写一篇小文章，这样的作业设计不仅能够抒发学生对家乡的内心情感，还能培养学生的创新思维和创新意识。
2、作业设计类型多样
传统的作业多表现为文本写作，教师大多采用命题式的作业形式，让学生固定围绕一个主题进行写作的训练，这种方式机械性和重复性较强，已经不能满足新课改背景下的教育需求。因此，教师应通过创新方式打破传统作业设计的局限性，鼓励学生通过绘画、拍照手工制作等形式感悟语文知识。首先，教师可以充分利用多媒体教学手段，将学生需要复习的教学内容整理出来并录制成视频供学生在课后观看，学生有不懂的地方可以通过教学视频与教师进行密切交流，将自己在课后完成作业时遇到的疑难点反馈给老师以提升复习的效果。其次，教师还可以举办辩论会、演讲比赛、课本剧比赛等活动，让学生在课外表达自己对课堂上所学文章、人物的看法，以此帮助学生巩固所学过的知识。教师通过设计各种情境提升语文作业的有效性，在这个过程中能提高学生的思考能力，这不仅符合现代新课改课程标准，也适应学生语文素养的形成过程。最后，教师可以组织各种教学活动，通过对小学生的作业完成情况进行考量，实行统一的奖励措施，坚持对小学生全面的作业评价，提升学生自主学习能力。
例如在教学《咏柳》之后，可以让学生发挥自己的想象力，根据诗意画成一幅画;在教学《书圣王羲之》后，可以安排学生拿起毛笔完成一幅书法作品，感受书圣王羲之笔势开放的书法特色。
3、作业实施互动交流
互动式作业不再是学生一个人孤单地做作业，而是与老师沟通交流。互动式作业可以提高学生的学习热情。学习的主体是学生，老师要做的就是满足学生的需求，更加清楚地了解到学生的学习状况。互动式作业不再是一遍遍无聊乏味的抄写与朗读，而是注重学生的个性和创造力的发挥。
小学语文教材中有一篇《守株待兔》的文章，这是一篇寓言故事，以樵夫和兔子所发生的故事为背景，告诉学生贪得无厌不会有好的结果，只有脚踏实地才能有所收获。老师可以与学生进行角色互换，让学生给老师讲一遍故事，并且与老师分享自己从故事中学习到的道理。又比如在学习另外一篇文章《只有一个地球》时，这篇文章描绘了宇航员眼中地球的样子，以及告诉人们没有比地球更适合人类居住的星球，号召人们保护环境，节约资源。老师可以与学生一起根据课文的具体内容做一份海报，学生可以充分地自由发挥自己的想象力与创造力，让学生从小树立危机意识，知道保护地球母亲的重要性，保护环境的意识要从小培养。
三、结语
新时代的社会需要新形势下的人才，教师不再一味只追求升学率，而扼杀学生的创造性。作业只是辅助老师课堂教学的一种形式，不应该让作业成为学生肩膀上的负担，而应该是学生查漏补缺的工具或者是课堂外的拓展，要充分发挥学生的创造力，激发学生的学习热情。
参考文献
[1]梅媚.小学语文发展性作业设计的实践探究[J].情感读本，2019，（36）：79.
[2]李妹杰.精心作业设计 提高作业实效——对小学语文有效作业设计的思考[J].读与写，2019，16（32）：79.